認識水果說課稿特殊教育

1、認識水果說課稿一、說教材及學生分析：我所選擇的說課內(nèi)容為全日制培智學校語文教材第一冊第 4 課認識水果。本冊教材的訓練重點是認識各種水果的形狀、顏色，并在此基礎(chǔ)上進行說話練習。我所說課的班級是一年級，這個班級共有8 名學生，年齡范圍在 810 歲，智商范圍在3570 之間，本班級輕度學生3 名，中度學生3 名，重度學生 2 名。針對學生的不同特點，我采用了分層教學法。二、說教學目標：根據(jù)教材要求，結(jié)合弱智兒童的認知特點和生活經(jīng)驗，確定本節(jié)課的教學目標為：1. 知識技能目標：通過形象、直觀演示并結(jié)合多媒體教學，使輕度學生認識四種水果的名稱、顏色，即（蘋果、香蕉、橘子、梨）掌握“這是”、“我最喜

2、歡的句式。中度學生認識四種水果的名稱、顏色、并會說“這是”的句式， 重度學生認識四種水果的名稱及顏色。2. 發(fā)展目標：通過觀察以及動口、動手能力，提高輕度學生語言表達的積極性，通過感知覺刺激，提高中、重度學生發(fā)音的準確性。3. 缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能三、說教學重、難點：根據(jù)學生的認知水平和生活經(jīng)驗，我所確定的本課教學重點為：使學生認識四種水果，并會說“這是”、“我喜歡吃的句式。教 學難點：讓語音障礙學生清楚表達所學內(nèi)容。四、說教法、學法：低年級兒童注意力易于分散，

3、自我控制力差，且感知能力 和想象能力較正常兒童低下，根據(jù)學生的這些特點，在課堂上易采用變化多樣、形 象生動的教學方法，讓學生接受多方面的刺激，時時保持一種新鮮感、興奮感，這 樣既可以提高學生的注意力，也可以減輕學生的大腦疲勞。因此，本節(jié)課，首先讓學生聽一首跟水果有關(guān)的歌曲，讓學生說出聽到了哪些 水果的名字，從而導出本節(jié)課的主題一一認識水果。因為兒童喜歡兒歌，特殊兒童 也是如此。采用兒歌的形式來導入，更加符合他們的心理特點。其次，采用多重感覺教學法，讓學生觀察實物，觸摸實物，聽老師描述實物， 品嘗實物，通過聽覺、視覺、觸摸、嗅覺、味覺等多種感覺來認識事物。第三、采用游戲教學法，利用事先打印好的水

4、果圖片，讓學生進行撕紙游戲，讓學生積極主動參與教學，同時鍛煉了他們的精細動作，從而加深對水果形狀及顏 色的掌握，進行比一比看撕得又快又好的比賽，真正激發(fā)學生學習動機，讓學生產(chǎn) 生一種愉快的體驗，嘗受到成功的喜悅，使學生樂學、愛學、以此達到事半功倍的 效果。特殊學校語文課程標準提倡：“自主、合作、探究的學習方式”。在教學過程中,我指導學生運用“看、讀、練”等學習方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學生在自 主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的好習慣。五、說教學過程：為了達到本節(jié)課的教學目標，使整個教學過程有機配合，相互促進，現(xiàn)在，我就將教學思路作如下闡述：教學的第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄鹋d趣 由于弱智

5、兒童注意力短暫，無意注意占 優(yōu)勢，因此，為了及時地抓住弱智兒童的注意力，吸引弱智兒童對本節(jié)課的興趣,引導學生不由自主地步入探求知識的“情感領(lǐng)域”進入課堂學習的最佳狀態(tài)。本節(jié) 課堂導入我是這樣設(shè)計的： 我首先采用變魔術(shù)的方法， 把水果裝在有蓋子的盒子里, 然后神秘地向?qū)W生提出問題：“同學們，你們猜一猜，老師今天給你們帶來了什么？看誰最聰明能夠猜得對！接著讓同學們充分思考，發(fā)揮想象力，積極主動參與教學 活動，這時學生的注意力已被緊緊地吸引到老師所準備的教具上來，我就利用這有 利的時機，恰如其分地伴隨著優(yōu)美的音樂，像變魔術(shù)一樣，展示出直觀的實物教具： 蘋果、香蕉、桔子、梨等水果，?。∵@么多水果，同學

6、們你們都吃過嗎？這些水果 都叫什么名字？這時同學們的興趣已經(jīng)被極大的調(diào)動起來，我就因勢利導的交待本 節(jié)課的學習任務(wù)：今天我們就一起來認識一下這些水果吧！緊接著就進入到教學的第二環(huán)節(jié)：直觀形象，進入主題，在新授環(huán)節(jié)中，根據(jù) 兒童語言發(fā)展的規(guī)律，語言表達從簡單到復(fù)雜、由會說單詞到會說句子，這是一個 循序漸進的過程，我采用五步教學法，調(diào)動學生多種感官，刺激學生的多種學習通 道。即：一看；二聞；三嘗；四說；五猜。一看：引導學生觀察各種水果的形狀、 顏色；二、聞一聞各種水果的味道；三嘗一嘗各種水果的滋味兒；四、試著說一說： 輕度及中度學生試著說出：這是蘋果、這是紅色的蘋果，我喜歡吃紅色的蘋果。對 重度學

7、生及語言障礙學生，讓他們拿著水果說名稱、顏色，進而學會表達簡單的句 子：紅色的蘋果、黃色的香蕉、黃色的橘子、黃色的梨。在學生對學習感到疲勞時， 我設(shè)計了水果對對碰的游戲，讓學生把水果圖片和相應(yīng)的詞語對號入座，使大腦神 經(jīng)機能得到有效調(diào)節(jié)，讓學生已更加旺盛的精力進入到下一學習環(huán)節(jié)中。在教學的第三環(huán)節(jié)：通過活動來拓展能力，為了提高學科的整合功能，讓學生主動參與、親身實踐獲取新知識的能力，我在這一環(huán)節(jié)中安排了學生的動手操作活動，讓學生進行撕紙游戲，學生在動手操作過程中，不僅加深了對水果顏色及形狀的認識更激發(fā)了學生學習的積極性，同時也使學生們的小肌肉及精細動作得到了鍛煉。最后在學生撕紙結(jié)束時，讓學生把自己的作品貼到黑板上進行展示，使學生的情緒、情感得到再一次升華，學生充分體驗到成功的喜悅。教學的第四環(huán)節(jié)：教學總結(jié) 學生們在愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學習任務(wù)，在課堂教學進入尾聲時，我用鼓勵的語言來結(jié)束本節(jié)課：今天這節(jié)課，同學們不僅認識了許多水果，還學會了說水果、撕紙，你們真是太棒了！六、說板書設(shè)計由于低年級識字量少，因此