研究生教育國際化培養(yǎng)模式研究、探索與實(shí)踐-2019年精選文檔

1、研究生教育國際化培養(yǎng)模式研究、探索與實(shí)踐一、研究生教育國際化培養(yǎng)的意義研究生教育處在高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高端人才的重要渠道。 當(dāng)今時(shí)代開放而充滿競爭，國際化應(yīng)成為研究生教育的必由之路，以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展與融合。發(fā)展中國家的研究生教育若要縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，使之更好地為自身現(xiàn)代化服務(wù)，就迫切需要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)辦學(xué)理念及模式，進(jìn)而充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，及時(shí)跟進(jìn)、超越。國內(nèi)知名大學(xué)要建設(shè)成為世界一流大學(xué)，必須在人才培養(yǎng)工作上，全方位、多角度地提高對外開放水平，加強(qiáng)與國外知名大學(xué)的交流合作，樹立國際化教育理念，營造國際化培養(yǎng)環(huán)境，推動教師資質(zhì)國際化，建立與國際接軌的學(xué)位制度與質(zhì)量

2、標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升國際化教育水平。 1 2隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一門新興的多元交叉學(xué)科，即“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”在設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生。它以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體，以知識為依托，以多種科學(xué)方法及技術(shù)為手段，是在產(chǎn)品和工藝的研究、改進(jìn)、創(chuàng)造等過程中所用到的技術(shù)及知識群體的總稱。為適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展及我國機(jī)械工程學(xué)科的戰(zhàn)略需要，學(xué)校為培養(yǎng)高質(zhì)量的高級創(chuàng)新人才而開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法這一門新課程。只有將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程與國際化接軌，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、拓寬現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此， 以現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法研究生課程為例，探索研究生國際化培養(yǎng)課程體系設(shè)置的科學(xué)銜接，研究科學(xué)合理的國際化培

3、養(yǎng)模式， 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的研究生國際化培養(yǎng)課程體系，這對科學(xué)規(guī)劃、合理構(gòu)建研究生國際化培養(yǎng)模式具有重要意義。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析研究生教育國際化是高等教育國際化的一種表現(xiàn)形式，在不同的國家和文化背景中，高等教育國際化的概念認(rèn)知具有一致性和差異性。1 美國學(xué)者布茨認(rèn)為，國際化的課程內(nèi)容、跨國研究與合作、研究者和學(xué)生的跨國流動應(yīng)是高等教育國際化的涵蓋內(nèi)容。中國學(xué)者陳學(xué)飛認(rèn)為，在大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)中，將國際性和跨文化交流整合入高等教育，是高等教育國際化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。20 世紀(jì) 70 年代初，日本學(xué)者武者小路用“大學(xué)的國際性”一詞描述大學(xué)實(shí)現(xiàn)國際化的過程， 這個(gè)過程包括“形式”上的師生構(gòu)成

4、情況和“內(nèi)容”上的課程項(xiàng)目國際化兩方面， 實(shí)質(zhì)上與國際交流合作相聯(lián)系的大學(xué)應(yīng)具備這一特征。3不論高等教育國際化這一概念如何界定，在推動高等教育國際化及其具體措施上，全球高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)達(dá)成相當(dāng)?shù)墓沧R。領(lǐng)導(dǎo)者們不時(shí)地指出，在國際聯(lián)系日益緊密、文化日益交融的世界里， 國際化教育能促進(jìn)高校吸引優(yōu)質(zhì)學(xué)生；具有時(shí)代競爭力的勞動者能夠使得國家在全球經(jīng)濟(jì)中保持競爭地位。高校應(yīng)采取的具體措施包括：更多地強(qiáng)調(diào)國際語言技能、出國交流學(xué)習(xí)、課程設(shè)置國際化、合作性學(xué)術(shù)項(xiàng)目和研究以及各種類型的教育伙伴合作。 4 各發(fā)達(dá)國家為推進(jìn)本國研究生教育的國際化進(jìn)程，均已因勢利導(dǎo)，采取了積極措施。由此可以看出，國際化教育模式已引起

5、高等教育尤其是研究生教育的變革。為保持自身教育優(yōu)勢，國際化培養(yǎng)在美國高校中得到高度重視。 4 “讓每個(gè)美國學(xué)生到海外吸取經(jīng)驗(yàn)”是哈佛大學(xué)一貫的追求。通過“教學(xué)科研、學(xué)生、國際合作和教學(xué)手段”的全球化為美國和全世界培養(yǎng)領(lǐng)袖人才，是耶魯大學(xué)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。5為重振歐洲高等教育，歐盟推出Erasmus Mundus “歐洲大學(xué)生流動行動計(jì)劃”，發(fā)布了博洛尼亞宣言，其主要目標(biāo)為：吸引歐洲以外的學(xué)生來歐洲國家完成整個(gè)學(xué)位項(xiàng)目；促進(jìn)歐洲國家之間的短期學(xué)生流動。6 亞洲各國也努力抓住機(jī)遇，在高等教育國際化方面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。新加坡為實(shí)現(xiàn)高等教育國際化，推出了聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃（SMA ,其發(fā)展經(jīng)歷了教育模式移植

6、、本土探索、國際化戰(zhàn)略確立與發(fā)展、 “國際本土化”與“本土國際化”四個(gè)階段。 由此， 新加坡高等教育逐漸形成了獨(dú)具特色的國際化發(fā)展局面，并取得了巨大成就。7 日本早在20 世紀(jì) 70年代， 就提出將“高等教育國際化”作為發(fā)展高等教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。在2007 年，日本早稻田大學(xué)更提出了建設(shè)“有日本特色的培養(yǎng)世界人的世界性大學(xué)”的口號。 時(shí)至今日，日本已成為世界上高等教育國際化程度最高的國家之一。8自加入WT3來，我國的研究生教育國際化進(jìn)程迅速發(fā)展,成績顯著。9 然而，由于起步較晚，而研究生教育規(guī)模擴(kuò)張較快， 我國研究生教育國際化仍存在一些待以完善的薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）國際化

7、的研究生教育觀逐漸被接受，但國際化意識仍比較淡薄高等教育國際化的重要前提是高等教育理念的國際化。近年來，隨著全球化進(jìn)程的加快和高等教育國際化的迅猛發(fā)展，國際化的研究生教育理念由我國教育主管部門確立，各高校紛紛響應(yīng)。一些重點(diǎn)高校在研究生教育發(fā)展定位及其舉措問題上，已經(jīng)開始從國際社會的視野，將“國際化”“開放式”作為研究生教育良性發(fā)展的重要路徑。然而鑒于多種因素的制約，我國的研究生教育國際化意識仍比較淡薄，相對于發(fā)達(dá)國家，研究生教育國際化的重要性和緊迫性在我國相當(dāng)一部分高校中的認(rèn)識仍不夠深刻。 雖然培養(yǎng)“國際化人才”已在一些高校被定位為研究生培養(yǎng)目標(biāo)，但卻未能展開具體有效的實(shí)踐。（二）研究生教育國

8、際化進(jìn)程得以迅速推進(jìn)，但國際化水平較低20 世紀(jì) 90 年代以來，在人員交流和機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面，我國的研究生教育國際化進(jìn)展顯著。在研究生教育過程中，學(xué)術(shù)交流的國際化程度在加深，規(guī)模在擴(kuò)大，形式也越來越豐富。多年來，我國研究生教育逐漸活躍在國際科研項(xiàng)目參與、國際學(xué)術(shù)會議參 與、國外留學(xué)訪問、國際教育聯(lián)盟合作、外籍教師聘用、來華留 學(xué)生接納等方面。然而，總體上國際化水平仍較低。這體現(xiàn)在,導(dǎo)師國際教育背景不豐富或資質(zhì)導(dǎo)師數(shù)額有限，這制約了國際合作培養(yǎng)研究生方式的開展，影響了外國留學(xué)生招生人數(shù)和培養(yǎng)質(zhì) 量；研究生國際交流能力不足， 參加國際學(xué)術(shù)會議的人員指標(biāo)不 夠普及，所培養(yǎng)的研究生國際競爭力不夠強(qiáng)等。

9、（三）研究生教育課程國際化形式有所進(jìn)展，但教育內(nèi)容不夠前沿研究生教育國際化的核心和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的國際化，教育內(nèi)容的前沿性是研究生教育國際化質(zhì)量的重要保證和衡量標(biāo)準(zhǔn) 之一。為提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性，依據(jù)我國實(shí)際情況，國內(nèi)許多 重點(diǎn)高校努力與國際化先進(jìn)知識體系掛鉤，在現(xiàn)有的課程內(nèi)容和傳授方式上注入國際化新元素。 然而，鑒于傳統(tǒng)教育模式的影響， 制訂的教學(xué)方案及內(nèi)容達(dá)不到國際化水準(zhǔn)，前沿性的知識比重仍然偏低，難以適應(yīng)國際化辦學(xué)的需求。綜上，研究生國際化培養(yǎng)是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的一個(gè)發(fā) 展過程，新的問題將會不斷出現(xiàn)在推進(jìn)過程中o若要促進(jìn)研究生國際化教育的健康快速發(fā)展，就需審慎篤行，不斷探究更新，結(jié)

10、合不同學(xué)校的自身特點(diǎn)，制訂合理的課程方案體系及培養(yǎng)模式， 以順應(yīng)教育國際化進(jìn)程的發(fā)展趨勢。三、研究生國際化培養(yǎng)策略隨著高校研究生創(chuàng)新教育的開展， 越來越多的國際化教育項(xiàng) 目被引入到研究生培養(yǎng)過程中， 由此也產(chǎn)生了一些前所未有的問 題。為進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)工作， 需要深入研究與探索國際化培養(yǎng)的新模式實(shí)施方案，建立研究生國際化教育的長效機(jī)制。（一）確立研究生國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整應(yīng)注重創(chuàng)新人才，尤其是國際化人才的培養(yǎng)。 10 11 研究生國際化教育應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心，立足高品質(zhì)國際化教育水準(zhǔn)，集中優(yōu)秀生源和師資，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、國際化競爭力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，使畢業(yè)生能夠具備選擇多種出路

11、的能力。（二）構(gòu)建多元化的研究生國際化培養(yǎng)體系隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)上以培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英人才為主的研究生教育走向了多元化，創(chuàng)新型、 應(yīng)用型研究生培養(yǎng)成為研究生教育的重要方向，研究生多元化發(fā)展的一個(gè)重要焦點(diǎn)就是如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的國際化研究生?？煽紤]構(gòu)建多元化的研究生國際化培養(yǎng)體系，這包括： 鼓勵(lì)國內(nèi)研究生參與國內(nèi)外的合作培養(yǎng)項(xiàng)目或赴國外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)施跨國遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目， 積極吸收國外優(yōu)秀留學(xué)生；尋求與國內(nèi)外知名企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的合作，形成可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)教育模式。（三）采用開放式研究性教學(xué)模式開放式研究性教學(xué)模式是在綜合美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”的基礎(chǔ)

12、上構(gòu)建的教學(xué)模式。 它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，以及它在與工程實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)課程中的應(yīng)用，是一種培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新途徑。深入研究開放式研究性課程教學(xué)模式的內(nèi)涵、基本 特征和實(shí)施方法，積極開展課堂教學(xué)模式與課外研究性課題活動 的實(shí)踐性探索，緊密結(jié)合“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué) 與研究相統(tǒng)一”的基本理念， 可以更好地解決研究生國際化教育 教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，進(jìn)而為高校研究生國際化 培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）建立與國際高水平學(xué)者共建的研究生課程培養(yǎng)體系在探索研究生國際化培養(yǎng)模式的過程中，建立與國際高水平學(xué)者共建的研究生課程培養(yǎng)體系具有重要意義。從國際化教育出發(fā)

13、，與國外高水平學(xué)者共建的研究生課程在內(nèi)容、形式及評價(jià)體系等方面，要著重體現(xiàn)“面向世界”、“面向未來”的特點(diǎn)，建 立以培養(yǎng)研究性創(chuàng)造意識為主旨的國際化教學(xué)模式。這種研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式基于中外知名學(xué)者合作教學(xué)與研究，能夠促進(jìn)學(xué)科課程緊跟世界現(xiàn)代科技的前沿，使得一般性學(xué)術(shù)交流逐漸深入到 學(xué)科間的實(shí)質(zhì)性交流，還能夠激勵(lì)教師不斷更新和補(bǔ)充課程教學(xué) 內(nèi)容。（五）組建國際化教育的師資隊(duì)伍研究生教育質(zhì)量在很大程度上取決于其師資隊(duì)伍的水平。研究生國際化教育的推進(jìn)，急需國際化、多元化的師資隊(duì)伍。選派 教師出國考察、參加國際學(xué)術(shù)會議、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問、合作科研等 是組建合格師資隊(duì)伍的高效手段。 應(yīng)鼓勵(lì)青年教師赴國外著名

14、高 ?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得團(tuán)隊(duì)教師始終站在學(xué)術(shù)前沿， 拓展 國際視野、提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在與國外高水平學(xué)者共建研究生課程中，聯(lián)合雙方制訂詳細(xì)的課程培養(yǎng)計(jì)劃，可以促進(jìn)師資隊(duì)伍在專業(yè)學(xué)科各領(lǐng)域與國外建立廣泛的科研與教學(xué)合作 關(guān)系，為師資隊(duì)伍的國際化創(chuàng)造出更好的環(huán)境氛圍。（六）協(xié)調(diào)國際化和本土化的關(guān)系正確的國際化教育理念，應(yīng)首先以自身為主導(dǎo)，堅(jiān)持民族優(yōu) 秀教育傳統(tǒng)及本專業(yè)特色， 然后積極融入世界教育系統(tǒng)， 緊密結(jié) 合研究生教育國際化發(fā)展的趨勢， 協(xié)調(diào)好國際化與本土化之間的 關(guān)系。科學(xué)合理設(shè)置本專業(yè)教育的國際化課程，需要積極與世界其他國家溝通交流，并學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)的教育制度、標(biāo)準(zhǔn)，從中去 偽

15、存真，獲取研究生教育發(fā)展需要的利益。四、研究生國際化培養(yǎng)模式實(shí)踐方法面對新的、更加復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢， 根據(jù)自身情況加強(qiáng)研 究生國際化培養(yǎng)模式的實(shí)踐， 對高校適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)具有重 要意義。（一）轉(zhuǎn)變觀念，拓寬國際化教育的廣度與深度目前，高校派遣研究生赴海外交流的名額有限。此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓寬國際化教育的內(nèi)涵。在人數(shù)和時(shí)間、經(jīng)費(fèi)有限的情況 下，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國際性學(xué)術(shù)交流活動。這能夠使學(xué)生在學(xué)術(shù)上、思想上開闊視野，增進(jìn)學(xué)生對外部世界的了解，同時(shí)能夠 使國際同行了解我們在相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況。此舉不僅有利于國際化研究生人才的培養(yǎng)，還能提高我國高校在國際學(xué)術(shù)界的聲 譽(yù)。（二）利用現(xiàn)有資源，開展國

16、際合作交流注重依托學(xué)校資源，與國外高校、研究所建立長期穩(wěn)定的合 作關(guān)系，制訂務(wù)實(shí)的合作計(jì)劃。邀請本學(xué)科領(lǐng)域的國內(nèi)外專家做 課程建設(shè)的專題報(bào)告，通過與專家的互動交流， 探討新的教學(xué)理 念與教學(xué)方法。以現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程為例，采用開放式研究性教 學(xué)模式，通過兩種國際交流方式促進(jìn)國際化教學(xué)的實(shí)施。其一， 教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常進(jìn)行國際交流， 通過參加國際學(xué)術(shù)會議， 掌握課程 涉及的前沿方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的國際視野；其二， 通過聘請國外客座教授以講學(xué)和研討的方式參與教學(xué)，把國外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 促進(jìn)學(xué)生自主研 究，全面提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。（三）改善課程設(shè)置與內(nèi)容，適應(yīng)國際

17、化教育需求以現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法研究生課程為例， 它是一門以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目 標(biāo)，涉及知識群體的多元交叉性學(xué)科， 是典型的前沿性研究生課 程。在實(shí)施與國際高水平學(xué)者共建課程的過程中，課程共建小組利用系統(tǒng)思想來優(yōu)化課程體系，提出“抓住主線，精選內(nèi)容，突 出特色，創(chuàng)新培養(yǎng)”的授課模式；與國際高水平學(xué)者合作，精選 授課內(nèi)容，打造具有代表性、前沿性的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程；設(shè)立 科學(xué)合理的課程目標(biāo)和內(nèi)容，逐步將內(nèi)向型、專業(yè)型、本土化的 傳統(tǒng)教育課程，結(jié)合自身情況，向外向型、通才型、國際化的方 向轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)國際化教育需求。（四）加強(qiáng)中青年教師的國際化交流，培養(yǎng)國際化研究型教實(shí)施高等教育國際化的可持續(xù)發(fā)展，資深教師的作用至關(guān)重要，尤其是中青年教師，他們是國際化的后續(xù)中堅(jiān)力量。建立以培養(yǎng)研究性創(chuàng)造意識為主旨的新的教學(xué)模式，努力將中青年教師培養(yǎng)為“國際化研究型教師”， 能為實(shí)踐開放式國際化研究生教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。建立中青年教師激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)和吸納中青年教師參加學(xué)術(shù)研究與工程項(xiàng)目，以教學(xué)名師帶動青年教師積極參加教研活動。掌握高等教育與人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)中青年教師的創(chuàng)新意識和科研能力