談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

1、談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？一、動(dòng)態(tài)分組一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4 至 6 人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對(duì)小組成員流動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期

2、形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹(shù)立形象的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。二、優(yōu)選內(nèi)容要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個(gè)人能夠完成，就沒(méi)有必要讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，反而會(huì)讓多數(shù)學(xué)生失去獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要第 8 頁(yè)把握安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一節(jié)課不宜過(guò)多地采用合作學(xué) 習(xí)。小組討論是在需要的時(shí)侯進(jìn)行，探究的問(wèn)題要具有思考 討論的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以 讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。比如在學(xué)習(xí)蘇教版第四 冊(cè)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演

3、進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有 了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意些 什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交 流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的 計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。當(dāng) 遇到大家都想解決，而且有一定難度的問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué) 生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手做角，發(fā) 現(xiàn)角有大小以后，比較鐘面上兩個(gè)角的大小，可以讓學(xué)生先 獨(dú)立思考再小組討論，找出比較角的大小的方法。當(dāng)對(duì)一些 問(wèn)題的意見(jiàn)不一致時(shí)，而且有必要開(kāi)展?fàn)幷?，可以組織小組 進(jìn)行合作探究。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，有學(xué)生提出水管的彎 頭是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓

4、不是角，對(duì)于這種情況我讓小 組開(kāi)展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角”。通過(guò)討論使學(xué)生 真正理解角的概念?？傊?，我們不能為了合作而合作，應(yīng)該 追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。三、及時(shí)指導(dǎo) 在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)， 如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下”會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法。正如英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)的：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想

5、，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花?！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要讓別人把話(huà)說(shuō)完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言訴精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來(lái)充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類(lèi)旁通，舉一反三，加進(jìn)自己的思考，不斷使自己的見(jiàn)解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。四、交流評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進(jìn)行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。 教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過(guò)程，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無(wú)效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也