2015學(xué)年第二學(xué)期5月曾嘉敏教育隨筆

1、我對幼兒游戲的理解曾嘉敏 2016.6.3我認(rèn)為對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。因此我們從中班下學(xué)期開始，嘗試開展課程游戲化的探討。當(dāng)時我們的做法是以主題探究活動為背景、以角色游戲為形式，提供低結(jié)構(gòu)的材料讓孩子在玩中學(xué)。在實施和不斷觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、和低結(jié)構(gòu)的材料卻未能得到部分孩子的選擇，特別是一些能力強(qiáng)的孩子，他們很有自己的想法，并能打破游戲內(nèi)容、規(guī)則、玩法，大膽使用材料自發(fā)開展主題游戲外的小游戲。如在過新年的主題游戲中，他們并沒有選擇老師預(yù)設(shè)的區(qū)域，而是用桌子、椅子、紙皮等搭建了小家庭，孩子喜歡在里面規(guī)劃

2、場地、設(shè)計家居、扮演不同角色、有時舉辦生日會、有時請客人到家來吃飯、有時家人生病了互相照顧。孩子自發(fā)的游戲與老師預(yù)設(shè)的游戲最大的不同在于，孩子在游戲中的狀態(tài)，他們積極、主動、自信、喜悅、滿足、樂此不疲。當(dāng)時我們積極反思，究竟什么才是孩子需要的游戲，怎樣的游戲才更利于孩子的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我們了解到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特點，這三個“自”意味著每個孩子都是在自己原有水平上，根據(jù)自己興趣和需要來進(jìn)行活動的。所以大班開始，我們大膽嘗試開展了“自主探索區(qū)域活動”，指的是我們對材料只做一個大致類別上的規(guī)劃，如紙類、塑料類、工具類、自然物類、布等，沒有對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計，幼兒可以根據(jù)自己的興趣

3、、需要自行決定如何玩。比如一籃塑料管，孩子可以玩出多種花樣，有時把它當(dāng)成傳聲管、有時把它當(dāng)成小珠子的滑道、有時把它當(dāng)成小喇叭、有時把它當(dāng)成運輸水的工具。又如一些在生活中收集到的小樹枝、小石子、小珠子、繩子、木塊等材料，不同的孩子會利用不同材料開展不同的游戲，有的孩子利用它們搭建城堡，和同伴一起創(chuàng)編童話故事、有的利用它們進(jìn)行滾動、稱量、測量、沉浮等科學(xué)小實驗、有的利用它們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。我們發(fā)現(xiàn)，對材料進(jìn)行開放式投放能誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，開放性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的。自主游戲還產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。1、 游戲使孩子聰明。幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應(yīng)的材料而使用替代物，如在不同游戲情境

4、下，積木可以用于替代蛋糕、小船、小車甚至是乒乓球拍。又如當(dāng)游戲中需要一張小床，孩子可以用桌子、椅子、木板、紙皮、甚至一塊布來代替。這種對替代物的使用，也是一種思維靈活性和發(fā)散性的練習(xí)。2、 游戲能使孩子增長智慧。相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性。正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的孩子帶來始料不及的問題，比如在戶外探索中，孩子發(fā)現(xiàn)了從未見過的蟲子，孩子好奇地提出了許多的問題、這是什么蟲？為什么在這里?它有毒嗎？它是益蟲還是害蟲？為了得到答案，它們總是竭盡全力，想方設(shè)法去解決問題。如主動為蟲子拍照、用放大鏡仔細(xì)觀察、主動查找書籍、找爸爸、媽媽幫忙上網(wǎng)查找答案、嘗試飼養(yǎng)等?？梢?，游戲使幼兒有更多的機(jī)會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。3、 游戲中的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有長遠(yuǎn)效應(yīng)。它是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖然不如識字、算數(shù)顯而易見，卻能在以后的成長過程中發(fā)揮作用。如游戲中孩子處于同樣游戲情境下，有時大家的想法和理解是一樣的，有時是不一樣的，這就有助于幼兒產(chǎn)生同理、提高觀點采擇能力，學(xué)會站在別人的立場來調(diào)整自己的行為，以順利開展游戲，這樣，未來他就會成為一個善于合作的人。 幼兒園“以游戲為基本活動”，這是我國學(xué)前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。如何組織和指導(dǎo)兒童游戲，如何