人員素質(zhì)測評串講版

1、本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用C. 可塑性D. 表出性10.通過不斷的學習和實踐活動，不健全的素質(zhì)可以健全起來，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長素質(zhì)，這說明素質(zhì)具有P311.68A.穩(wěn)定性B.可塑性C.差異性D.分解性11.不健全的素質(zhì)可以健全起來，成熟了的素質(zhì)也許會萎縮，缺乏的素質(zhì)可以通過學習和實踐獲得不同程度的補償，這說明素質(zhì)的哪一種特性？P312.02A. 內(nèi)在性B.可塑性C. 相對性D.綜合性12.所謂“人心不同，各如其面”說的是素質(zhì)的哪個特征P4A. 基礎(chǔ)作用性B.穩(wěn)定性C. 可塑性D.表出性1

2、3.所謂“人心不同，各如其面”說的是素質(zhì)的哪個特性P412.06A. 內(nèi)在性B.表出性C. 準確性D.相對性14.素質(zhì)雖然是內(nèi)在的與隱蔽的，但總會表現(xiàn)在具體而實在的行為方式、工作績效與行為結(jié)果之中。這是因為素質(zhì)具有A. 隱蔽性B. 表出性P4C. 分解性D. 綜合性15.“一母生九子，九子各不同”、“一棵樹上長不出兩片完全相同的葉子”，這種現(xiàn)象表現(xiàn)在每個人的行為方式、行為與工作績效之中，無論是同一的各種素質(zhì)比較，還是不同的同一素質(zhì)比較，真可謂“橫看成嶺側(cè)，遠近高低各不同”。這句話體現(xiàn)了素質(zhì)特性中的P4A. 可塑性B. 內(nèi)在性C. 差異性D. 表出性16.有人活潑好動，有人沉靜安詳，有人快人快語

3、，有人木訥寡言；一般人只能分辨出 23 種的色度，而專門從事染織的工人卻能分辨出的幾百種不同的色度。無論是同一的各種素質(zhì)比較，還是不同的同一素質(zhì)比較，都給人“橫看成嶺側(cè)，遠近高低各不同”的感覺，這體現(xiàn)了素質(zhì)的哪一特性？P4A. 綜合性B. 可分解性C. 相對性D. 差異性17.對任何一個人與任何一種素質(zhì)的測評，都不應(yīng)該憑一時一事斷言，而應(yīng)該依據(jù)所有的行為表現(xiàn)進行綜合評判。這反映了素質(zhì)的P4A. 表出性B. 差異性C. 綜合性D. 相對性18.同一的各種素質(zhì)、同一素質(zhì)的各種成分，都是作為高度統(tǒng)一的有機體存在于之中的，它們相互、贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-

4、6801 79752：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用難分難割，統(tǒng)一地作用于行為方式、行為與工作績效之上。以上說的是素質(zhì)的特性P3A.綜合性B.可塑性C.基礎(chǔ)性D.差異性19.發(fā)展與事業(yè)的關(guān)鍵因素是P5A.體力B.體質(zhì)C.精力D.心理素質(zhì)20.良好的身體素質(zhì)是其他一切素質(zhì)發(fā)展與事業(yè)的P513.05A. 生理基礎(chǔ)B.體力要求C. 體質(zhì)要求D.精力要求21.我們進行素質(zhì)測評活動的重點應(yīng)放在對素質(zhì)的測評上。P5A. 知識B. 品德C. 技能D. 才能22.是指測評主體采用科學的方法，收集被測者在主要活動領(lǐng)域中的（行為事實）表息，采用科學的方法

5、某一素質(zhì)測評指標體系作出量值或價值的過程，或者直接從所收集的表息中與推斷某些素質(zhì)特征的過程P6A. 評價中心B. 素質(zhì)測評C. 績效考評技術(shù)D. 工作分析23.下面關(guān)于素質(zhì)測評與素質(zhì)測評正確的是P912.03A.兩者是同一概念B.素質(zhì)測評是對 16 歲以上具有正常勞動能力的的素質(zhì)測評C.素質(zhì)測評是對具有一定才能素質(zhì)的測評D.素質(zhì)測評與素質(zhì)測評在測論、測評方法與測評技術(shù)上是相同的素質(zhì)的測評，其內(nèi)容包括、學生測評24.素質(zhì)測評是指對某具有一定才能素質(zhì)測評。 P9A.心理測評B. 智力測評C.成人測評D. 兒童測評25.素質(zhì)測評的類型，按照不同的標準有不同的劃分。按照測評標準劃分，有無目標測評、常模

6、參照性測評與效標參照性測評。飛行員的選拔與錄用主要屬于以上哪種類型P10A.無目標測評B.常模參照性測評C.效標參照性測評D.以上都不正確26.在素質(zhì)測評中，晉升測評一般屬于P10A.無目標測評B.常模參照性測評C.效標參照性測評D.以上都不正確27.測評的類型，按照不同的標準有不同的劃分，按照測評范圍劃分，包括P10贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79753：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A.有無目標測評、常模參照性測評、效標參照性測評B.定性測評、定量測評、模糊綜合測評C.單項測評、

7、綜合測評D.自我測評、他人測評、群體測評等28.企業(yè)診斷與培訓(xùn)過程中的測評一般需要P10A.單項測評B. 定性測評C.綜合測評D. 定量測評29.選拔與績效考評中的測評大多數(shù)是P1013.08A.單項測評B. 定性測評C.綜合測評D. 定量測評30.按照劃分，有分數(shù)測評、評語測評、等級測評以及符號測評P11A. 測評結(jié)果B. 測評目的C. 測評范圍D. 測評主題31.按照劃分，有選拔性測評、診斷性測評、配置性測評、鑒定性測評與開發(fā)性測評P1112.07A. 測評標準B. 測評目的與用途C. 測評范圍D. 測評主題32.按照劃分，可以將測評分為測評、中層管理測評、一般測評。P1113.10A.

8、測評主體B. 測評時間C. 測評客體D. 測評目的33.素質(zhì)測評按照測評目的與用途進行劃分可分為多種分類，其中的選拔性素質(zhì)測評是一種以為目的的素質(zhì)測評。P11A. 選拔優(yōu)秀B.人事合理配置C. 開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力D.鑒定與驗證某種素質(zhì)是否具備或具備程度大小34.是一種以選拔優(yōu)秀為目的的素質(zhì)測評。P1113.09A. 選拔性測評B.診斷性測評C. 鑒定測評D.開發(fā)性測評35.許多待遇優(yōu)厚的工作崗位常常有眾多的求職者，盡管已經(jīng)剔除了許多不的求職者，但是仍有許多可供選擇的合格者，這時用P1111.78A.配置性素質(zhì)測評B. 選拔性素質(zhì)測評C.開發(fā)性素質(zhì)測評D. 診斷性素質(zhì)測評36.我間有一句俗語

9、叫做“高個之中選高個”或“矮個之中拔高個”，該俗語反映了選拔性測評P1211.03A.測評標準剛性最強B. 整個測評特別強調(diào)區(qū)分功能C.測評指標具有選擇性D. 整個測評過程特別強調(diào)客觀性贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79754：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用37.在選拔性素質(zhì)測評中，測評的標準無論合理不合理，一旦實施絕不有絲毫變動。這反映了P12A. 測評標準剛性最強B. 整個測評特別強調(diào)區(qū)分功能C. 測評指標具有選擇性D. 整個測評過程特別強調(diào)客觀性38.測評的結(jié)果或是分數(shù)或是等級是

10、以下哪種素質(zhì)測評類型的特點P12A. 配置性素質(zhì)測評B.選拔性素質(zhì)測評C. 開發(fā)性素質(zhì)測評D.診斷性素質(zhì)測評39.下列不屬于選拔性測評操作與運用基本原則的是P12準確性原則、可比性原則A. 公平性B.公正性C. 差異性D.性40.對于選拔性測評而言，保證人們承認選拔結(jié)果、被公眾接受前提的原則為P12A. 公平性B. 公正性C. 差異性D. 準確性41.在選拔性的素質(zhì)測評中，保證人們認為選拔結(jié)果有效的前提是P12A. 公平性原則B. 公正性原則C. 差異性原則D. 準確性原則42.在選拔性的素質(zhì)測評中，保證人們對素質(zhì)測評選拔結(jié)果信任的前提是P12A. 公平性原則B.公正性原則C. 差異性原則D.

11、準確性原則43.在選拔性的素質(zhì)測評中，保證選拔結(jié)果正確的前提是P12A. 公平性原則B.公正性原則C. 差異性原則D.準確性原則44.選拔性測評操作與運用基本原則中的原則，要求整個素質(zhì)測評過程對于每個被測評者來說，有利性相對平等，不是對某些人特別有利而對其他人不利。P12A. 公平性原則B. 公正性原則C. 差異性原則D. 準確性原則45.選拔性測評操作與運用基本原則中的原則，要求整個素質(zhì)測評過程對于每個被測評者來說，要求都是一致的。不是對某些人特別嚴格而對另一些人卻隨便。P12A. 公平性原則B. 公正性原則C. 差異性原則D. 準確性原則46.配置性測評是人力管理中常見的一種素質(zhì)測評方式，

12、配置性測評的目的是P1311.01A. 選拔優(yōu)秀B. 人事合理配置C. 開發(fā)素質(zhì)D. 服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開發(fā)中的問題47.現(xiàn)代企業(yè)的勞動人事管理要求人力發(fā)揮最佳作用，而人力發(fā)揮最大作用的前提是人事相配、人適其事、人贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79755：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用盡其才、才盡其用，用顯其效。因此，在人事配置中我們經(jīng)常需要運用哪一種測評？P1312.05A. 配置性素質(zhì)測評B. 選拔性素質(zhì)測評C. 診斷性素質(zhì)測評D.性素質(zhì)測評48.配置性素質(zhì)測評的目的是以所配

13、置的（工作）職位要求為依據(jù)，尋找合適的申請者。但適用于甲職位的配置性素質(zhì)測評，不一定適用于乙職位的配置。這反映了配置性測評的哪個特點P14A.性B. 客觀性C. 嚴格性D. 準備性49.有些崗位的招聘有著非常嚴格的要求，例如飛行員的招聘，絕不能因為一時找不到的而降低標準要求，這反映了配置性測評的P14A.性B. 客觀性C. 嚴格性D. 準備性50.實踐表明，一個大學畢業(yè)生從事看門工作的業(yè)績遠遠不如一個高中畢業(yè)生，這說明以下哪一項素質(zhì)測評出了問題A. 選拔性素質(zhì)測評B. 配置性素質(zhì)測評P14C. 開發(fā)性素質(zhì)測評D. 診斷性素質(zhì)測評51.在人力管理實踐中，從當前情況來看，有些人也許并不具備某方面的

14、素質(zhì)，但他可能具有發(fā)展這方面素質(zhì)的潛力。如何發(fā)現(xiàn)這些人的潛力呢？顯然有必要實施P14A. 選拔性素質(zhì)測評B. 配置性素質(zhì)測評C. 開發(fā)性素質(zhì)測評D. 診斷性素質(zhì)測評52.在每個企事業(yè)組織中，存在著不同類型的人力。有的人專注技術(shù)革新，有的人擅長技術(shù)運用，有的人熱心技術(shù)，這些人具備不同的人力形態(tài)，應(yīng)該對他們采取不同的開發(fā)策略，以最大限度發(fā)揮他們的作用，讓他們橫向發(fā)展。職位輪換，要明確不同形態(tài)的人力，就必須實施P15A. 選拔性測評B. 診斷性測評C. 開發(fā)性測評D. 鑒定性測評53.在人力管理實踐中，能夠為人力開發(fā)提供科學性與可行性依據(jù)的是P15A. 選拔性素質(zhì)測評B. 配置性素質(zhì)測評C. 開發(fā)性

15、素質(zhì)測評D. 診斷性素質(zhì)測評54.是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題為目的的素質(zhì)測評P15A. 配置性素質(zhì)測評B.開發(fā)性測評C. 診斷性測評B.性素質(zhì)測評55.在以下測評方法中，其結(jié)果只供內(nèi)部掌握與素質(zhì)測評是P1611.74A. 開發(fā)性測評B.診斷性測評C. 配置性測評D.性測評56.下列不屬于診斷性素質(zhì)測評特點的是P1612.08贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79756：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A. 尋根究底B.結(jié)果公開C. 系統(tǒng)性強D.內(nèi)容或者十分精細，或者全面廣泛57

16、.下列選項中有關(guān)診斷性素質(zhì)測評的描述，正確的是P1613.11A. 測評的內(nèi)容側(cè)重于求職者現(xiàn)有素質(zhì)價值與功用B.測評標準的剛性強C. 整個測評特別強調(diào)測評的區(qū)分功用D.測評的過程是尋根究底58.以下對性素質(zhì)測評的目的描述正確的是P17A. 選拔優(yōu)秀B.人事合理配置C. 開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力D.鑒定與驗證某種素質(zhì)是否具備或具備程度大小59.下列不屬于在操作和運用性測評時應(yīng)注意的原則的是P1812.13充足性原則A. 全面性原則B.性原則C. 權(quán)威性原則D.公平性原則60.要求所做的每一個評價結(jié)論都要有充足的依據(jù)，是事實本身的反映而不是事實的推論，這是指操作與運用性測評的原則P18A. 全面性原

17、則B.充足性原則C. 準備性原則D.性原則61.要求測評者是有一定影響的權(quán)威或的素質(zhì)測評是P18A.選拔性素質(zhì)測評B.配置性素質(zhì)測評C.開發(fā)性素質(zhì)測評D.性素質(zhì)測評62.素質(zhì)測評的功能包括P1811.76A.核實、錯誤糾正B.評定、診斷、C.評定、反饋、核實D.糾正錯誤、核實、63.功用即素質(zhì)測評的功能與作用，下列選項屬于其功用的是P1913.12A. 推斷B.測量C.D.決策64.下列不屬于素質(zhì)測評主要功能的是P18A. 評定B.選拔C. 診斷反饋D.65.在以下關(guān)于素質(zhì)測評的功能與素質(zhì)測評的作用的論述中，正確的是P1811.08A.素質(zhì)測評的功能與素質(zhì)測評的作用是完全相同的概念B.素質(zhì)測評

18、的功能會受到外在因素的影響，是不穩(wěn)定的C.功能是素質(zhì)測評活動中作用與外在環(huán)境因素相結(jié)合而產(chǎn)生的D.素質(zhì)測評的功能是潛在機制，素質(zhì)測評的作用是外在效應(yīng)66.關(guān)于素質(zhì)測評的功能與素質(zhì)測評的作用，下列說法錯誤的是P1812.10贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79757：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A.兩者屬于同一概念B.功能是素質(zhì)測評活動本身固有的一種穩(wěn)定機制，是一種相對的東西，而作用則是素質(zhì)測評活動外在影響的一種具體表現(xiàn)C.功能是作用的內(nèi)在根據(jù)，而環(huán)境因素則是作用產(chǎn)生的外在條件D.作用是

19、素質(zhì)測評活動能與環(huán)境因素相結(jié)合產(chǎn)生的實際效用67.素質(zhì)測評活動中，最為顯著和直接的功能就是P19A.評定功能B. 診斷功能C.反饋功能D.功能68.把被測評者的特征行為同某種標準進行比較，以對其心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、工作績效等方面作出評價和鑒定。這是素質(zhì)測評的P19A. 診斷反饋功能B.功能C. 評定功能D. 導(dǎo)向功能69.目前，素質(zhì)測評方法被廣泛地用于招聘、選拔、培訓(xùn)、晉升等領(lǐng)域，素質(zhì)測評評定功能的正向發(fā)揮，其主要作用有P1911.02A.促進與形成B.激勵與強化C.導(dǎo)向作用D.以上全部正確70.素質(zhì)測評評定功能的正向發(fā)揮，表現(xiàn)為P1912.11A.咨詢作用B.促進與形成作用C.導(dǎo)向作用D.選

20、拔作用71.曾經(jīng)說過，人來到這個世間沒有帶著鏡子，他總是習慣于拿群體來照，在他掌握了這種知覺的方法之后，他便把鏡子挪到了自內(nèi)部。這句話的體現(xiàn)了素質(zhì)測評的何種作用P19A.促進與形成作用B. 激勵與強化作用C.導(dǎo)向作用D. 調(diào)節(jié)與的作用72.說素質(zhì)測評猶如鏡子，使人們能夠認識的素質(zhì)，既有對良好素質(zhì)的肯定，又有對低劣素質(zhì)的認識。這體現(xiàn)了素質(zhì)測評的哪一項功用P19A. 診斷功用B.功用C. 導(dǎo)向功用D. 評定功用73.當組織發(fā)展出現(xiàn)緩慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象時，采用一定的測評技術(shù)和方法對被測評者相應(yīng)要素進行客觀的評價，找出并及時反饋給被測評者，幫助被測評者設(shè)計改進的措施和方法。這是素質(zhì)測評的

21、 P20A.診斷功能B.功能C.導(dǎo)向功能D. 鑒定功能74.在素質(zhì)測評過程中，素質(zhì)測評診斷反饋功能的正向發(fā)揮，表現(xiàn)出的作用包括P21A.咨詢的作用贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79758：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用B.對人力開發(fā)方案的制定與選擇以及對開發(fā)工作的計劃與改進C.調(diào)節(jié)與的作用D.以上選正確75.下列不屬于素質(zhì)測評診斷反饋功能的是P2112.12A.咨詢的作用B.對人力開發(fā)方案的制定與選擇C.導(dǎo)向的作用D.調(diào)節(jié)與的作用76.素質(zhì)測評功能的正向發(fā)揮表現(xiàn)為P21A.激勵與強化作

22、用B.導(dǎo)向作用C.咨詢的作用D.選拔作用77.素質(zhì)的差異具有一定的延續(xù)性，我們可以根據(jù)各個被測評者目前的素質(zhì)差異了解其將來的發(fā)展差異，這體現(xiàn)了素質(zhì)測評的哪用P2112.14A. 診斷功能B.功能C. 導(dǎo)向功能D. 評定功能78.“要對全體進評，對所有素質(zhì)進評，然后選擇其中的優(yōu)勢人力開發(fā)，選擇其中的特長素質(zhì)進行開發(fā)”。這是素質(zhì)測評運用原則中的哪一項原則P23A. 分項診斷與綜合開發(fā)B.發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)C. 全面測評與擇優(yōu)開發(fā)D.相互比較與職業(yè)發(fā)展79.“要通過素質(zhì)測評，真正認識每個勞動者的不足之處，整體協(xié)調(diào)，取長補短，實現(xiàn)整體上的優(yōu)勢互補”。這是素質(zhì)測評運用原則中的哪一項原則P24A.分項診斷

23、與綜合開發(fā)B.發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)C.全面測評與擇優(yōu)開發(fā)D.相互比較與職業(yè)發(fā)展80.著名企業(yè)家松下正治招聘員工時，把員工的性格作風劃分為思考的“文人型”、富于進取的“”、與勇于拼搏的“運動員型”三種類型，并讓他們在整個公司的員工比例中各占 1/3，這體現(xiàn)了素質(zhì)測評運用的原則P2412.16A.分項診斷與綜合開發(fā)B. 發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)C.全面測評與擇優(yōu)開發(fā)D. 相互比較與職業(yè)發(fā)展81.“測評與選拔的標準應(yīng)根據(jù)開發(fā)目標統(tǒng)一要求，但要根據(jù)測評結(jié)果的情況進行切合實際的開發(fā)”。這是素質(zhì)測評運用原則中的哪一項原則P24A.統(tǒng)一標準與量才開發(fā)B. 發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)C.全面測評與擇優(yōu)開發(fā)D. 相互比較與職業(yè)

24、發(fā)展82.曾經(jīng)說過，用人應(yīng)該使大者小者、長者短者、強者弱者無不適其所焉，這體現(xiàn)了素質(zhì)測評運用的 原則P24A. 分項診斷與綜合開發(fā)B. 發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 79759：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用C. 統(tǒng)一標準與量才開發(fā)D. 相互比較與職業(yè)發(fā)展83.要求人力開發(fā)者要引導(dǎo)被開發(fā)者有效地利用測評與選拔的結(jié)果，把置于群體之中相互比較，引素質(zhì)測評的原則的要求。導(dǎo)被開發(fā)者進行有效的職業(yè)，這是P2513.14A. 分項診斷與綜合開發(fā)B. 統(tǒng)一標準與量才開發(fā)C. 相互比

25、較與職業(yè)發(fā)展D. 發(fā)現(xiàn)不足與整體協(xié)調(diào)第二章勝任力理論及其對素質(zhì)測評的作用重點章本章練習題1.促使現(xiàn)代勝任力研究運動興起的一個關(guān)鍵因素應(yīng)該追溯到P29A. 亞伯拉罕.B.C.羅.威爾遜D. 西奧多.因素應(yīng)該追溯到 2.促使現(xiàn)代勝任力研究運動興起的一個關(guān)鍵P2912.17A.B.C.D.3.1959 年，心理學家在再談激勵：勝任力的概念一文中，第一次正式提到了“識別”和“個人特性”相關(guān)的“competence”P3012.18A.B.C.D.4.的勝任特征的設(shè)想最初是為了選拔P30A.飛行員B.海外事務(wù)C.工程師D.企業(yè)管理者5.1973 年，和他的助手了研究評估用于測量優(yōu)秀海外事務(wù)的必備素質(zhì)的新

26、方法，該文章的標志著P30A. 勝任力的行為訪談法的誕生B.勝任力體系的正式確立C. 勝任力研究開始大規(guī)模實踐D.勝任力模型開始登上歷史舞臺6.標志著勝任力理論和方法向?qū)嵺`過程的轉(zhuǎn)移和滲透的專著是在 1976 年的P30A.職位勝任力測評指導(dǎo)B.職位勝任力測評C.測量勝任力而不是智力D.勝任的經(jīng)理人：有效績效模型1973 年，哈弗大學的教授提出了“勝任力”的概念7.P30A.B.C.D.8.1973 年，了里程碑式的測量勝任力而不是智力一文，標志著P30贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797510：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制

27、，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A.勝任力模型開始登上歷史舞臺B. 勝任力體系的正式確立C.勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次D. 個人勝任管理中起著關(guān)鍵作用9.了一篇里程碑式的，標志著勝任力體系的正式確立，這篇是P30A.改進外交的甄選B.測量勝任力而不是智力C.勝任力測評指導(dǎo)D.評估用于測量優(yōu)秀海外事務(wù)的必備素質(zhì)的新方法10.在 20 世紀 70 年代的測量勝任力而不是智力一文，標志著勝任力體系的正式確立。P30 13.15A.B.C.D.11.于 1982 年，的勝任的經(jīng)理人：有效績效模型一書，該著作報告了美國管理資助的研究成果。該書的作者為P32A.B.C.D.12.于 1982 年，

28、了勝任的經(jīng)理人：有效績效模型一書，該著作報告了美國管理資助的研究成果。他的研究成果標志著勝任力研究新階段的到來,即P31A. 標志著勝任力模型的正式確立B. 人們對勝任力的研究日益深入C. 勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次D. 勝任力模型開始登上歷史舞臺13.20 世紀 90 年代以后，勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次，組織勝任力成為戰(zhàn)略管理的新熱點P31A.和B.C.和D.14.對長期來研究成果和應(yīng)用情況作了較系統(tǒng)的說明的專著是P31A.職位勝任力測評指導(dǎo)B.職位勝任力測評C.測量勝任力而不是智力D.工作勝任力是以為參照的15.無論是從潛在的個人特征還是從行為解說勝任力，勝任P36A. 常模B. 效標C.

29、價值觀D. 態(tài)度16.是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和氛圍中高績效者所具備的可以測量與開發(fā)的特征。P36A. 常模B.效標C. 勝任力D.執(zhí)行力17.根據(jù)對勝任力的定義，以下選項中正確的是P3711.79A. 勝任指所有工作崗位、組織環(huán)境和氛圍中的特征B. 勝任一般績效者所具備的不可測量與開發(fā)的特征而言的贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797511：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用C. 勝任力能夠?qū)⒏呖冃д吲c一般績效者區(qū)來D. 以上全部正確18.以下關(guān)于勝任力屬性的論述中，不正確的是P37A

30、.勝任力可用來區(qū)分高績效者與普通績效者的特征B.勝任度、多層次、與工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)的C.勝任工作績效而言的D.單個勝任力可導(dǎo)致高績效19.能夠?qū)⒏呖冃д吆鸵话憧冃д邊^(qū)來。P3613.16A. 知識B.素質(zhì)C. 能力D.勝任力20.根據(jù)的不同，把勝任力分為工作勝任力、崗位勝任職務(wù)勝任力P3712.19A.在工作中職位B.可觀察性、潛在性等特征C. 按組織需要D.勝任力區(qū)分度21.勝任力模型是先進的素質(zhì)測念，根據(jù)觀察性、潛在性等特征，可將勝任力分為P3711.95A. 崗位勝任力、職務(wù)勝任力、工作勝任力B. 表面勝任中心勝任力C. 通用勝任專業(yè)勝任力D. 硬性勝任軟性勝任力22.是或組織勝任某項工作

31、任務(wù)的一組勝任力要素的組合。P3913.21A. 素質(zhì)模型B.梯型模型C. 冰山模型D.洋蔥模型23.那些能看得見的“知識”、“技能”、“態(tài)度”是P37A. 中心勝任力B.表面勝任力C. 工作勝任力D.軟勝任力24.“自我概念”、“”、“特質(zhì)”、“悟性”等方面屬于P37A. 中心勝任力B.表面勝任力C. 工作勝任力D.軟勝任力25.1991 年，根據(jù)勝任力的可變化情況，將勝任力分為P3812.20A. 通用勝任力、可遷移勝任力與專業(yè)勝任力B.硬性勝任力與軟性勝任力C. 基礎(chǔ)性勝任力與轉(zhuǎn)化類勝任力D.表面勝任力與中心勝任力26.按照組織需要的專業(yè)和技能劃分的勝任力類型不包括的是P38A. 元勝任

32、力B. 通用勝任力C. 可遷移勝任力D. 專業(yè)勝任力27.從任務(wù)的具體性、行業(yè)具體性和公司具體性三個維度對勝任力進行了劃分P3812.21A.豪格B.贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797512：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用C.D.28.豪格提出了六個范疇的勝任力分類，下列不屬于他分類依據(jù)的是P38A.任務(wù)具體性B. 行業(yè)具體性C.公司具體性D. 技術(shù)具體性29.根據(jù)將勝任力分為基礎(chǔ)勝任力與轉(zhuǎn)化勝任力P39A.在工作中的不同職位B. 可觀察性、潛在性等特征C. 按組織需要D. 勝任力的

33、區(qū)分度30.那些最有可能將同一職位上的優(yōu)秀績效者與一般績效者區(qū)別開來的勝任P39A. 基礎(chǔ)勝任力B. 硬性勝任力C. 元勝任力D. 鑒別性勝任力31.在勝任力的眾多分類中，有一種勝任整個勝任力體系研究和運用的基礎(chǔ)，這種勝任P39A. 基礎(chǔ)勝任力B.硬性勝任力C. 元勝任力D.鑒別性勝任力32.是實行基礎(chǔ)勝任力要求的主要P39A. 美國B.中國C. 英國D.韓國33.以美國為代表的絕大多數(shù)勝任力理論體系研究和應(yīng)用者都以為基礎(chǔ)開展研究和應(yīng)用P39A. 基礎(chǔ)勝任力B.鑒別性勝任力C. 通用勝任力D.可遷移勝任力34.勝任力結(jié)構(gòu)模型中的冰山模型，共有層次的勝任力。P40A. 四種B.五種C. 六種D.

34、七種35.中提出，有五種層次的勝任力：技能、知識、自我概念、特質(zhì)和P40A. 冰山模型B. 洋蔥模型C. 梯形模型D. 金字塔模型36.勝任力結(jié)構(gòu)模型中，冰山模型的勝任力順序由上到下正確的是P40A. 知識、技能、特質(zhì)、自我概念B. 技能、知識、自我概念、特質(zhì)C. 技能、知識、自我概念、特質(zhì)、D.、特質(zhì)、自我概念、知識、技能37.1973 年，美國著名心理學家提出一個著名的素質(zhì)冰山模型，將素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。下列不屬于“冰山以下部分”的是P4012.22A. 特質(zhì)B.C. 自我概念D. 技能38.下列哪一項不屬于冰山模型的范疇P4013.17

35、贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797513：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A. 特質(zhì)B.自我概念C. 價值觀D.技能39.是指執(zhí)行有形或者無形任務(wù)的能力P40A.知識B.特質(zhì)C.技能D.40.很大時有些人可以平靜地反應(yīng)與處理，失控而大發(fā)雷霆，顯得游刃有余和自得其樂，這體現(xiàn)了冰山模型中哪一層次的勝任力P4012.23A. 知識B.C. 自我概念D. 特質(zhì)41.指的是一個人對某件事的渴望，以及自身的信念或自我期望P4112.24A. 知識B. 自我概念C. 特質(zhì)D.42.將勝任力劃分為三個

36、層次：層（和個性特質(zhì)）；中間層（自我概念、態(tài)度、價值觀）；最外層（知識和技能）的勝任力模型是P41A. 冰山模型B. 洋蔥模型C. 金字塔模型D. 有效績效模型43.在勝任力結(jié)構(gòu)模型中，與“冰山模型”相比，“洋蔥模型”更加突出其P4111.19A. 層次性B.性C. 技能性D. 知識性44.勝任力的洋蔥模型的三個層次不包括P4112.25A.層B. 中間層C. 最外層D. 表層45.勝任力洋蔥模型本質(zhì)內(nèi)容與冰山模型相似，但是此模型對勝任力的表述更加突出其層次性。在模型中，勝任力被劃分為三個層次，其中層包括P41A. 自我概念、態(tài)度、價值觀B.知識和技能C. 思考方式、思維定式D.和個性特質(zhì)46

37、.勝任力洋蔥模型中的中間層不包含的素質(zhì)是P41A. 自我概念、B.態(tài)度C. 價值觀D.個性特質(zhì)47.把勝任力按照梯形模型可分為個層次P42A. 2B.3C. 4D.548.勝任力的梯形模型把勝任力按照梯形分為四個層次，其中第三層是P42贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797514：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A. 行為層B. 知識技能態(tài)度層C. 思考方式思維定式層D. 自我意識內(nèi)驅(qū)力層49.在勝任力的金字塔模型中，可以通過學習、工作鍛煉等途徑開發(fā)的知識和技能位于層P4212.26A.

38、行為層B. 頂層C. 中間層D. 最底層50.在勝任力的金字塔模型中，先天具備的和后天開發(fā)的才能具體行為表現(xiàn)位于層P42A. 行為層B.頂層C. 中間層D.最底層51.勝任力模型中的金字塔模型的底部結(jié)構(gòu)為P43A. 行為B.技能C. 知識D.態(tài)度和52.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的主要方法中，界定工作內(nèi)容和識別需要的勝任力的基本方法是P46A. 文獻查閱法B. 焦點訪談法C. 行為訪談法D. 工作日志法53.界定工作內(nèi)容和識別需要的勝任力的基本方法是P4612.27A. 文獻查閱法B. 焦點訪談法C. 關(guān)鍵因素法D. 工作日志法訪談法是由開發(fā)。54.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的主要方法中，行為

39、P47A.B.C.D.M.55.是由美國哈佛大學心理學教授開發(fā)，通過對績優(yōu)員工和一般員工的訪談，獲取與高績效相關(guān)的勝任力信息的法P47A. 文獻查閱法B. 焦點訪談法C. 行為訪談法D. 問卷法56.在勝任力結(jié)構(gòu)模型數(shù)據(jù)收集方法中，如果要挖掘當事人的勝任力特別是其所隱藏的潛能，可以采用的主要方法為A.小組法B. 問卷法P4711.10C. 全方位評價法D. 行為訪談法57.是指任職者對日常工作行為或活動進行記載，包括每一項活動的開始和結(jié)束時間P4812.29A. 職業(yè)分析方法B. 問卷法C. 關(guān)鍵因素法D. 工作日志法58.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的主要方法中，揭示了“冰山”模型中的次勝任力

40、的方法是P48A. 文獻查閱法B. 焦點訪談法C. 行為訪談法D. 職業(yè)分析方法贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797515：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用59.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)有很多方法，下列哪種方法的最大優(yōu)點是揭示了“冰山”模型中的次勝任力A. 工作日志法B.職業(yè)分析方法P48C. 問卷法D.關(guān)鍵因素法60.最大的優(yōu)點是揭示了“冰山”模型中的次勝任力P4812.28A. 職業(yè)分析方法B.問卷法C. 關(guān)鍵因素法D.工作日志法61.在獲取勝任力模型的數(shù)據(jù)時，一般不能采用的方法是

41、P46A. 市場法B.問卷法C. 焦點訪談法D.行為訪談法62.下列不屬于選擇數(shù)據(jù)收集方法時需要考慮因素的是P49A. 效度B.信度C. 應(yīng)用性D.系統(tǒng)性63.是指某種收集收據(jù)的方法是否提供賴的數(shù)據(jù)P49A. 效度B.信度C. 效率D.可操作性64.是指某種收集數(shù)據(jù)的方法是否有足夠的證據(jù)證明該方法能夠更準確地反映工作崗位所需的勝任力P49A. 效度B. 信度12.30C. 效率D. 可操作性65.結(jié)合員工勝任特質(zhì)的科學內(nèi)涵，綜合起來說，在進行勝任素質(zhì)測評時，要把握的內(nèi)容包括P50A. 知識與技能B. 能力、特性C.與自我認知D. 以上選正確66.不同的職位，不同的行業(yè)以及不同的環(huán)境，對員工的要

42、求并不一致，因此，在進行員工勝任素質(zhì)測評時，要考慮的因素不包括P5012.33A. 知識與技能B.與自我認知C. 職業(yè)傾向D.工作經(jīng)歷67.基于勝任力模型的面試過程必須是P53A. 結(jié)構(gòu)化的面試過程B.非結(jié)構(gòu)化的面試過程C. 開放式的面試過程D.封閉式的面試過程68.下列不屬于結(jié)構(gòu)化面試優(yōu)勢的是P5312.35A. 面試過程的標準化程度高、可控性強B. 面試結(jié)果具有較好的可比性C. 能確保面試有效、客觀、公平、科學D. 為應(yīng)聘者量身打造個性化的應(yīng)聘方案69.基于勝任力模型的面試過程必須是結(jié)構(gòu)化的面試過程，其設(shè)計過程包括P5311.05A. 開發(fā)面試題庫B. 明確評分面試評分表贏在路上教育地址：

43、北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797516：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用C. 選擇合適的面試考官D. 包括以上全部過程70.基于勝任力模型結(jié)構(gòu)化面試的過程設(shè)計不包括P5312.36A. 開發(fā)面試題庫B.明確評分面試評分表C. 面試過程D.面試考官71.下列選項中，基于勝任力模型的評價中心應(yīng)該包括的環(huán)節(jié)有P54A. 構(gòu)建勝任力模型B.甄選評分指標及建立評分體系C. 選擇與設(shè)計情景演練工具D.以上選正確72.是一種使用多種測評方法和技術(shù)由多個測評師同時對多個對象的行為事實的標準化測評系統(tǒng)A. 評價中心B.

44、測評技術(shù)P5412.37C. 人力測評技術(shù)D.勝任力測評模型73.構(gòu)建測評中心的第一個環(huán)節(jié)是P5412.38A. 甄選評分指標及建立評分體系B.構(gòu)建勝任力模型C. 測評實施與觀察評分D.綜合評價74.以下對應(yīng)用勝任力模型構(gòu)建評價中心的順序排列正確的是P54構(gòu)建勝任力模型甄選評分指標及建立評分體系選擇與設(shè)計情景演練工具測評實施與觀察評分綜合評價A. B. C. D. 第三章素質(zhì)測評的本章練習題1.下列不屬于素質(zhì)測評標準體系的作用的是P59A. 有利于促進與工作崗位的物化連接B.有利于提高素質(zhì)測評的科學性、客觀性C. 有利于統(tǒng)一觀點、深化認識D.有利于各方面的分工協(xié)作、發(fā)揮效能2.關(guān)于素質(zhì)測評指標

45、體系描述錯誤的是P5913.27A.有利于促進與工作崗位的物化連接B.有利于提高素質(zhì)測評的科學性C.有利于統(tǒng)一觀點，深化認識D.有利于提高素質(zhì)測評的性3.素質(zhì)測評標準體系的設(shè)計分為P61A.前向結(jié)構(gòu)和后向結(jié)構(gòu)B.水平結(jié)構(gòu)和前向結(jié)構(gòu)C.橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)D.橫向結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)4. 是指將需要測評的素質(zhì)的要素進行分解，并列出相應(yīng)的項目P6112.40贏在路上教育地址：北京市西直門南大安胡同 6 號 中宏2 層：010-6801 797517：本資料（2013 版）由贏在路上教育旗下講師編制，專供贏在路上學員使用，其他或個人不得使用A. 橫向結(jié)構(gòu)B. 縱向結(jié)構(gòu)C. 水平結(jié)構(gòu)D. 后向結(jié)構(gòu)5. 是指將

46、每一項素質(zhì)用規(guī)范化的行為特征或表征進行描述和規(guī)定，并按層次細分P61A.橫向結(jié)構(gòu)B. 縱向結(jié)構(gòu)C.水平結(jié)構(gòu)D. 后向結(jié)構(gòu)6.素質(zhì)測評標準體系的設(shè)計分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)兩個方面。其中，橫向結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，包括P62A.測評目的、測評內(nèi)容B. 結(jié)構(gòu)要素、行為環(huán)境要素、工作績效要素C.測評目標、測評項目D. 測評項目、測評指標7.將測評要素分解成測評目標，在測評目標下設(shè)立測評項目，再在測評項目下設(shè)置測評指標，這樣形成的測評標準體系稱之為P61A. 縱向結(jié)構(gòu)B.橫向結(jié)構(gòu)C. 混合結(jié)構(gòu)D.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)8. 在素質(zhì)測評標準體系中，一般在素質(zhì)測評目的下規(guī)定P61A.測評目標B.測評內(nèi)容C.測評項目D.測評指標9.素質(zhì)測評標準體系的縱向結(jié)構(gòu)包括P62A.測評內(nèi)容B.測評目標C.測評指標D.以上三項10.下列不屬于素質(zhì)測評標準體系縱向結(jié)構(gòu)的是P6112.46A.測評指標B.測評目標C.測評內(nèi)容D.測評結(jié)果11.素質(zhì)在素質(zhì)測評標準體系的設(shè)計中，不包括哪方面？P6112.41A.結(jié)構(gòu)性要素B.行為環(huán)境要素C.工作績效要素D.工作態(tài)度要素12.結(jié)構(gòu)性要素是從角度來反映素質(zhì)及其功能行為的。它包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)P6212.42A. 人B.行為C. 靜態(tài)D.動態(tài)13.結(jié)構(gòu)性要素是從靜態(tài)的角度來反映素質(zhì)及其功能行為的，它不包括P62A. 身體素質(zhì)B.健康狀況C. 心理素質(zhì)D.環(huán)境狀況14.行為環(huán)境要素