疫情主題班會教學設計

1、新冠疫情主題班會在線教學設計一、班會主題停課不停學，齊心抗疫情二、班會背景由于突發(fā)的疫情，使得過年期間正應該是走親訪友，與小伙伴玩 耍的機會沒有了，學生被要求進行自我保護，不能與外人進行接觸， 長時間的封閉生活使得學生出現(xiàn)了浮躁、懶散、害怕、焦慮的情況， 影響身體健康。三、班會目的1 .懂得新冠病毒的危害，學會正確認識病毒。2 .做好疫情期間的預防，學會基本預防常識。3 .了解焦慮與突發(fā)狀況的關系。四、班會準備1 .將自疫情爆發(fā)以來的相關事件進行搜集。2 .分享緩解心理壓力的方法。五、班會過程 老師以直播的方式1 .介紹此次班會的流程，介紹了班會召開的背景。2 .將重點部分進行詳細講解，結合實

2、例，做正向分析。(1)什么是冠狀病毒？冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒，因形態(tài)在顯微鏡下觀察類似王冠而得名。目前為止發(fā)現(xiàn)，冠狀病 毒僅感染脊柱動物，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。 本次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒已命名為 “2019nCOV,即2019新型冠狀 病毒。(2)臨床表現(xiàn)有哪些？ 一般癥狀包括發(fā)熱、乏力、干咳、逐漸 出現(xiàn)呼吸困難等，部分患者起病癥狀輕微，可無發(fā)熱。嚴重者可出現(xiàn) 急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒、出凝 血功能障礙等。多數(shù)患者癥狀為輕、中度，預后良好，少數(shù)患者病情 危重，甚至死亡。(3)什么是焦慮？ 心理焦慮：是由生物學因素(遺傳因素、生 化因

3、素)和心理社會因素共同作用的結果。3 .就容易引發(fā)的焦慮情緒與突發(fā)狀況的關系進行明確。(1)為什么會產(chǎn)生焦慮？(2)怎樣緩解焦慮情緒？認知療法：改變不良認知或進行認知重建。正確看待冠形病毒的危害，對它有一個深入的認識，了解自己身邊的具體疫情，做好 適當?shù)姆婪?，不要過度害怕和緊張，按照要求正常應對即可。比如： 做好日常的消殺、測溫、配合管控、盡量不出門、多關注時事 行為療法：呼吸訓練、松弛訓練。做深深呼吸、眺望遠方等放松訓練，或是干一些可以使自己放松下來的事情，比如瑜伽、看書、做手 工、畫畫、彈奏樂器、唱歌等，并且適當進行身體鍛煉，增加身體的 免疫力。4 .就自我防護過程中的細節(jié)部分進行講解。5 .學生連麥，提出自己的疑問，老師對大會內容進行總結： (1)正確認識新冠形病毒，從自己身邊做起，做好自我防范，不為醫(yī)療人員麻煩;(2)正確看待新冠病毒，樹立正確的心態(tài)，積極應對，積極配合。六、班會教學設想安排這節(jié)抗擊新冠肺炎，我們