作業(yè)批改記錄淺探

1、作業(yè)批改記錄淺探 作業(yè)批改記錄在中小學(xué)教學(xué)工作中是一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容，它是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，是作業(yè)批改情況的分析、總結(jié)與提煉，是檢查了解學(xué)生認(rèn)知程度、技能訓(xùn)練水平乃至教師教學(xué)完成情況的重要文字記錄。其突出特點(diǎn)是：它是作業(yè)批改工作完成后（或進(jìn)行中）的文字記錄，是階段性記錄；但就作業(yè)批改的長(zhǎng)期性來(lái)說(shuō)，它又是經(jīng)常性記錄。由此可知，作業(yè)批改記錄與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是密不可分的，它或多或少地對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著直接或間接的影響。因此，對(duì)作業(yè)批改記錄方面的問(wèn)題進(jìn)行一些探討也是十分必要的。作業(yè)批改記錄的具體內(nèi)容及寫法大體如下：一、時(shí)間與作業(yè)批改有關(guān)的時(shí)間有：布置作業(yè)時(shí)間、交作業(yè)（完成）時(shí)間、批

2、改作業(yè)時(shí)間、作業(yè)批改記錄時(shí)間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數(shù)據(jù)等特殊需要），一般省去前三個(gè)時(shí)間，只寫最后一個(gè)時(shí)間，即作業(yè)批改記錄的實(shí)際記錄時(shí)間。對(duì)于一次能夠批改完的批量作業(yè)，作業(yè)批改時(shí)間應(yīng)與作業(yè)批改記錄時(shí)間一致。時(shí)間應(yīng)具體寫清年月日。二、作業(yè)內(nèi)容即所批改作業(yè)的總稱。一般要寫清年級(jí)、科目、冊(cè)別、章節(jié)（或篇目）、練習(xí)序號(hào)等。例如，五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)15.落花生課后題2、3；七年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第五章·代數(shù)式習(xí)題2-4。有時(shí)可省略其中項(xiàng)目，但必須做到簡(jiǎn)明扼要，力戒只簡(jiǎn)單地標(biāo)注作業(yè)所在的頁(yè)碼。三、作業(yè)類型作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課下作業(yè)，課下作業(yè)又可分為校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。作業(yè)批改

3、記錄應(yīng)寫明作業(yè)類型，以便對(duì)環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的影響有個(gè)客觀準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)多為當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂訂正，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)堂采取補(bǔ)救措施，一般不需作業(yè)批改記錄。因此，作業(yè)批改記錄所涉及的作業(yè)類型主要是課下作業(yè)中的校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。四、完成情況作業(yè)完成情況中，除列出應(yīng)交作業(yè)人數(shù)、實(shí)交作業(yè)人數(shù)外，還要寫清未交作業(yè)學(xué)生姓名，以便查實(shí)具體原因。同時(shí)，根據(jù)具體情況，還應(yīng)列出實(shí)際按量完成人數(shù)，未按量完成的同樣也要寫清姓名，以便查實(shí)未按量完成的具體原因。此項(xiàng)重點(diǎn)記錄未完成作業(yè)學(xué)生姓名，目的是為了弄清原因，不使一人掉隊(duì)。以上四項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)具體情況，盡可能寫得簡(jiǎn)明一些，不可文字冗雜，因?yàn)檫@還不

4、是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容。五、質(zhì)量分析根據(jù)作業(yè)批改情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析。可以利用文字、圖表、數(shù)字等多種形式，客觀真實(shí)地反映學(xué)生知識(shí)掌握情況和知識(shí)的遷移能力。也可將學(xué)生作業(yè)所顯示的情況分為若干等次，分別列出學(xué)生在各等次中的分布及百分比，以此分析、判斷學(xué)生總體掌握程度如何。此部分應(yīng)重點(diǎn)寫清質(zhì)量分析結(jié)果（利用不同形式顯示），力求直觀，一目了然。六、問(wèn)題分析對(duì)于學(xué)生作業(yè)中暴露出的問(wèn)題，教師要認(rèn)真分析研究。首先，要分清是普遍性問(wèn)題，還是個(gè)別性問(wèn)題；是知識(shí)性問(wèn)題，還是技能性問(wèn)題。其次，要認(rèn)真探究產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因：是題目偏難，還是學(xué)生認(rèn)知能力所限；是教師教學(xué)有偏差，有漏洞，還是學(xué)生訓(xùn)練不扎實(shí)，

5、所學(xué)知識(shí)不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。只有找出問(wèn)題的癥結(jié)，才能為下一步解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上問(wèn)題及原因要作較為詳細(xì)的分析與記錄，要結(jié)合作業(yè)實(shí)例，力戒抽象、空泛。七、補(bǔ)救措施補(bǔ)救措施實(shí)際上就是問(wèn)題的解決辦法。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不單單是作業(yè)本身的問(wèn)題，它從一個(gè)側(cè)面可以反映出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，要想解決這些問(wèn)題，必須立足于教師的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及訓(xùn)練過(guò)程，力爭(zhēng)從源頭上控制問(wèn)題的產(chǎn)生，切斷問(wèn)題的源頭。基于此種認(rèn)識(shí)，作業(yè)批改記錄的補(bǔ)救措施不能只是就事論事，就題論題，而要遵循以下幾個(gè)原則：1、針對(duì)普遍性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和措施，努力提高課堂教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。2、針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知程度和技能訓(xùn)練情況，確定不同的目標(biāo)，采取靈活多樣的方法，因材施教，使學(xué)生均有不同程度的提高。3、針對(duì)一些有代表性的問(wèn)題，利用適當(dāng)場(chǎng)合（作業(yè)講評(píng)或課上有關(guān)內(nèi)容的講解）加以認(rèn)真分析，指出癥結(jié)所在，避免再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，做到舉一反三。4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)拾遺、教學(xué)反思和查漏補(bǔ)缺，保持知識(shí)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。依據(jù)以上幾條原則，結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，確定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。質(zhì)量分析、問(wèn)題分析和補(bǔ)救措施是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容，應(yīng)盡可能寫得深入透徹，但分析不能脫離具體事例泛泛而談，要有針對(duì)性、指導(dǎo)性?？傊玫淖鳂I(yè)批改記錄能及時(shí)準(zhǔn)確的記錄和反映教與學(xué)等方面的具體情況，