小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究報(bào)告

1、總結(jié)資料活動(dòng)主題人員林永楷梁振涌地點(diǎn)辦公室主持人王喜凡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)戰(zhàn)研究小課題研究活動(dòng)記錄表1時(shí)間：2012-05-14小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)精境的實(shí)段研究的研究 設(shè)想一、明確小課題的選題目的。1、成員時(shí)論。2、得出結(jié)論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在課題研究的過程中“情境創(chuàng)段已故來(lái)故被老師們所重視。然而,隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)段一個(gè)情境后,孩子們都顯得特別興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言,課堂活 動(dòng) 情 況 記 錄看攸熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老帥往往想標(biāo)新立異,把教材中的情境進(jìn)行刻意地改動(dòng),有時(shí)還把握不準(zhǔn)教材的意圖。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)造微調(diào)從學(xué)生

2、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)標(biāo)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解驛與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)巾，“生活經(jīng)聆”常常是具體的生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲 引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考棚在了一機(jī)面對(duì)生活悄境，學(xué) 生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻注 沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。二、小課題的研究設(shè)想。1、成員時(shí)論,提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。原則：1、整體性原則：即要把保堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互 暇系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互林同的 整體。2、師生合作性原則：2堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真

3、正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于帥生 關(guān)系的性質(zhì)，Silt,在實(shí)踐中，教帥要樹立正確的學(xué)生觀。和學(xué)生建立 起真調(diào)合作的帥生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。3、自主創(chuàng)新性原則：在保堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，沒有學(xué)生的創(chuàng) 新。學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，正確的指 導(dǎo)努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)新性。4、生活實(shí)跚性原則:保堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密 訓(xùn)蛛系起來(lái)，在教學(xué)過程中，貫硼“教學(xué)做合一 ”的思想，通過加徵與 學(xué)生生活的蛛系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高 生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。方法：1、行動(dòng)研究法；在保題研究過程

4、中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié) 合，通過自己的實(shí)際行動(dòng),進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí) 段相結(jié)合。2、文獻(xiàn)法；把與本保題有關(guān)的理論性文獻(xiàn)資料所提出的相關(guān)方法進(jìn)行 自我實(shí)踐，并把不同的實(shí)驗(yàn)情況也進(jìn)行歸加、總結(jié)。最后以文獻(xiàn)匯編的 形式結(jié)題。過程：1 .啟動(dòng)階段：針對(duì)教學(xué)中突顯的問題確立科股的主題，同時(shí)查閱相關(guān) 資料，選擇行之有效的研究方法，撰寫開題報(bào)告，保題挑究方案。2 .實(shí)施階段：在實(shí)標(biāo)的教學(xué)巾創(chuàng)段有效的教學(xué)情境，記錄成功案例、 失敗案例，總結(jié)成功經(jīng)聆，尋找失敗的原因，改進(jìn)后再次進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)、息 結(jié)。3 .匯總階段：把實(shí)驗(yàn)過程中成功的案例及方法、失敗案例及原因，以 及有關(guān)圖片、小故事、金點(diǎn)

5、子、論文等，匯編成冊(cè)。根據(jù)研究情況進(jìn) 行匯總、結(jié)題，寫出結(jié)題報(bào)告。三、正式宣布小課成立。1、明確小課題名稱。2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)跚研究小堞題研究活動(dòng)記錄表2時(shí)間:2012-5-21活動(dòng)is小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng) 段情境的實(shí)踐研究具體實(shí) 施方案制定地在辦公室主持人王喜凡人員林永楷梁振濤活 動(dòng) 情 次一、明確小保題的背景和意義。1、成員時(shí)論，提供文獻(xiàn)資料。2、得出本小課題研究的背景和研究的實(shí)斥意義。在在課題研究的過程中“悄境創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越被老師們所重視。隨著保題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我外發(fā)記 觀教帥創(chuàng)段一個(gè)情境后，孩子fll

6、都顯得特刖興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂看 錄似熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老既往往想標(biāo)新立異, 把教材中的精境進(jìn)行刻意地改動(dòng)，有時(shí)還把握不準(zhǔn)教材的意圖。另外數(shù) 學(xué)保程標(biāo)設(shè)慢調(diào)“從學(xué)生巳有的生活經(jīng)聆出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)斥 問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解驛與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)中，“生 活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情晚”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在浙雙 引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考舶在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué) 生住住被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻漠 沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。難道情境教學(xué)僅僅是新授課中激發(fā)學(xué)生興 趣的工具嗎？那么垓如何把情境有效的運(yùn)用在數(shù)學(xué)新投保

7、中，是我倡現(xiàn) 在迫切需要研究的課題。二、小課題的具體步驟和研究舉措。1、成員時(shí)論，商訶研究的具體步驟舉措。2、初步整理，制定具體步驟舉措。三、宣讀小課題的具體步驟和研究舉措。(-)研究的主要內(nèi)容：1、情境教學(xué)的目的。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和作 用，真正的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。2、創(chuàng)段情境的方法。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，找出既適合 學(xué)生年齡段特點(diǎn)又能促進(jìn)學(xué)生保堂學(xué)習(xí)的行之有效地創(chuàng)段精景的方式 方法。3、3設(shè)情景的效果。在保堂教學(xué)創(chuàng)段精景的過程中，不斷實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，槍臉每節(jié) 保創(chuàng)段情境是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)以及保前預(yù)設(shè)的效果，是否適應(yīng)學(xué)生 數(shù)

8、學(xué)學(xué)習(xí)的需要與發(fā)展，真正的讓創(chuàng)設(shè)情景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有 的作用。(二)研究的主要對(duì)象：。校一年級(jí)學(xué)生，儀Jfl級(jí)為單位實(shí)施。一年級(jí)1J9 X爰華老帥一年級(jí)2J9李薜萍老帥一年級(jí)3J8龐紅芳老帥(E)研究的主要方法：1、觀察法。在保堂教學(xué)里有意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)段情境的主 要表現(xiàn),并做相應(yīng)記錄。2、行動(dòng)研究法。通過典型保陽(yáng)，針對(duì)創(chuàng)段情境的研究，檢刎就本保題 研究所運(yùn)用的方法所達(dá)到的效果，進(jìn)一步加懾或及時(shí)調(diào)整研究的方式、 內(nèi)容。3、個(gè)案研究法。在教與學(xué)的過程中，把研究與實(shí)嵌緊密地結(jié)合起來(lái)， 不斷歸站總結(jié)形成有好明個(gè)性的有效教學(xué)案例。針對(duì)某一課例或教學(xué)片 斷的保堂教學(xué)精境創(chuàng)段的效果進(jìn)行個(gè)

9、案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)，以 尋求有效的教學(xué)措施。4、文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān) 領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì),進(jìn)一步明確本保題的研究方向。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各仲資料與研究得出的第一手材料，歸細(xì)總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)保堂情境創(chuàng)設(shè)的方法。(四)研究的主要步驟：1、起步階段。(2011年9月一2011年10月)(1)成立課題組，確定詳細(xì)的開題報(bào)告及研究方案；(2)組織成員理論學(xué)習(xí)，明確保題挑究的方向與目的。2、研究階段。(2012年5月一2012年6月)(1)組員共同探位研究方案，分頭實(shí)施；(2)組織成員定期開展交潦研井活動(dòng)，并記錄；(3)初步形成一些案例成果，如保例，教

10、學(xué)反思等；(4)及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，幫助課題的深化研究。3、總結(jié)階段。(2012年6月)(1)分析整理過程性資料、數(shù)據(jù)；(2)撰寫研究報(bào)告。四、安排實(shí)施過程。研究階段。(2012年5月一2012年6月)(1)組員共同探濟(jì)研究方案，分頭實(shí)施；(2)組織成員定期開展交潦研井活動(dòng)，并記錄；(3)初3形成一些案例成果,如課例，教學(xué)反思等；及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),幫助課題的深化研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)戰(zhàn)研究小課題研究活動(dòng)記錄表3時(shí)間：2012-6-6活動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)有效創(chuàng)設(shè)精地良三樓辦公室主題人員活 動(dòng) 情 況 記 錄境的知識(shí)主持人 李偉王喜凡 陳淑紅 梁振濤X國(guó)榮 常正強(qiáng) 李萍萍X愛華龐紅芳一、傳

11、達(dá)課題立項(xiàng)通知,激發(fā)課題研究動(dòng)力。二、理論學(xué)習(xí)。(一)什么是教學(xué)情境教學(xué)精境是指在保堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所 設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使 其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán) 境。教學(xué)精境就其廣義來(lái)說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反 應(yīng)的客觀環(huán)境。從我義來(lái)說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引 起機(jī)極學(xué)習(xí)情思反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多利教學(xué)手段通過外 顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一抻學(xué)習(xí)敏IB,使學(xué)生形成良好的求知心理， 參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)情境可以貫穿于全保，也可以是課的開始、課的中

12、間或課的結(jié) 束O在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)矍調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本, 保堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和Ki序進(jìn)行，學(xué)生以被動(dòng)接受式 學(xué)習(xí)為主，教帥基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)精境，因而，創(chuàng) 段教學(xué)情境在傳維保程的條件下還不是教M必須掌根的專業(yè)能力。 新保程的實(shí)施，保程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式曲幅看變革。 基于問題精境，以問題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流，教 帥的“創(chuàng)段教學(xué)情境能力”也隨之成為重要的教帥專業(yè)能力。(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的理論依據(jù)及途徑創(chuàng)段教學(xué)精境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)段教學(xué)情境是模批生活, 使保堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如臨其境，如見其人,如

13、同其聲, 加懾感知，突出體驗(yàn)。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，構(gòu)建“問題情境一建 立模型一解釋、自用、拓展”的基本教學(xué)模式，是小學(xué)保堂教學(xué)的主要 形式。根據(jù)這個(gè)理論，制段情境大致有以下幾仲： (1)創(chuàng)設(shè)懸念情境。針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)等，在新課引人時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)制造懸念來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)創(chuàng)段信息情境。在保堂教學(xué)活動(dòng)中，教帥要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信 息，it學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出、解決數(shù)學(xué)問題。 學(xué) 生都可以進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。從而，使每個(gè)學(xué)生真正感受 到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。(3)創(chuàng)段生活情趣。生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。Silt,教學(xué)必須從抽象、

14、枯燥 的形式中解放出來(lái),走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。(4)創(chuàng)設(shè)求異精境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的林料、信息從不同角度 向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造 性思維的一種主要形式,教帥要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境,引 導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及 時(shí)給予肯定和熱情表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)械， 耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問題的多解的艱苦追求并 且我得成功申，享受創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣。(三八創(chuàng)段教學(xué)情境的原則1 .誘發(fā)性原則在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激 起學(xué)生的積

15、極思考。2 .真實(shí)性慎則在創(chuàng)段情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能 找到。學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過 對(duì)情境相關(guān)問題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。3 .接近性原則在保堂教學(xué)中，教帥創(chuàng)段的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基 的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)段問題的深度要梢高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維隕度，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考， “同化”和“顫應(yīng)”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子時(shí)，須“跳 一跳，才能夠得著”。4 .合作性原則時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體思念、01隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì) 交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，

16、并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞 別人。教帥在創(chuàng)段情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí),讓小組成員 之間愉快地交潦、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。5 .沖突、和諧統(tǒng)一的原則教帥在創(chuàng)設(shè)教學(xué)精境時(shí)，不僅注重考慮帥生之間的交流與合作，讓學(xué) 生大膽提出問題,使保堂“亂”起來(lái)，讓課堂“話”起來(lái)，還要考慮帥 生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達(dá)到融為一體、和諧共除 的境界。6.層次性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程。H 此在教學(xué)中創(chuàng)段教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)標(biāo)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好 學(xué)習(xí)的框架，有層次，有種度，考慮好問題的府接與過渡。E研究小組版員交流各自體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

17、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究小課題研究活動(dòng)記錄表4時(shí)間：2012-6-7活動(dòng)主題商討完成課題中期報(bào)告地在三樓辦公室主持人林永楮大員王喜鳳 陳淑紅 梁振涌X國(guó)榮 常正強(qiáng) 李萍萍X愛華龐紅芳活 動(dòng) 情 況 記 錄一、綜述保題研究進(jìn)展情況1、2011年3月一2011年4月：確立科研的主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)精境的實(shí)嵌研究，同時(shí)查閱大量的相關(guān)資料，首先我們學(xué) 習(xí)什么是教學(xué)情境？為什么要?jiǎng)?chuàng)段教學(xué)情境？其次是我們我們查閱了 創(chuàng)設(shè)教學(xué)精景的理論依據(jù)及途徑，創(chuàng)設(shè)情景的原則。最后我m時(shí)論了怎 樣制段有價(jià)值的教學(xué)情境，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的誤區(qū)。并選擇了行之有 效的研究方法，撰寫開題報(bào)告，保題研究方案。2、2011年

18、5月2011年11月：借鑒在前階段學(xué)習(xí)和調(diào)查的結(jié) 果，確定了基本的研究思路，在實(shí)斥的教學(xué)中我們創(chuàng)段有效的教學(xué)精境， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，找出了既適合學(xué)生年齡段特點(diǎn)又 能促進(jìn)學(xué)生保堂學(xué)習(xí)的行之有效地創(chuàng)段情景的方式方法。在課堂教學(xué)創(chuàng) 段精景的過程中，不斷實(shí)聆、反思、總結(jié),檢驗(yàn)每節(jié)課創(chuàng)段情境是否達(dá) 到了教學(xué)的目標(biāo)以及保前預(yù)段的效果，是否適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要與 發(fā)展，真正的讓創(chuàng)設(shè)情景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們?cè)诮虒W(xué)反思中主要以精景創(chuàng)歧是否有效進(jìn)行反思，并記錄下成I力案例、失敗 案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找失敗的原因，改進(jìn)后再次進(jìn)行實(shí)嵌、總結(jié)。 二、通過平時(shí)的橫究和實(shí)踐各大發(fā)表自己

19、在平時(shí)教學(xué)中一些觀念上的轉(zhuǎn) 變：(1)、通過一個(gè)階用地實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了教帥的學(xué)生觀。(2)、通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了保堂教學(xué)的I貴量。(3)、通過一階段的實(shí)聆和研究,促進(jìn)了教帥的專業(yè)化成長(zhǎng)。三商時(shí)下階段研究方向該如何有效地呈現(xiàn)“生活情境”，核如何處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生 活精境”兩者的關(guān)系。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù); 要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)麻問題、提 高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的教學(xué)眼光服務(wù)的,下一階段我們 將圍繞情境創(chuàng)段的“有效”兩字上再進(jìn)行深入地研究。四、提出閑惑并井論解決思路1、怎么樣才能讓情景的創(chuàng)段既重過程也重結(jié)果？首先暇系生活

20、實(shí)際，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。其次實(shí)施有效引導(dǎo)，促進(jìn) 數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新數(shù)學(xué)思想方法隱含在知識(shí)里、問題中，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā) 生、發(fā)展和運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)思想和方法的滲透。2、存在的困難教師們由于課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力較大，在 日常教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)段不夠重視，自覺探究和自覺參與課題慨究 的主動(dòng)性不強(qiáng)。(2)課題組成員的理論J力底還有待加隕。在平常的實(shí)臉教學(xué)中,常出現(xiàn)為了情境教學(xué)而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的純碎的教學(xué)情境。(3)階段經(jīng)聆總結(jié)做得還不夠到位,特別是不少經(jīng)驗(yàn)缺乏理論依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)戢研究小課題研究活動(dòng)記錄表5時(shí)間：2012-6-12活動(dòng)主題研究成

21、果分析探時(shí)地在辦公室主持人林永楷人員王喜鳳 陳根紅 梁振濤X國(guó)榮 常正限 李萍萍X愛華龐紅芳活 動(dòng) 情 況記 錄收集舊細(xì)教研成果主題(一)正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新潁，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn) 之一是段計(jì)了大量生動(dòng)活版的主題圖。這些主題圖色彩即他，富有情趣， 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，更 為我們教帥的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。那么，怎樣才能合理的利用 主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)策略：1、深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，把握教學(xué)目標(biāo)主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，施結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、 對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖

22、，切實(shí)把握主題圖的含義是使 用好主題圖的前提?！爸黝}圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘“主 題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解留意的基珊上， 才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題精境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。2、充分挖掘主髭圖情境中再含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的 意識(shí)。教材以主題圖的方式設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣的 主題精境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi) 容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué) 資源。然而,剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的住住 是他們感興趣的事物，而忽略場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教帥

23、在運(yùn)用主 題圖時(shí)一定注意把握好圖中的數(shù)學(xué)價(jià)值。3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)，創(chuàng)造性的使用主題圖情境。教材在主題圖的段計(jì)巾，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學(xué)的 多樣性，為教帥創(chuàng)造性地使用教材提供了可能。我們?cè)诮虒W(xué)中要仔細(xì)拈 研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī) 呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。4、充分挖掘主髭圖情境中所隱涵的人文因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有精有 趣。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)知識(shí)與能力的價(jià)值,又要體現(xiàn)人文價(jià)值, 關(guān)注學(xué)生精神世界，便數(shù)學(xué)題成為學(xué)生與知識(shí)、情境，帥生對(duì)話、心靈 交注、情感交流的載體。蘇霍蠅林斯基說：“教育的藝術(shù)就在于，要讓 受教育者把他周圍的東西加以人化

24、從這些物品中感到人性的東 西一一人的智慧、才干和人對(duì)大的愛。”在教學(xué)時(shí)把各仲人文因素優(yōu)化 組合、洪洞滲透，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵健的外衣，顯露出生機(jī)，洋流 著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生簡(jiǎn)徉在濃濃的人文氛圍中，潛移默化，形 成一定的人文修養(yǎng)。所以要充分挖搦練習(xí)精境題中細(xì)含的數(shù)學(xué)知識(shí)外, 還要充分挖掘精境題中的人文因素，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)所組藏 著的巨大的人文力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色， 理解其意義和它的價(jià)值所在，充分挖據(jù)主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖 出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與方式,讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的保堂教學(xué)。主題（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境教

25、學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活 動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”,使學(xué)生的悄感和興趣始終處于最佳狀態(tài), 全身心的投入到學(xué)習(xí)之巾，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。教學(xué) 情境的創(chuàng)段，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不 同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。通過教學(xué)實(shí)即，從在新課引人時(shí)、在新知的探 究中、在知識(shí)耿固上、在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。有以下幾點(diǎn) 策略：1、在新保引人時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情 趣表現(xiàn),是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基SL孩子的全是學(xué)習(xí)活動(dòng),都伴 隨著他們情感的參與。枳極的情感會(huì)使孩子

26、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn) 生懾烈的求知欲望。而這枚濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一仲內(nèi)部 動(dòng)力。Silt,教帥創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生 弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。創(chuàng)段達(dá)成教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)精境，讓學(xué)生“趣”中學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為 了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè) 一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突 破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。(2)創(chuàng)設(shè)“真誠(chéng)的情境”，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)保堂期侍著我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)段一個(gè)“真誠(chéng)的悄境，那么 什么是“真誠(chéng)的借境”？所謂“真調(diào)的情境”是

27、指在教學(xué)中創(chuàng)段的情境 真實(shí)調(diào)恩，沒有半點(diǎn)虛假。(3)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的情境”，it學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)“真實(shí)的情境”是指教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)斥，符 合現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)律，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在生活中可以找到原理。(4)創(chuàng)段有趣的故事化情境根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)作改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)問題的興趣和挑究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問 心主題(三)在新知探究申，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@仲發(fā)現(xiàn), 理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和我系?！倍@腫發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)耐思考獲取的。所以在教學(xué)過

28、程中，尤 其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué) 生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。主題四（四）在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)合作意識(shí)小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心根愛表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有 微烈的刺激作用。課堂教學(xué)巾可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)場(chǎng)發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、被運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí) 中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果” “送信” 等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生 在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生

29、產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力 爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位做法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生 探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組接力賽一首尾相接的游戲。老帥先 說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。地看“開始” 一聲口令，各組每個(gè)接到 卡片的學(xué)生，用上一個(gè)同學(xué)的得數(shù)接下去編一道算式（加、減法都可以）, 然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心M力爭(zhēng)第一。首尾相接游戲，學(xué)生 非常感興趣，活動(dòng)效果好，這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法的機(jī)會(huì)，也般煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究小課題研究活動(dòng)紀(jì)錄表6時(shí)間：2012-6-18活動(dòng)主題結(jié)題報(bào)告的商時(shí)完成地點(diǎn)辦公室主持人李偉大員王喜鳳 陳淑紅 梁振涌X國(guó)榮 常正強(qiáng) 李萍萍X愛華龐紅芳活一、總體內(nèi)容的梳理摘要情境教學(xué)是新保程教學(xué)的一大特色。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留 有探索與思考的空間,使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是 十分有效的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)段新奇有趣， 密切蛛系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的動(dòng) 情 況 記 錄價(jià)值和神奇,