色彩鮮明引人入勝—— 《林?！方虒W(xué)實(shí)錄與評析

1、色彩鮮明 引人入勝 ?林海?教學(xué)實(shí)錄與評析執(zhí)教：廣東省興寧市師范附一小彭秀清評析：廣東省興寧市教委教研室盧耿平教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)實(shí)錄與評析執(zhí)教教師簡介一、教學(xué)設(shè)計說明 返回本頁頁首一、教材簡析?林海?是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達(dá)作者對大興安嶺的喜歡之情，作者詳細(xì)、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點(diǎn)。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建立效勞；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對

2、大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。本組的讀寫訓(xùn)練工程是“表達(dá)自己的真情實(shí)感。?林海?是本組的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在表達(dá)的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，找出景物的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建立的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦的意義。四、教學(xué)設(shè)計1教法構(gòu)造。1以生動簡潔的語言概述課文第一局部內(nèi)容，導(dǎo)入新課。2因“嶺“林“花三局部內(nèi)容寫法一樣，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段帶“多段，由“導(dǎo)“扶到“

3、放。重點(diǎn)分析“嶺這一局部，通過學(xué)生品析詞、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“林“花局部讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)展自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。3以極其精練的語言，粗淺易明的引導(dǎo)，讓學(xué)生把山和人、國家的開展聯(lián)絡(luò)起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)絡(luò)起來，體會熱愛祖國的思想感情。2學(xué)法設(shè)計。12至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花，寫法大致一樣，都是抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點(diǎn)品讀句子體會感情。2精讀“嶺這一局部，讓學(xué)生明確、掌握三個學(xué)習(xí)步驟，并運(yùn)用此法自學(xué)“林和“花，充分表達(dá)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。3練習(xí)設(shè)計。1詞句訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起“云橫秦嶺“盛氣

4、凌人“疾駛“目之所及“空洞“興國安邦，通過比照、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。2朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，到達(dá)教學(xué)目的。二、教學(xué)實(shí)錄與評析 返回本頁頁首師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?林海?這篇課文。板書課題上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢？板書：大興安嶺生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒適。板書：親切舒適師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？生：作者圍繞著“親切、舒適，描寫了大興安嶺的

5、“嶺“林“花三方面的景物。師：今天，我們隨著作者深化林中去欣賞大興安嶺美麗的風(fēng)光。如今，讓我們先來看看興安嶺的“嶺。請大家仔細(xì)觀察，“嶺有什么特點(diǎn)？師：放“嶺的錄像師：“嶺有什么特點(diǎn)呢？作者是怎樣描寫的？下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著教師設(shè)置的三個問題來學(xué)習(xí)“嶺這一局部。指名讀自學(xué)提綱,1234567【生：1“嶺有什么特點(diǎn)？2作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？3這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。生：自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書上做記號。讓學(xué)生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。師：誰來說一說“嶺有什么特點(diǎn)？生：“嶺

6、的特點(diǎn)是多而溫順。師：大家同意嗎？生：齊同意。師板書：多溫順師：誰把寫“嶺“多的句子找出來讀一讀。生：這里的嶺確實(shí)很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺那種險句。師：請同學(xué)們看這個句子。出示句子從哪些詞中可以看出這兒的“嶺很多呢？生：表示“多的詞是“確實(shí)很多。師：還有嗎？生：考慮片刻后還有答不出師：提示你看“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的這是寫嶺的什么呀？生：寫“嶺的式樣非常多。師：請你把這個句子讀一讀。生：讀句子。師：通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個“點(diǎn)兒還說明了什么？給“點(diǎn)兒下面加小紅點(diǎn)生：從這個“點(diǎn)兒還說明了這些山的差

7、距并不大。師：對！假設(shè)刪掉“點(diǎn)兒，你再讀一讀，就不同了。刪掉句中的“點(diǎn)兒生：讀句子。師：這樣跟剛剛有“點(diǎn)兒一樣嗎？生：不一樣。師：有這個“點(diǎn)兒我們還能感受到這兒的嶺非常生：齊說溫順。師：請你把這個句子讀一讀，把溫順讀出來。生：讀句子師：讀得不錯，下面，你們聽教師讀，注意這個“點(diǎn)兒。讀句子你們?nèi)缃褡约鹤x一讀，體會體會。生：自由讀師：誰再來讀。生：讀句子對“嶺這一局部內(nèi)容，教師安排學(xué)生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、比照讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步進(jìn)步，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。師：教師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫順，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫順的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感

8、情呢？生：很喜歡，很沖動。師：板書：喜歡師：還有哪些地方寫“嶺多而溫順的呢？生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭，從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿?，他已?jīng)看了幾個鐘頭了。師：“疾駛的意思是什么？生：“疾駛的意思就是非?？斓匦旭?。師：哪個字是“快的意思？生：“疾字就是說“快。師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么？生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。師：“看不厭說明這里的嶺非常生：齊說溫順。師：還有寫嶺“溫順的嗎？生：還有寫嶺“溫順的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。師：“孤峰突起的意思是生：“孤峰突起的意思是指“單獨(dú)

9、的一個山峰高高地屹立。師：哪個字是說“單獨(dú)的一個呀？生：“孤。師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起。簡筆畫“山峰那“盛氣凌人呢？生：“盛氣凌人的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。師：“孤峰突起“盛氣凌人作者指的是什么嶺？生：作者指的是秦嶺。,1234567【師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？生：“云橫秦嶺。師：“云橫秦嶺的意思是結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾“孤“橫等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生抑制囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生：“云橫秦嶺的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。師：對！假設(shè)說這就是“秦嶺，云彩就在這。簡筆畫云彩這說明秦嶺怎么樣？

10、生：很險。師：興安嶺是這樣的嶺嗎？生：齊答不是。師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔的感覺。簡筆畫“溫順的嶺簡筆畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)。語文教師應(yīng)具備繪簡筆畫的才能。師：下面，誰讀第3、4句？生：讀第3、4句師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺寫得那么生動、那么詳細(xì)呢？生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜歡大興安嶺的“嶺，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。師：板書：細(xì)致觀察剛剛，我們學(xué)習(xí)“嶺這一局部，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫順的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜歡。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的？首

11、光找出嶺的生：齊說特點(diǎn)。師：接著理解描寫特點(diǎn)的生：齊說句子。師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達(dá)的感情?？偨Y(jié)學(xué)法。電腦出 示：一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會感情。下面，就照這樣的方法，帶著教師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)“林這一局部。出示自學(xué)提綱下面，請同學(xué)們自由讀第3、4自然段。生：根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林這一局部師：“林有什么特點(diǎn)？生：“林的特點(diǎn)是“多而“綠。師：板書：綠作者是怎樣描寫綠顏色多的？生：“目之所及，哪里都是綠的。師：“目之所及的意思是生：“目之所及的意思就是“眼睛所能看到的。師：哪個字是說“到？生：“及。師：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常生：齊說多。

12、師：多得就像生：齊說海洋。師：所以“林還有一個特點(diǎn)就是什么？生：“林還有一個特點(diǎn)就是像海洋。師：板書：如海那作者是怎樣描寫“林像大海的呢？生：作者是這樣描寫“林像大海的?！按_實(shí)是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！師：剛剛，大家認(rèn)真聽了沒有？她是不是讀了三個句子？生：齊說是。師：誰有不同意見？生：我有不同的意見。我覺得描寫林像海的句子只有一句，就是“確實(shí)是林海，群嶺起伏是林海的波浪。師：這一句是描寫什么？生：描寫“林的多，“林像海一樣。師：她讀的后面兩句是描寫生：是描寫綠顏色多。師：描寫“林像大海的句子，誰還

13、有補(bǔ)充？生：“是的，這里是落葉松的海洋。這里也寫出了森林如海，因?yàn)槁淙~松是這里的主要樹木，既然是落葉松的海洋，那么，大興安嶺也就是一片綠色的大海。師：這就照應(yīng)了課題生：林海。師：還有句子描寫“林如海的嗎？生：“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？我覺得這一句也是寫林如海的。,1234567【師：那在這么多樹中，最多的樹是什么？大家一塊說。生：齊說落葉松。師：多得就像生：齊說海洋。師：海邊還有浪花，什么像浪花？生：齊說白樺。師：誰把寫浪花的句子找出來。生：“看，海邊上不是還閃動著白色的浪花嗎？“大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？師：你能用肯定的語氣

14、來說嗎？生：能?！翱矗＿吷线€閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。師：意思有沒有變？生：意思沒有變。師：但是感情就變得怎樣了？生：感情就變得平淡了。師：對！課文中的句子，那種喜歡的感情顯得更加強(qiáng)烈。請你帶著喜歡的感情再讀。這種句式的變換，雖然意思沒有變，但是感情的濃淡卻不一樣了。教師在這里引導(dǎo)學(xué)生作如此深層的理解，是為了領(lǐng)會作者的思想感情。如假設(shè)沒有擺脫應(yīng)試教育思想的羈絆，往往會無視這一點(diǎn)。生：讀句子師：讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想，把“林寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀第3自然段。板書：聯(lián)想生：讀第3自然段師：讀得真好。聽得出，你把自己的感情也帶進(jìn)去了。特別

15、是后兩句，你讀得特別 好。范讀“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！請你再讀一遍。師：誰讀第4自然段？生：讀第4自然段師：讀得真好！教師都陶醉了。那剛剛我們學(xué)習(xí)“林這局部時，我們是按什么步驟學(xué)習(xí)的呢？先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。有鼓勵，有示范，更有學(xué)生的理論，學(xué)生成了教學(xué)活動中的主體，訓(xùn)練成為課堂的主要活動。生：我們剛剛學(xué)習(xí)這一局部的時候，首先找出“林的特點(diǎn)是“綠“如海，然后，通過朗讀來品味句子，最后再有感情地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。師：我們學(xué)習(xí)“嶺和“林這兩局部時，都是按這種方法去學(xué)習(xí)的，教師分別給大家

16、設(shè)置了三個問題，請同學(xué)們按教師設(shè)置問題的方法，自己設(shè)置問題，學(xué)習(xí)“花這一局部，也可以自己設(shè)置不同的問題。下面請同學(xué)們默讀第5自然段。生自學(xué)師：讀過了“花這一局部，你們有什么問題嗎？生：我想問彭教師一個問題：“花的特點(diǎn)是什么？師：他問的這個問題，誰能幫他解決？生：我覺得“花的特點(diǎn)有兩個：第一個是“多，第二個是“美麗。師：板書：多美麗還有什么問題？生：我的問題就是，“還穿著繡花鞋，這里的繡花鞋是指什么？師：電腦出示句子“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。請你把這個句子讀一讀。生：讀句子師：他問的這個“繡花鞋指的是什么？生：我覺得“繡花鞋指的就是興安嶺的“花。師：對！下面你們

17、聽教師讀這個句子，邊聽邊想象，作者把興安嶺當(dāng)作怎樣的人來 寫？生：作者把大興安嶺看作是一個亭亭玉立的少女來寫的。師：你從哪些詞中可以看出呢？生：從“打扮“衫“裙“穿著“繡花鞋電腦顯示。師：誰能用自己的話說一說，這位少女是怎樣打扮自己的？生：我覺得這位亭亭玉立的少女，她穿著綠色的襯衫，白色的裙子，還穿著一雙綠底彩花的繡花鞋。師：聽了你的描繪，這位姑娘真是太美啦！你喜歡她嗎？生：喜歡。師：大家喜歡嗎？生：齊喜歡！,1234567【師：這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞，同桌練習(xí)一下。生：練背師：誰來試一試？生：背句子師：你背得正確、流利，但教師覺得“喜歡的感情還不夠。誰能背得更

18、好？對優(yōu)美、生動的句子、段落，在課堂上背誦，應(yīng)該大力提倡。師：背得太優(yōu)美了，感情真深。大家一起來背，好不好？師：同學(xué)們還有什么問題嗎？生：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚珠似的小紅豆呢？師：誰能幫她解決這個問題？生：因?yàn)檫@些小紅豆是花的果子。師：對，這些小果子除了可以裝扮大興安嶺以外，還能為我們?nèi)祟愒趺礃樱可簽槿祟悇?chuàng)造財富。師：剛剛那位同學(xué)說，作者寫興安嶺的“花，為什么還要寫“小紅豆，這個問題還沒解決。誰來說說？生：因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了興安嶺，還可以釀酒，為人類作奉獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。師：從中我們還可以感受到作者非常生：喜歡興安嶺。師：這里也可以看出作者觀察大興安嶺時非常細(xì)致。連一花一草一

19、豆都觀察到了。所以作者能把林海寫得那么優(yōu)美。讓學(xué)生提問題，再引導(dǎo)學(xué)生理解那些與中心有關(guān)的問題，這種教學(xué)形式對表達(dá)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有好處。師：還有什么問題嗎？生：我的問題是：為什么說興安嶺會打扮自己？師：這個問題剛剛已經(jīng)解決了，看來你還沒弄懂。哪位同學(xué)再幫幫他？生：因?yàn)榕d安嶺有許多綠樹、白樺、花。它把綠樹當(dāng)作一位姑娘的襯衫，把白樺當(dāng)作姑娘的裙子，然后把這些小花當(dāng)作成姑娘腳下穿的鞋。所以說興安嶺會打扮自己。師：如今你指提出問題的學(xué)生懂了嗎？生：懂了。生：我還想問彭教師一個問題。為什么說我是愛花的人，到這里卻說不出那些花的名兒來？師：這個問題我相信你能自己解決。這說明什么

20、？生：說明這兒的花很多。師：對啦！你自己提出問題，自己解決問題，這也是讀書的一個好方法。剛剛，同學(xué)們通過自學(xué)，理解了“花多而美的特點(diǎn)。如今，我們就進(jìn)入林中去看看興安嶺那美麗的花?？翠浵駧煟号d安嶺美嗎？生：美。師：作者通過細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫順的“嶺，如海的“林，還有美麗的“花，但這些都是它外表的美。板書：美作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請同學(xué)們快速閱讀第6、7自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。生：自學(xué)6、7自然段師：誰來說說，作者聯(lián)想到了什么？生：作者聯(lián)想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。教師從頭至尾，用大量的時間讓學(xué)生讀和說，把整堂

21、課變成學(xué)生的語言文字訓(xùn)練課，這與通常見到的那種“重內(nèi)容分析，輕讀說訓(xùn)練的課相比，讓人耳目一新。師：這些都是說木材為什么效勞呀？生：為祖國的建立效勞。師：說得好！板書：建立請你在文中找出一個句子，說它的美與建立有關(guān)。生：這個句子是：“它的美麗與建立結(jié)為一體，美得并不空洞。師：電腦顯示句子那“空洞在這里是什么意思？生：指沒有內(nèi)容。師：“不空洞呢？生：有實(shí)實(shí)在在內(nèi)涵的美。師：是呀！大興安嶺為祖國的建立作出了宏大的奉獻(xiàn)，使我們的國家興盛安定。請同學(xué)們在文中找一個詞說明。生：這個詞是“興國安邦。師：板書：興國安邦生：“興國安邦就是使國家興盛安定。師：“邦這里是什么意思？生：“邦在這里是“國的意思。,12

22、34567【師：“邦和“國是生：齊同義詞。師：我們怎樣做才能興國安邦呢？是不是這里有很多的木材我們就只砍伐呢？生：要合理利用大興安嶺的自然資源，要一手砍一手栽。師：請你把文中的句子完好地談一談。生：我們伐木取材，也要造林護(hù)苗，一手砍，一手栽。師：對，我們這樣做，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，所以興安嶺確實(shí)含有“興國安邦的意義。作者心中再次感到親切、舒適，對興安嶺更是喜歡。同學(xué)們，今天，我們隨著作者欣賞了大興安嶺美麗的風(fēng)光，你們喜歡大興安嶺嗎？生：齊喜歡。師：請你用一兩句話來表達(dá)你對大興安嶺的喜歡之情。生：我為我們國家有興安嶺這座森林的寶庫而感到自豪。生：我向往美麗而富饒的大興

23、安嶺。生：我愛大興安嶺的嶺、林、花。師：誰能用反問的語氣來說說。生：我們國家有大興安嶺這樣的大寶盆，我能不感到驕傲嗎？師：他說得多好??！感情多深??！生：我能不為祖國有興安嶺這樣一個資源豐富的寶庫而感到自豪嗎？讓學(xué)生用一句話來表達(dá)自己學(xué)了這一課的感情。有學(xué)生的說，有教師的導(dǎo)，生動活潑，真實(shí)自然，要比過去那種教師的“總結(jié)談話實(shí)際得多，新穎得多。生：大興安嶺真是一個資源寶庫??！師：誰還能從不同的角度來表達(dá)嗎？生：看到這么美麗的興安嶺，你能不喜歡它嗎？生：大興安嶺真是美不勝收，讓我感到親切、舒適。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，剩下的時間，我們有感情地把全篇課文讀一讀，再體會體會。總評：彭秀清教師

24、執(zhí)教的?林海?有如下幾個特色。一、表達(dá)了以學(xué)生為主體的原那么過去那種“教師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式雖早已為教師們摒棄，但能真正表達(dá)“以學(xué)生為主體的課仍不多見。?林海?這一課能自始至終讓學(xué)生當(dāng)主角，這是可貴的。對大興安嶺的認(rèn)識，對作者思想感情的領(lǐng)會，對詞語的理解，彭教師都沒有為學(xué)生設(shè)下框框，而是讓學(xué)生在充分閱讀的根底上自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師只站在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的時機(jī)和主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相答復(fù)以下問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性很高，學(xué)生“讀、思、議、說的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的原那么。二、突出了語文訓(xùn)練的層次性語文訓(xùn)練貴在一步一個腳印，練而有得。有些課采取“人海戰(zhàn)術(shù)，聲勢固然大，效果未必佳；有些課反復(fù)朗讀，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生原地踏步未見長進(jìn)。彭教師的這堂課，防止了上述的缺點(diǎn)，突出了訓(xùn)練的層次，收到了明顯的效果。她指導(dǎo)“嶺這局部內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練是精彩的。學(xué)生在開始朗讀的時候，未能讀出溫順的語氣，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)展詞語比照，使學(xué)生從“高的，矮的與“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的這組詞語的比照中，明白山與山的差異不大，彼此和平相處，沒有哪座山會“盛氣凌人，從而改變了讀的語氣，讀出了溫順的境界?？墒?，喜歡的感情仍然不夠，教師又進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會，新的進(jìn)步，終于讀出了大興安嶺的溫順