現在進行時教學設計

1、現在進行時態(tài)教學設計與反思對初中英語“現在進行時態(tài)”的教學設計二、教材分析1、本課時主要圍繞 “What are you doing? ”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句及肯定和否定回答等語言功能。本課時旨在創(chuàng)造一個輕松愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生在“做中學”，通過有限的課堂實踐活動注意觀察別人的行動，能正確地用英語來表達。2、教材的地位和作用：現在進行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。通過學習這個時態(tài)，學生將提高用英語進行交際的能力。三、教學目標根據新課標中的階段性目標和學生的年齡特點，我制定了如下

2、教學目標：1、認知目標：使學生掌握如何用英語詢問別人正在做什么。2、教學目標：使學生能基本掌握現在進行時和現在分詞的基本結構和用法。3、情感目標：使學生體驗學習、參與、合作、競爭的樂趣。4、創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。 四、教學重、難點1、基于上述對教材的分析，本課時的教學重點為詞組搭配和現在進行時的用法。2、教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音以及能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表 達正在進行的動作。3、重難點突破：利用多媒體手段，采用多種練習，綜合運用聽、說、讀、寫等手段掌握并運用語言，讓學生在大量的聽說中學習，在閱讀中鞏固，

3、在書寫中升華。五、學情分析教學的對象是初二學生，他們對英語學習既好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡 量讓學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習降低學習 難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使 各層次的學生都有所收獲。六、教法學法新課標提倡任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務一探究一創(chuàng)新”型教學方法，讓學生在有趣、開放式的語言環(huán)境中，學會觀察、思考、討論和總結，把學生培養(yǎng)成為思想健康積極，有創(chuàng)造性的人才。七、教學過程設計

4、新課標強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標。Step 1 Leading in -巧妙導入在美麗的大海畫面中，學生欣賞著一首著名的歌曲：I am sailing 。歌詞“我在航行，我在飛翔”引出了本課學習的重點：現在進行時。通過任務設計：I am sailingam flying. 和問題"What are you doing?” 很好地提出了本課的教學目標。Step 2 Presentation-創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣1、通過展示課件中的人物來提出問題：What are you doing? 同時展示以前學過的幾組詞組。讓

5、學生用熟悉的詞組來認識現在進行時。2、把問題中的第一人稱替換成第三人稱：What is he/she doing?What are they doing? 并展示課本中的新詞組。讓學生在學習新詞組的同時，再熟悉一下現在進行時的第三人稱用法。這樣設計的目的是讓學生在交際情景中對現在進行時的結構和用法有初步的感性認識。在感性認識的基礎 上總結語法：現在進行時?，F在分詞是本課的重難點，我使用多媒體畫面來展示，使現在分詞的結構變動形象生動。大屏幕上，出現三扇門，依次打開了三扇門。在第一個門里，大家看到了 sleep,study,paint 這幾個動作 畫面。為了讓學生對現在分詞有深刻的印象， 我設計讓

6、每個動詞出現在各圖畫的下方時，“ing”從左邊慢慢向動詞移動，當“ing”和動詞結合成現在分詞時，播放單詞的發(fā)音。在第二個門里，看見一個婦女在購物，同時出現"shop”這個單詞。"ing "從左邊慢慢向"shop”這個詞 移動，當組成"shoping"時，一個字母p跳下來擠進"shop"和"ing"之間。另一些單詞 running,swimming 也以同樣的方式呈現。在第三個門里，有一個人在寫字，字母"e"消失后，ing從左邊向writ移動組成writing.觀看了有趣的動

7、畫后，請學生總結：我們進去的三個門有什么不同？進而幫助學生總結出現在分詞的三種不同構成方式：1）在動詞后面直接加 “ing” ； 2）以一個輔音字母結尾的重讀閉音節(jié)要雙寫最后一個字母再加“ing” ； 3）以不發(fā)音的“e”結尾的動詞要去掉 “e”再加“ing” 。如果教師用傳統(tǒng)的方法來教學現在分詞的結構，時間一久，學生很容易忘記。但是動畫效果使學生感知迅 速，記憶深刻。Step 3 Practice1、多媒體展示一些圖片，讓學生兩人問答。What are you doing? I am eating.What is he doing? He is eating.What ar e they d

8、oing?They ' re eating.2、Practice-Section A （1a,1c）這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固語法知識，讓學生準確用現在進行時進行交流。Step 4 Group work 動作秀一語言交際將學生分成三大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的學生們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走 到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的學生們 用這節(jié)課所學句型去采訪模特團的學生：What are you doing?模特團的學生也用本節(jié)課所學句型進行回答。觀眾團的學生在觀眾席上也用本節(jié)課所學句型就模特們的動作進行討論：What i

9、s he/she doing?What arethey doing?He/She is-這一環(huán)節(jié)的設計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮 學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。Step 5 Pair work教師先叫一個學生背向全班學生做一些動作，教師來猜他或她正在干什么。引領學生學會現在進行時的一般疑問句及肯、否定回答。然后再讓一些學生背向全班學生做一些動作，讓其他學生猜他或她正在干什么。（小組比賽，猜對的學生以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組學生的紅星最多。）如：Is Li Lei writing?No,he isn &#

10、39; t 一直到猜對為止。（活躍課堂氣氛，在課堂活動中進行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和 學習英語的積極性。）Step 6 Listening接下來的任務型聽力要求學生對動作做出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以 下任務：1、What are the people doing?2、Write numbers from 1a below.3、Check the answers in pairs like this: A:What is Jenny doing?B:He is watching TV.A:What are Dave and Mary doing?B:Th

11、ey are eating dinner.A:What is John doing? B:He is doing homework.4、Listening to the conversations and answer the questions.(2a,2b)(通過聽力訓練，鍛煉學生聽力和正確的語音語調，同時現在進行時結構第一很好的落實。)Step 7 Exercises用現在進行時描述多媒體展示的一系列圖片。鞏固本課所學重點，做到活學活用。Step 8 Summary本課時主要學習了現在進行時的構成be+v-ing及其用法。通過本節(jié)課的學習，使學生能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。Step 9 Homework1、熟記本課的單詞、詞組和句型。2、注意觀察同學在課間的活動，用現在進行時寫一篇報道。板書設計Unit 5 I ' m watching TV.What are you /they doing? I ' m/The，re watching TV.What is he/she doing? He/She is v-ing.Is he/she