網(wǎng)絡(luò)教育師生互動(dòng)[談網(wǎng)絡(luò)教育中的師生交互]

1、網(wǎng)絡(luò)教育師生互動(dòng) 談網(wǎng)絡(luò)教育中的師生交互網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)程度和效果具有密切的關(guān)系。師生之間的交流和交互作用是遠(yuǎn)程教育成功的基本保證；遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和教育者應(yīng)給予學(xué)習(xí)者更多的持續(xù)性關(guān)心；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生交流應(yīng)均衡發(fā)展。因此，師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本, 師生交互的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。?一、目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助和同伴的協(xié)作支持下，借助網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：?第一，能動(dòng)性。學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)方法、自定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)由學(xué)習(xí)者自身引發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者本身的自覺性和主動(dòng)性。第二，獨(dú)立性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不依賴于教師或他人獨(dú)自開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要依賴于學(xué)習(xí)者自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過程都是開放的，學(xué)習(xí)者可隨意獲取其他與學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān)的信息，甚至于學(xué)習(xí)也沒有固定的路徑。第四，電子性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的媒體是電子計(jì)算機(jī)，面對(duì)的學(xué)習(xí)資源是浩瀚無(wú)邊的Inter 信息海洋，信息的呈現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂是完全不同的，表現(xiàn)出電子多媒體化的特征。?網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在自學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，它要求學(xué)生具有不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力、多媒體選擇與使用能力、超文本閱讀能力、

3、網(wǎng)絡(luò)交互能力等。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)招收的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在主客觀條件方面具有多樣性，在年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)水平、專業(yè)背景、職業(yè)背景、家庭和生活背景、居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在個(gè)體差異性：學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)困難多，尤其是學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力不足，特別是身處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，很少有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作能力差，網(wǎng)絡(luò)信息不暢， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)面臨眾多的不確定因素。 ?二、高效的師生交互是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵?從總體上來(lái)說，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不是脫離教師的指導(dǎo)，而是更加依賴于教師的指導(dǎo)和幫助。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)信息，布置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息給

4、與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生接受教學(xué)信息，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，向教師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)結(jié)果提交給教師，然后根據(jù)教師的反饋信息了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做出必要的調(diào)整。?師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最重要的交互。只有讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生相互作用，有教師的個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才能堅(jiān)持和有效。從而讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能感受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，只有使師生之間的交互愉快的進(jìn)行，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲，才能使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于虛擬的教學(xué)環(huán)境，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，師

5、生交互的意義更是重大，對(duì)于滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求就變得非常重要。 師生交互在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的的位置功能和重要性具體體現(xiàn)在：通過交互師生可以做到互相激發(fā)，互相促進(jìn)，加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境；它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)最重要的陣地；是保證教學(xué)質(zhì)量、給學(xué)生提供支持服務(wù)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)；是變網(wǎng)上教學(xué)的虛擬性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，更好地營(yíng)造課堂氣氛的重要手段；是加強(qiáng)師生聯(lián)系與情感交流的紐帶。?師生交互對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之所以重要是基于以下原因：?所謂交互，就是溝通，就是人與人之間的交際交流。交互是人類必不可少的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。人類通過交互交換思想，交流信息，把單向的思維

6、變成多向思維，從而綜合出新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。?在教育活動(dòng)中，交互是師生交換信息的主要方式。師生交互貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的重要手段，也是教師了解學(xué)生，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略的有效途徑。教育是否成功，取決于師生之間的交互溝通的質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)的突破時(shí)間和空間局限的特性，又給師生交互提供了非常有利的條件，最能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程聯(lián)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，所以師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本。?（ 二 ） 師生交互是學(xué)生主體地位體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中的需要?在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生交互的過程中，教師要注意以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在主體位置，時(shí)時(shí)為學(xué)生想著，處處為學(xué)生服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)

7、教學(xué)的互動(dòng)性， 更加突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在某種程度上說既是知識(shí)的接受者，同時(shí)也是一個(gè)參與教育的主體。因此，網(wǎng)上教學(xué)，師生交互一方面要把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也要注意把學(xué)生的主體作用激發(fā)出來(lái)，樹立學(xué)生在網(wǎng)上教學(xué)過程中的主體意識(shí)。這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育需要及時(shí)進(jìn)行師生交互，重視個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在交互過程中需要注意個(gè)體差異，因材施教，因人施教，切合學(xué)生要求，與自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，變被動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育是個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，增加網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的提問；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要通過論壇進(jìn)行師生

8、交互，解答學(xué)生的疑難問題，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要通過師生交互，努力消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成的師生疏離感、隔閡感， “一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”， 通過自己的言傳身教打動(dòng)學(xué)生，獲得學(xué)生的充分信任，通過及時(shí)的交互溝通，密切師生之間的關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系。?縱觀網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際教學(xué)情況，師生交互尚有不盡人意的地方，不管是師生之間還是生生之間都缺少具有真實(shí)交際意義的交互，所進(jìn)行的交互還存在質(zhì)量和效果不高，還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起不到積極促進(jìn)作用。要解決上述問題，促進(jìn)師生交互教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、健康開展，不斷提高師生交互水平，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)采取行之有效的措施

9、和方法。?具體到目前的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)踐，“教學(xué)交互”主要落實(shí)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列與教師之間的交互活動(dòng)?？梢圆扇《喾N方式，比如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)課件及主講教師的溝通， 學(xué)生和教師之間通過課程bbs 進(jìn)行的交流互動(dòng)等等。還可以通過學(xué)科頻道的建設(shè)，為學(xué)生提供交流和了解的平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)科頻道上了解和自己的專業(yè)以及感興趣的專業(yè)相關(guān)課程前沿的發(fā)展以及其它關(guān)注點(diǎn)。?要做好師生交互工作，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，就必須用全新的觀念看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要有全新的手段支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要注意豐富網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生總有切切實(shí)實(shí)的收獲。因此，只要精心謀劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)，全力實(shí)施，就能得以突破。?_?1 嚴(yán)冰 . 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)提升電大綜合辦學(xué)實(shí)力. 全國(guó)電大教學(xué)會(huì)議講話，xx 年 .?2 胡吉成 . 網(wǎng)