初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)：認真閱讀數(shù)學(xué)課本 養(yǎng)成思考習(xí)慣

1、.初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)：認真閱讀數(shù)學(xué)課本 養(yǎng)成考慮習(xí)慣一、多看主要是指認真閱讀數(shù)學(xué)課本。把課本當成練習(xí)冊。一般地，閱讀可以分以下三個層次：1、課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時，要準備一張紙、一支筆，將課本中的語、產(chǎn)生 的疑問和需要考慮的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法那么等，可以在紙上進展簡單的 復(fù)述，推理。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫 助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。2、課堂閱讀。預(yù)習(xí)時，只對所要學(xué)的教材內(nèi)容有一個大概的理解，不一定都已深透理 解和消化吸收， 因此有必要對預(yù)習(xí)時所做的標記和批注， 結(jié)合老師的講授， 進一步閱讀課文， 從而掌握重點、關(guān)鍵

2、，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。3、課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解 決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和穩(wěn)固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須 先閱讀課本， 然后再做作業(yè); 一個單元后， 應(yīng)全面閱讀課本， 對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)絡(luò)起來， 進展綜合概括，寫出知識小結(jié)，進展查缺補漏。二、多想主要是指養(yǎng)成考慮的習(xí)慣，學(xué)會考慮的方法。獨立考慮是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的才能。在學(xué)習(xí)時，要邊聽課邊想，邊看書邊想，邊做題邊想，通過自己積極考慮， 深化理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈敏解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上 寫的變成自己的知識。三、多做主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)

3、一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是 純熟和穩(wěn)固學(xué)習(xí)的知識; 其次是初步啟發(fā)靈敏應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨立考慮的才能; 第三是融會 貫穿，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。在做習(xí)題時，要認真審題，認真考慮，應(yīng)該用什么 方法做?能否有簡便解法?做到邊做邊考慮邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含

4、義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、多問死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一， 要深化觀察， 逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察才能; 第二， 要肯動腦筋， 。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨立考慮，問題仍得不到解決時，應(yīng)當虛心向別人 請教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要 怕別人看不起。只有擅長提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相