部編版(統(tǒng)編)六年級語文下冊《習作例文》優(yōu)秀設計

1、習作例文教材分析：別了， 語文課 講了“我”因全家移民和張先生給“我”一本書后， “我”對語文課的態(tài)度由“厭惡”變成“喜愛”， 最后因為知道自己沒有機會再學習語文而“熱淚盈眶”，并決心自修語文的事情。本文把“我”對語文的不舍之情始終貫穿于敘事之中。無論是與父親的對話，還是老師、同學的留言和送書，都飽含著“我”對祖國、 對母語的不舍之情。陽光的兩種用法以老陽兒為線索，描寫了“母親用陽光曬被子”“畢大媽用陽光曬水”的“陽光的兩種用法”。 作者以情帶文，寫出了陽光帶給自己童年的幸?；貞?，表達了對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。學情分析：學生在之前的學習中接觸過與本單元類似的體例，且在學習了前

2、面兩篇課文的基礎上，學生對本單元要求掌握的寫作方法有所了解，所以， 理解起來并不難。重點是引導學生體會文章是如何表達情感的，進一步鞏固把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒胸臆的寫法，為后面的習作打下基礎。教學建議：1先讓學生總結(jié)前面兩篇課文運用的表達情感的方式有哪些，然后快速瀏覽習作例文，發(fā)現(xiàn)習作例文與前面兩篇課文的相似之處。2充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，引導學生學會賞析例文的寫法。教學目標：【知識與技能】閱讀習作例文，讀懂習作例文的內(nèi)容?！具^程與方法】通過閱讀習作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1感受陳小允對學習語

3、文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的不舍之情。2感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。重點難點：重點通過閱讀習作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法。難點1感受陳小允對學習語文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的不舍之情。2感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。教學準備：教師：多媒體課件。學生：預習課文。課時安排：1 課時教學過程：一、回顧與復習1 匆匆采用了大量內(nèi)心獨白的方式，表達了作者對時間流逝的惋惜，對自己虛度光陰的懊悔，那個星期天采用了融情于景的方式

4、，把情感融入到具體的人、事、景物之中，表達了自己內(nèi)心的失落和絕望。2這兩篇課文的作者在寫作上都有什么共同的特點。（兩篇文章在表達情感上 ， 都采用了內(nèi)心獨白的方式， 把自己內(nèi)心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面前，寫出了自己內(nèi)心的波瀾。）3今天我們來學習兩篇習作例文，繼續(xù)體會表達情感的方式。二、學習別了，語文課（一 ）談話導入，激發(fā)興趣1同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文， 因為漢語是我們的母語。那么， 語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課， 讓我們一起走進一個即將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈世界，去感受他的語文情結(jié)。2齊讀并板書課題。（二 ）初

5、讀例文，整體感知1請同學們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對語文課的態(tài)度前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？2學生交流匯報，教師總結(jié)：陳小允起初非常討厭語文課，后來在移民前喜歡上了語文課。因為張先生送給他一本書和得知要移民到中美洲無法再學習語文了。(三)細讀例文，品析感悟1自讀自悟，找出能夠表現(xiàn)陳小允對語文課的喜愛和眷戀之情的語句。2.引導學生找到第19自然段的相關語句，體會陳小允對語文課的喜愛和眷戀。3師生交流，根據(jù)學生的回答明確指出描寫心理活動的方法，指導學生讀出自己的感受。(1)“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲?！边@句話通過寫“我”覺得時間過得特別快，表現(xiàn)了“我”不想下

6、課的心情，反映了“我”對語文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(2)品讀放學后一幕，找到“我”與爸爸的對話，分角色朗讀。思考：聽了爸爸的話后， “我”是怎么想的，又是怎么做的？ (“ 我聽后嚇了一跳。”“ 我張皇地拿出語文書， 急急溫習今天教過的課文， 覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙 ， 用筆反復寫新學的生字?！?通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了“ 我 ” 對語文課的喜愛和眷戀。)(3)文中列舉“我”通過努力，最近一次默書一個字也沒錯的例子來表現(xiàn)“我”對語文課的喜愛和眷戀。4在陳小允喜愛上語文課的時候，他卻要離開了。此時此刻，他的心里會有何感受？(不舍、難過)請同學們默讀第1014自然段，畫出描寫他心理活動 的語句，

7、并在旁邊的空白處作批注。5離別的日子越來越近了，張先生做了什么，同學們做了什么？“我”想了什么？(師生交流 ， 加深感悟：文章通過選擇老師留言和同學送書兩件事， 突出了離別的感傷氣氛和“ 我 ” 對老師、同學、祖國的不舍。)(四)課堂小結(jié)，明確寫法1例文主要運用了哪些事例來表達“我”對語文的不舍和眷戀？引導學生理解：(1)和爸爸談話后，“我”張皇地拿出語文書溫習教過的課文；(2)“我”默書得一百分；(3)老師給“我”留言和同學送書。- 4 -2.課文主要運用了怎樣的寫法來表達這種情感？(1)將情感融入具體的人、事中，如與爸爸的對話，老師留言和同學送書等事件中，對“我”動作、語言的描寫。(2)運用內(nèi)心獨白的方式直接表達“我”對語文的不舍。如“有誰知道我心 里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要接受 另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我嗡著淚?！比?、獨立自學按照這節(jié)課的學習方法，自學例文陽光的兩種用法，討論解決例文后面 的問題。板書設計：與爸爸的對話、別了，語文課默書得一百分上 喜愛、眷戀老師留言、同學送書J教學反思：本單元的習作例文有兩篇，即別了，語文課 陽光的兩種用法。這兩篇 課文作為例文的目的是為了讓學生學習將情感融入到具體的人、 事或景物之中和 運用內(nèi)心獨白等直接抒發(fā)情感的寫作方法。教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓