部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-識(shí)字3“貝”的故事(教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字3 “貝”的故事教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貝、殼、甲”等 9個(gè)生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學(xué)生自主探究漢字的學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，并能夠進(jìn)行正確、美觀的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：了解漢字“貝”的字源及其所表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的 興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于甲骨文、象形文字的知識(shí)；漢字“貝”的實(shí)物 圖片；生字卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貝、殼、甲、骨” 4個(gè)生字。2 .

2、正確、流暢地朗讀課文。3 .初步了解課文主要是從哪幾方面來介紹漢字“貝”的故事的。教學(xué)過程：一、激趣引入，揭示課題1 .課件出示人物面部表情“哭” “笑”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面并觀察這 兩幅圖片所對(duì)應(yīng)的漢字（哭、笑）。課件補(bǔ)充出示“哭”和“笑”兩個(gè)字，繼續(xù) 引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從字形與所對(duì)應(yīng)的畫面之間發(fā)現(xiàn)了什么（“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子）？2 .師小結(jié)引入：你們真有一雙慧眼，一下子看出了其中的奧妙！看來，這 些小小的漢字其實(shí)并不是一些抽象簡(jiǎn)單的文字符號(hào)， 而是生活中真實(shí)的事物的另 一種有趣的存在形式。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)神秘的漢字王國(guó)，去

3、感受漢字 的神奇！板書課題：“貝”的故事，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“貝”，同時(shí)指導(dǎo)書寫，注 意最后一筆點(diǎn)畫略長(zhǎng)，與撇畫對(duì)稱。生在田字格內(nèi)自主描紅、臨寫生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過課件演示有趣的畫面，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流的 過程中觀察相對(duì)應(yīng)的漢字，從中感受到了漢字符號(hào)與事物之間的關(guān)系， 初步體會(huì) 到了漢字構(gòu)成的有趣之處。二、自主探究.了解課文1 .引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視了 解學(xué)生自主朗讀課文的情況，及時(shí)根據(jù)他們的朗讀問題進(jìn)行個(gè)別提醒與指導(dǎo)。2 .同桌間進(jìn)行生字朗讀檢查，注意及時(shí)對(duì)朗讀錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。3 .檢查學(xué)生自主朗讀的情況：(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名學(xué)生

4、朗讀、小組開火車?yán)首x，教師及時(shí) 進(jìn)行生字朗讀糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字“珍、品、貧”的前鼻音，強(qiáng)調(diào)“漂” 是多音字，在本課讀第四聲，而“飾、易”兩個(gè)字是整體認(rèn)讀音節(jié)。(2) 課件出示課文中的詞語“貝殼、甲骨文、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)、珍貴、攜 帶、飾品”，指名學(xué)生朗讀，教師提醒學(xué)生注意“甲”在詞語“甲骨文”中要變 調(diào)為第二聲，同時(shí)補(bǔ)充講解關(guān)于“甲骨文”的知識(shí)(又稱契文、龜甲文或龜甲獸 骨文，是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、 體系較為完整的文字，被認(rèn)為是現(xiàn) 代漢字的早期形式，有時(shí)候也被認(rèn)為是漢字的書體之一， 也是現(xiàn)存中國(guó)最古老的 一種成熟文字)。教師隨機(jī)指名讀、學(xué)生搶讀詞語，進(jìn)一步進(jìn)行詞語認(rèn)讀鞏固。

5、(3) 過渡：剛才大家不僅讀準(zhǔn)了生字的字音，而且把詞語也讀得十分正確， 如果我們?cè)侔阉鼈兯瓦M(jìn)課文中，你還能讀好它們嗎？指名兩位同學(xué)分自然段朗讀 課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第2自然段。生齊讀課文。(4) .引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，看看課文主要寫了什么(關(guān)于漢字“貝” 的故事)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次讀書并思考：課文主要給我們介紹了漢字“貝” 哪些方面的知識(shí)？(1)學(xué)生讀書并思考，教師適時(shí)提醒他們抓住兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容，試著 用自己的話簡(jiǎn)單概述。(2) 教師簡(jiǎn)單歸納(第1自然段主要寫了甲骨文中的“貝是由貝類的狀貌 演變來的，第2自然段寫漢字“貝”在古時(shí)候的意思，并由此發(fā)展成為表

6、示與錢 財(cái)有關(guān)的漢字的偏旁)，然后板書：字形演變字義發(fā)展。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確識(shí)記了生字，實(shí)現(xiàn)了將課文讀通、讀順的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，也 對(duì)課文的主要內(nèi)容有了整體感知。三、生字鞏固，指導(dǎo)書寫1 .生字識(shí)讀小游戲：課件出示課文生字，小組同學(xué)比賽朗讀，看看哪個(gè)小 組能夠把生字讀得全部正確無誤。 讀得正確的生字，教師及時(shí)予以表揚(yáng)，同時(shí)對(duì) 于讀錯(cuò)的生字予以范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒幾個(gè)前鼻音的生字不要讀成 了后鼻音。2 .課件再次出示本課要求會(huì)書寫的剩下的三個(gè)生字“殼、甲、骨”，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察這三個(gè)生字在田字格中的占格情況及其筆畫、 結(jié)構(gòu)上的特

7、點(diǎn)，說說在 書寫的時(shí)候需要注意哪些問題：生：生字“殼”上面是“士” ，不要寫成了 “土”。生：“甲”在書寫的時(shí)候要先寫肩“日”，最后再寫中間的豎畫.而且豎域要 落在豎中線上。生：“骨”字一定要注意上半部中問的筆畫是橫折。師：你們不僅觀察得仔細(xì)，更能夠抓住關(guān)鍵的筆畫給大家進(jìn)行書寫提醒，特別是對(duì)于“壞”字的書寫提示，既形象生動(dòng)，又準(zhǔn)確列位。3 .教師進(jìn)行生字的范寫指導(dǎo)，并按照同學(xué)們的提示再次提醒大家注意三個(gè) 生字的書寫要領(lǐng)，同時(shí)要求他們注意橫畫之間要做到“等距、緊湊” 。4 .學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，再次結(jié)合他們的書寫情況進(jìn) 行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主

8、感悟與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)生字書寫要領(lǐng)的認(rèn)知。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了關(guān)于漢字“貝”的知識(shí)，那么，這個(gè)字的字形最初是 根據(jù)什么演變來的.它在意思上又與什么有關(guān)系呢？相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些困惑一定會(huì)迎刃而解。板書設(shè)計(jì)：字形演變識(shí)字3“貝”的故事字義發(fā)展第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 .會(huì)寫“錢、幣、與、財(cái)、關(guān)” 5個(gè)生字。2 .流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學(xué)生自主探究漢字的學(xué) 習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛之情。教學(xué)過程：1 .出示磁性田字格，指名五位同學(xué)板演上節(jié)課學(xué)過的五個(gè)生字“貝、殼、 甲、骨、壞”，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫

9、評(píng)價(jià)，看看他們是否能做到把生字書寫得 既正確又美觀。教師適時(shí)在田字格內(nèi)進(jìn)行書寫糾正與修改，注意提醒“骨”上 半部中間的橫折、“壞”右邊“不”字的撇畫與左邊“提土”之間的筆畫穿插。2 . 指名說說課文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹漢字“貝”的知識(shí)的，教師適 時(shí)歸納板書：字形演變、字義發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。3 .過渡引入；“貝”的字形是如何演變的，字義又是怎樣發(fā)展的呢？接下來 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“貝”的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)引入法， 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了生字 的書寫認(rèn)知，同時(shí)，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)了他們更為濃厚的探究興 趣。二、探究學(xué)習(xí)。深化認(rèn)知(1) .自主朗讀課文第1

10、自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。（1）學(xué)生讀書思考，教師適時(shí)指名進(jìn)行讀書交流，課件適時(shí)出示第1自然段， 引導(dǎo)學(xué)生看看這段話共有幾句話，每句話分別寫了什么內(nèi)容（共有2句話，其中 第一句話寫貝殼對(duì)于一些生活在水里的動(dòng)物的作用， 第二句話用甲骨文引出漢字 “貝”的最初字形）。(2) 質(zhì)疑思考：這段話的重點(diǎn)是哪一句（第二句）？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這 段話主要是介紹漢字“貝”的字形最初源自貝類的兩扇貝殼的樣子。 同時(shí)課件出 示漢字“貝”的字形演變，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較四個(gè)不同字符在形狀上的相似之 處以及依次所發(fā)生的變化（最初就是貝殼的本來樣子，然后就出現(xiàn)了貝殼的輪廓，最后逐步將外面的輪廓直接變成了半

11、框，中問部分則演變成了撇、點(diǎn)兩筆畫)，同時(shí)板書：貝。(3) 教師適時(shí)歸納小結(jié)：像這樣直接由大自然的事物狀貌演變來的漢字就叫“象形文字”，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充象形文字的資料(最初來自于圖畫的文字，是一種 最原始的造字方法，隨著不斷演變，圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng))。(4) 拓展延伸：除了漢字“貝”，你還知道哪些象形文字(日、月、水、火), 教師適時(shí)補(bǔ)充出示最常見的幾個(gè)象形文字“日、月、水、火”由圖畫到文字的演 變圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知這類漢字有超的字形變化過程。2 .引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課文第2自然段，看看自己對(duì)漢字“貝”又有什么了 解。(1) 學(xué)生交流：生：我知道了在古時(shí)候人們?yōu)槭裁磿?huì)把貝殼當(dāng)成錢幣使用(

12、課件出示幾幅貝 殼作為錢幣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說具體感受)。師：你能根據(jù)課文內(nèi)容把其中的原因說清楚嗎？生：主要是因?yàn)樨悮ず芷?、珍貴，所以人們喜歡把它當(dāng)作飾品戴在身上。師：那么什么樣的東西才是“珍貴”的呢？生：很少見的，一般人都沒有的東西才是珍貴的。師：對(duì)，正是因?yàn)樨悮て燎也怀Ｒ姡院芏嗳硕枷霌碛胸悮?，那么貝?自然就成了 “珍貴”的物品，并且人們還特別喜歡把它戴在身上作為裝飾呢。還 有其他原因嗎？生：我覺得還因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶、 不容易損壞，所以人們才把它當(dāng)作錢 幣。師：“隨身攜帶”說明了什么？生：說明貝殼比較小、輕，帶在身上很方便，就像我們平時(shí)帶錢那么容易。師：同學(xué)們，正是因?yàn)樨?/p>

13、殼具有這些特點(diǎn)，所以很自然地就成為了最初的貨幣(板書：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞當(dāng)作錢幣)(2) 質(zhì)疑探究：既然最初的貝殼被當(dāng)作了貨幣，那么，當(dāng)后來漢字“貝”演 變成了部首時(shí)，含有“貝”字部的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢？(3)學(xué)生自主朗讀第2自然段最后一句話，說說自己的理解。教師適時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部的漢字 意思上都與“錢財(cái)”有關(guān)。(4)教師補(bǔ)充出示其他含有“貝”字部的漢字“財(cái)、賞、賭、賬、賀”等， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。3 .指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，注意邊讀邊聯(lián)想“貝”的字形以及字義的變化。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照法， 讓學(xué)生將文本中抽象的 文字進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成了形象可感的圖片，加深了對(duì)漢字“貝”字形、字義的認(rèn)知。三、指導(dǎo)書寫1 .課件出示本課剩下的五個(gè)生字“錢、幣、與、財(cái)、關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生 字并說說自己的書寫認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒注意“錢”左邊最 后一筆是豎提，右邊的斜鉤要注意逐漸向右下行筆；“幣”的第一筆是短撇且較平；“與”的第二筆是豎折折鉤，同時(shí)注意豎勾部分要略向內(nèi)收；“財(cái)”右邊“才” 的撇畫要托住左邊“貝”的點(diǎn)畫；“關(guān)”上面的相向