初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究： 在新課程改革的要求之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)全面改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方法，在創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征，開展分層教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法就要豐富教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界空間和數(shù)量關(guān)系的系統(tǒng)性、邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)是極具現(xiàn)實(shí)意義的。老師應(yīng)當(dāng)充分深化教材進(jìn)展縱橫知識研究和貫穿，重視對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，從而到達(dá)開展創(chuàng)新型教學(xué)的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)形式為根底，提出了一系列數(shù)學(xué)教學(xué)方

2、法的創(chuàng)新想法。： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新方法數(shù)學(xué)課程是初中生的根底學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅是中考的重點(diǎn)課程，還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，進(jìn)步學(xué)生推理才能的關(guān)鍵學(xué)科。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，灌輸式的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)教學(xué)有些枯燥乏味，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，而且大部分學(xué)生迫于中考壓力而被動(dòng)學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)極具現(xiàn)實(shí)性意義。所以，老師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段和方法，進(jìn)步初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、尊重學(xué)生差異，因材施教，開展分層教學(xué)新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的任何一個(gè)過程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)目的上應(yīng)當(dāng)由少數(shù)學(xué)

3、生轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，不同程度的學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到不同的開展，這是數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)調(diào)性的要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，數(shù)學(xué)教學(xué)多采用一體化的教學(xué)形式，老師手持一份教案，課堂采用一種形式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了優(yōu)秀生和后進(jìn)生的協(xié)調(diào)開展。要想從根本上改變教學(xué)方法，首先就需要尊重學(xué)生的差異性，因?yàn)閷W(xué)生在家庭背景、智力程度、根底知識和潛力等方面有很大的不同，個(gè)體之間必然存在很大的差異性。所以，老師要從尊重學(xué)生差異出發(fā)，以新的課程理念“以人為本，以生為本作為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中從教學(xué)目的、課堂教學(xué)、練習(xí)和作業(yè)、考核和評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)展有效的教學(xué)分層。將學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生

4、和后進(jìn)生三個(gè)層次，以此進(jìn)步全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)表達(dá)其靈敏性和多樣化，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師都只是采用板書的形式隨意算算寫寫，即便是做練習(xí)題也是帶著學(xué)生一起，提問只是極少數(shù)。顯而易見，這種教學(xué)方式非常單調(diào)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。老師應(yīng)當(dāng)積極豐富教學(xué)手段，通過多媒體、先進(jìn)教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)活動(dòng)不斷活潑初中數(shù)學(xué)課堂氣氛，這樣，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能有高漲的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有直觀的圖畫、生動(dòng)的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學(xué)生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。比方在學(xué)習(xí)科學(xué)技

5、術(shù)法時(shí)，老師就可以讓學(xué)生課下多搜集相關(guān)的人口、產(chǎn)煤數(shù)量、產(chǎn)油數(shù)量、糧食產(chǎn)量等一些較大的數(shù)據(jù)，然后分小組讓學(xué)生彼此進(jìn)展評比活動(dòng)。再比方，在同學(xué)們展示自己尋找的數(shù)據(jù)的時(shí)候，由于人口數(shù)量的值較大，約為1300000000，這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)出科學(xué)的計(jì)數(shù)方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學(xué)生在記錄較大數(shù)字的時(shí)候變得更加方便，學(xué)生也能更快學(xué)習(xí)如何記錄較大的數(shù)字。三、教學(xué)以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的目的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)經(jīng)久不變的話題。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，老師的教學(xué)職責(zé)不僅在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教

6、學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，“授之以漁而非“授之以魚，必須通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)才能讓其終身受益。學(xué)習(xí)方法的教授對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來講有著非常重要的意義，在教學(xué)理論中，老師應(yīng)當(dāng)不斷探究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的差異性和不同的知識背景創(chuàng)造屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，靈敏調(diào)整學(xué)生的思想和思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比方在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，老師可以先參加有關(guān)一元二次方程的歷史開展里程，給學(xué)生講解有關(guān)一元二次方程的開展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經(jīng)逐漸開場使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀(jì)就已經(jīng)掌握了

7、一元二次方程的求根公式。與此同時(shí)，老師可以參加古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當(dāng)做嵌入式內(nèi)容。這種教學(xué)方法充分表達(dá)了“以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓任何形式的教學(xué)方式都能落腳于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁。結(jié)語一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴?/p>

8、需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什

9、么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。

10、如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學(xué)方法的指導(dǎo)方面更是給出了明確的指導(dǎo)方向。但數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的根底學(xué)根底，并且作為升學(xué)考試的必備科目，要想真正打破應(yīng)試教育的禁錮，用全新的思想創(chuàng)新教學(xué)方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學(xué)校、老師和學(xué)生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深化，在理論中不斷學(xué)習(xí)，在理論中不斷研究和反思，這樣才可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到根本性的進(jìn)步。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟

11、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就