湘科版三年級下冊科學4.3《莖的奇妙》教案

1、1湘科版小學科學三下 4.3莖的奇妙教案課題莖的奇妙單元四單元學科科學年級 三年級教材分析承接第一節(jié)課“植物的這些器官有什么作用”這個問題的討論，繼續(xù)展開本節(jié)課的學習一莖。本節(jié)課的研究方式、方法與“根的奧秘”這課很接近，教材都是按“觀察外形結(jié)構- > 探究功能作用”的認知邏輯，編排了兩個相應的進階活動。引領學生觀察比較莖的形態(tài)特征，嘗試歸納莖的概念，猜想莖的作用，基于實驗探究莖的運輸水的功能。學習目標1 .科學知識學生能描述植物莖的外部形態(tài)，以及具有幫助植物維持自身生存的相應功能-撐開枝葉、運輸水分。2 .科學探究(1)學生有序觀察、比較發(fā)現(xiàn)植物莖的形態(tài)特點，可用語言、繪畫等方式進行表達

2、。(2)學生經(jīng)歷-個完整的實驗探究過程，膚取證據(jù)、了解對比實驗方法。3 .科學態(tài)度學生認識到實驗對于科學研究的重要意義，感受到植物與我們的生活息息相關。重點認識莖，并探究莖的運輸功能難點根據(jù)探究目標來設計實驗準備1 .教師準備(1)演示材料：自制PPK實物投影、解剖刀(2)分組材料：各種帶植物莖的圖片、標本或?qū)嵨锶羧~；一株不帶根的月季花、平底燒瓶、紅墨水2 .學生準備自愿帶來植物的莖(比較完整的植物)或圖片資料等教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動1.情景導入1 .提問：上節(jié)課我們一起研究了植物的根，探尋了根的秘密，那么根對植物的生長有什么作用呢？學生：根可以吸收水分。2 .提問：先前我們在第一課了解了

3、植物的“身體”，植物的“身體”主要由六大器官組成，都有哪些呢？學生：根、莖、葉、花、果實、種子。3 .談話：那么今天我們一起來研究植物的另一個器官一莖，看一有哪些奇妙之處，它長什么樣，對植物生長有哪些作用。出示PPT,課題：莖的奇妙(板書課題)(劉老ii1師工作室制作）教學意圖及效果回顧本單元已學內(nèi)容，從植物的六大器官順承引出本課的研究對象一 植物的莖。2.探究實踐一、觀察比較植物的莖1 .提問：請你說一說，你見過植物的莖是什么樣的？學生描述自己見過的植物的莖，如番茄、葫蘆等。談話：我們來通過一組圖片了解一下植物的莖長什么樣。出示PPT:向日葵和松樹的照片，提問：它們的莖是什么樣的？學生：直的

4、。出示PPT:牽?；?、葡萄等藤本植物的照片，提問：它們的莖是什么樣的？學生：彎曲的，不能直立。出示PPT:草莓的照片，提問：它的莖是什么樣的？學生：趴在地上的。出示PPT：爬山虎的照片，提問：它的莖是什么樣的？學生：駕彎曲曲向上攀爬的。追問：你觀察到的這些莖后區(qū)別嗎 ？是什么樣的區(qū)別？學生：有的直立有的彎曲；有的向上攀爬有的趴在地上 ；有的粗有的細；顏色各不相同 談話：我們觀察到，植物的莖有各種各樣的種類，有的是直直的，有的是彎彎曲曲的， 有的是趴在地上的，植物學家給它們?nèi)×瞬煌拿?。像向日葵、松樹、竹子這樣直直的，叫作直立莖。提問：你見過哪些植物的莖是直立莖 ？學生舉例，如玫瑰、菜心等。談

5、話：像或豆、牽?；ㄟ@樣像繞線一樣纏繞在別的物體上的莖，叫作纏繞莖。像吊蘭、草莓這樣貼在地面上生長的莖，叫作匍匐莖。還有爬山虎、葡萄這樣的莖，有的同學說是纏繞莖，我們來看一看到底是不是。像黃瓜、爬山虎等植物的莖，上有須，用須纏繞在別的物體，上生長的莖叫作攀緣莖。教學意圖及效果通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)各種莖的形態(tài)差異，了解莖的分類。2 .提問：我們認識了不同種類的莖，那你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些不同種類的莖有沒有什么相 同點？11學生：上面都長著葉、花、果實談話：你發(fā)現(xiàn)了嗎？植物的莖都是一節(jié)一節(jié)的，如 ：竹子、甘蔗的莖，它們的節(jié)都很明顯,我們再看看之前觀察的植物的莖，是不是也是一節(jié)一節(jié)的？這就是植物莖的一個共

6、同點，一株植物的莖是會分節(jié)的，每節(jié)之間稱為節(jié)間，節(jié)間處生長著葉子，在葉子和莖的節(jié)之間生長著小小的芽，也就是“莖上有節(jié)，節(jié)上長芽”。不是所有植物的節(jié)都很明顯, 但大多數(shù)植物的莖都是分節(jié)的。二、探究莖對植物的作用1.提問：想一想，植物的莖對植物的生長到底有什么作用？學生闡述自己的理解或自己在課外了解的知識。如：支撐植株、傳輸營養(yǎng)。談話：莖能夠支撐植株，讓葉能夠展開。那我們怎么才能證明莖能夠運輸水分和營養(yǎng)呢請同學們組內(nèi)討論一下。學生分組討論如何證明莖有傳輸作用，討論后匯報各組的提案。提問：在設計和討論中，你們遇到了什么問題？學生回顧討論并闡述想談話：老師來給大家一些提示。之前我們研究植物根的時候曾經(jīng)

7、設計了 一個公告牌，現(xiàn)在我們給莖也來做一個公告牌提離廣將 譬曲為以探究莖是否運輸水分設計公告牌,研亢"幽X義濘的N索如M測試11我們研究的問題是：莖是否運輸水分？遇到的問題是：如何測試？提示：觀察圖片，是否受到了啟發(fā) ？學生：在水中加入色素，看莖能不能被染色。小結(jié)：我們把莖的斷面泡在有顏色的水里，一段時間后切開莖，如果斷面被染色，就說明莖能運輸水分了。教學意圖及效果通過遷移，用研究根時使用的“設計公告牌”作為分析的途徑，從而 設計出合理的實驗方法。2.談話：現(xiàn)在我們就在記錄單上完成這個實驗的設計，之前我們提示過，你寫的實驗設計要做到讓不會做的人能看明白，請你認真思考應該怎樣寫。學生在

8、記錄單上寫出實驗的假設和過程，教師隨時進行指導。班級交流，學生互評，找出實驗設計中存在的問題。如：缺少用品、假設內(nèi)容與所研究問題/、對應.談話：實驗設計好了，接卜來我們按照所設計的步驟進行實驗。教師提供裝有水的小燒瓶和色素，指導操作方法，提示學生先觀察白玫瑰花莖的斷面顏色，再按要求將玫瑰花插入有色的水中，第二天觀察實驗結(jié)果。學生按指導說明操作，將白玫瑰花插入小燒瓶中。小結(jié)：那么我們就等到第二天再來切開花莖，看看顏色有沒有變化。教學意圖及效果通過學生自我生成及生生互評，使學生完善實驗設計的建構， 進一步熟悉實驗探究的基本流程和原則。3.拓展延伸1 .談話：這節(jié)課我們一起認識了不問植物的莖，那么請你想一想，植物的莖在我們?nèi)祟惖纳钪杏心男┯猛灸?？請你填在記錄單中的氣泡圖里。學生思考并完成氣泡圖，填寫后進行交流，如：用于建筑、雕刻、燒火，制造玩具、文具.談話：植物的莖后非常多的用途，同學們課下也可以繼續(xù)查閱資料進行了解。教學意圖及效果由各種植物的莖延伸到其在生活中的用途，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣，拓展學生思維。2 .談話：最后，我們來了解一下生活中非常常見的馬鈴薯，它的食用部分是一種變態(tài)莖，變