病句類(lèi)型及例句大全

1、病句類(lèi)型及例句一、語(yǔ)序不當(dāng)1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如：(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。 )(2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情。(定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比”放至“熱情”之前。 )2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：(3)在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。(狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。 )3、虛詞位置不當(dāng)<1>副詞“不”的位置不對(duì)。例如：(4)我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。(5

2、)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)<2>關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：(6)不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如:(“同學(xué)們”不能用“馳騁，句改為(7)清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著?！芭?(8)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸，騰不能“呼嘯”)(9)他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮 現(xiàn)可改為“他那偉大的革命形象” o

3、)2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：(10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒。)”(11)解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)(12)上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才?！?3、主賓搭配不當(dāng)。如：(13)這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。)(14)政治穩(wěn)定、 團(tuán)結(jié)的局面， 是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去”的局面 J4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

4、如：(15)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多。)”(16)自己有雙聰明能干的手，什么都造出來(lái)。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧。了(17)這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。(應(yīng)改為“廣泛地交換了” 。)5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：(18)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)(19 )藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對(duì)應(yīng)一面

5、)。6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：(20 )究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。(前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。)(21)我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出。(“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出"意即“誰(shuí)都想象不出"，與原句意思剛好相反。)在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查弁列短語(yǔ)，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：(22 )采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))三、成績(jī)殘缺或贅余1、成分殘缺<1>缺主語(yǔ)。如：(23)從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。(

6、“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從中”。)(24)關(guān)于電視片北京人在紐約的評(píng)論已很多了。(刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)。)<2>缺謂語(yǔ)。如：(25 )這些角色不同類(lèi)型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類(lèi)型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。)(26)最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順。)<3>缺賓語(yǔ)。如：(27)近兩年來(lái)， 他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。(“

7、推廣”什么？缺賓語(yǔ)”的經(jīng)驗(yàn)”。)(28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(“走上的道路”才合適。)2、贅余成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只各舉一例略作說(shuō)明。(29 )我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。(主語(yǔ)多余。)(30)上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語(yǔ)多余)(31 )紀(jì)念“三？八”節(jié)的到來(lái)Q賓語(yǔ)后有多余成分。)(32)這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。(定語(yǔ)多余)(33)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。(狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。)(34)小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。(補(bǔ)語(yǔ)多余。

8、)四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。 這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。 例如：(35 )這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。(或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”)(36 )多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。(“曾被束縛”與“在 束縛下”混用，任選一種即可2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：(37 )老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。(前一分句的主語(yǔ)是“話后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“觸動(dòng)了小邱，使他的心久久 )3、層次不清。例如：(38 )新華

9、社發(fā)現(xiàn)酯母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。(“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng))4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：(39 )這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新經(jīng)驗(yàn)。(“集體的力量”后邊用逗號(hào)，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ)，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ)，“力量”之后必須用句號(hào))五、表意不明表意不明包括兩種情況：

10、一是“費(fèi)解”，一是“歧義?！薄百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。 不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說(shuō)明：1、費(fèi)解。例如：(40 )到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說(shuō)是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事O2、歧義。例如：(41 )廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。(“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。)(42)縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。(可以理解為“ 15日/前去匯報(bào)”)也可理解為“15日前/去匯報(bào)”)(43

11、 )買(mǎi)蘋(píng)果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。(可以理解為“小個(gè)人的蘋(píng)果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。)3、指代不明。例如：(44 )她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。(誰(shuí)陪誰(shuí)？大概是“二嬸陪她”。)(45 )宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙(誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙？無(wú)法猜出。)六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。常見(jiàn)的類(lèi)型有：1、自相矛盾。例如：(46)他是眾多死難中的幸免的一個(gè)。(“死難者”與“幸免”矛盾)。(47 )凡是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。(“

12、凡是”與“不少”矛盾)2、概念弁列不當(dāng)?；ハ噗土械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念弁列不同類(lèi)別的概念弁列的錯(cuò)誤。例如：(48 )農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。列。)(49)游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種通票”等弁列。)3、強(qiáng)拉因果。例如：(“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物，二者不能弁“參觀券”不屬“游戲券，不能與“普(50)因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。而不是結(jié)果。)(后者是前者的具體表現(xiàn),(51)因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。(前后沒(méi)有因果關(guān)系)4、主客顛倒。例如：(52 )愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”。)(53 )去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說(shuō)成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”)5、否定不當(dāng)。例如:(有三重否定，全句表述(54 )誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的的是否定的意思，和本意剛好相反。)(55 )當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰(shuí)