教育部人文社科立項(xiàng)申報(bào)書1

1、B表（自此往下不得由現(xiàn)申請(qǐng)人個(gè)人身份信息，否則申請(qǐng)書作廢?。┱n題名稱返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤與促進(jìn)對(duì)策研究研究方向及代碼普通教育學(xué)（88051 ）研究類別基礎(chǔ)研究計(jì)劃完成時(shí)間2014-5最終成果形式論文、研究報(bào)告）申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)總額（萬兀7）萬元其他經(jīng)費(fèi)（一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢（限2頁，不能加頁）（一）本課題研究的實(shí)際應(yīng)用和理論價(jià)值1、本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見 指出，農(nóng)民工問題事關(guān)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 全局，維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益是需要解決的突出問題， 其中子女上學(xué)問題成為難點(diǎn)之一。 更為 重要的是，隨著金融危機(jī)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、本地與外

2、地務(wù)工收入差距減小等的影響，出現(xiàn)了 農(nóng)民工返鄉(xiāng)的現(xiàn)象。隨之，其中部分民工子女也返鄉(xiāng)就讀， 而且這種返鄉(xiāng)就讀現(xiàn)象仍將 在一定時(shí)期繼續(xù)存在。從城市到鄉(xiāng)村的流動(dòng)，對(duì)農(nóng)村教育、返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)造成 一定的沖擊，班級(jí)超員、教學(xué)資緊張、農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)不適應(yīng)等問題較為突出。解決返 鄉(xiāng)農(nóng)民工子女教育問題，直接關(guān)系到維護(hù)社會(huì)公平正義，保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的局面，同 時(shí)更能體現(xiàn)我國的教育公平、社會(huì)公平，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā) 展及解決民生問題具有重要的意義。 基于此，研究返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女教育問題， 在當(dāng)代具 有重要的社會(huì)意義。本課題以學(xué)校適應(yīng)不良為突破口，著力探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的影響因素，

3、并提 出解決對(duì)策，研究成果將有助于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)他們進(jìn)行正常的社會(huì)化，以適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)，這將使得本研究不僅僅停留在教育起點(diǎn)公平上，還將關(guān)注過程的公平。同時(shí)，從學(xué)校、家庭等方面分析原因，并尋求相關(guān)的對(duì)策，亦可以為學(xué) 校教育和家庭如何應(yīng)對(duì)此問題提供一定的指導(dǎo)。2、本課題研究的理論價(jià)值（1）本課題將主要運(yùn)用實(shí)證研究方法研究返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)問題，能為人們 提供較為可靠的研究數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了教育科學(xué)研究科學(xué)化的要求，具有一定的方法論意義。（2）運(yùn)用追蹤研究的方式探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的過程，可為返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女（或流動(dòng)兒童）的相關(guān)研究提供一個(gè)研究范例。（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和

4、趨勢學(xué)校適應(yīng)（school adjustment是一個(gè)廣義的多維概念，許多研究在涉及學(xué)校適應(yīng)時(shí)， 也未進(jìn)行明確的界定。Ladd （1997）的定義被大多數(shù)研究采納，他認(rèn)為學(xué)校適應(yīng)就是在 學(xué)校背景下愉快地參與學(xué)?；顒?dòng)并獲得學(xué)業(yè)成功的狀況。不難看出，Ladd將學(xué)校適應(yīng)與學(xué)業(yè)成功等同起了，并非完全合理。我們傾向地認(rèn)為，中小學(xué)學(xué)校適應(yīng)不僅指學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為規(guī)范和情緒狀態(tài)，而且能與同學(xué)、教師的關(guān)系達(dá)到和諧 良好的狀態(tài)。、關(guān)于學(xué)校適應(yīng)的研究1就國內(nèi)外的研究看，學(xué)校適應(yīng)研究主要表現(xiàn)在 兩個(gè)方面：一是學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)。學(xué)校適應(yīng)早期研究主要集中考察學(xué)生的輟學(xué)率、缺勤率；后又以考察兒童的學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)進(jìn)步

5、為重點(diǎn)；而現(xiàn)在大多數(shù)研究是針對(duì)于學(xué)校背 景下的學(xué)業(yè)、人際、行為和情感方面的適應(yīng)。二是學(xué)校適應(yīng)的影響因素。國內(nèi)外的研究 證實(shí)，學(xué)校適應(yīng)的影響因素主，et al; Lisabeth & Paula, 2008Laura班級(jí)環(huán)境（Buhs, 2005;譚千保等，2007;要有：；，2009, 2007; Ingunn & Edvin2008）、父母養(yǎng)育方式與 行為（Coplan, Arbeau & Armer； 2007Decker2007；, Masoumah, 2010）、師生關(guān)系（Lee, Rohner, Parmar Ibrahim &,et alStephe

6、n, Wan, et al2010）和同輩群體（，鄒泓等，2007； Evelienet al, 2009;） 等等。另外，一些研究也試圖采用各種方， Altermatt2011et al, 2009; 2008iuru,）從 減少攻擊和提高在校動(dòng)機(jī)增等（2007式對(duì)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，例如 Hudley強(qiáng)學(xué) 生的學(xué)校適應(yīng)性。學(xué)校適應(yīng)研究對(duì)象正轉(zhuǎn)向?qū)W前期兒童與特殊兒童，教育干預(yù)也越越受 到關(guān)注。2、關(guān)于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女適應(yīng)問題的研究 從國外的研究看，流動(dòng)兒童（移民兒童）教育 問題在世界教育中是一個(gè)普遍性的問題。而關(guān)于流動(dòng)兒童適應(yīng)問題的研究主要分為兩 類：一類是國際移民子女的社會(huì)化主要關(guān)注如何

7、改善國際移民子女在移入地的社會(huì)生活 狀況和心理適應(yīng)狀況。適應(yīng)研究，；2008有從社會(huì)保障方面研究國際移民子女的健康保 險(xiǎn)和社會(huì)救助（Acevedc-Garcia,;有從社會(huì)資本角度分析提高國際移民子 2008）Tehranifar & Parisa, Hill & Ian2008國外研究的另一類則是對(duì)本國內(nèi)流動(dòng)學(xué)生的研究，這2007）Sandler女的社會(huì)地位（，類研究主要集中在政府如何為流動(dòng)學(xué)生維護(hù)教育的延續(xù)性， 美國就針對(duì)不同類型的流動(dòng)學(xué)生分別采取了有針對(duì)性的措施保障他們接受教育的權(quán)利， 例如建立流動(dòng)學(xué)生信息 網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施流動(dòng)學(xué)生家庭幫助計(jì)劃等。在國內(nèi)，流動(dòng)兒童適應(yīng) 問題研究

8、的重點(diǎn)在城市流動(dòng)兒童（農(nóng)村流動(dòng)到城市的兒童）的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)等主 題上，而對(duì)另一種流動(dòng)兒童，即返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的研究未引起應(yīng)有的關(guān)注。而受經(jīng)濟(jì)危機(jī)等諸多因素的影響，大量農(nóng)民工返回家鄉(xiāng)，隨其回的）認(rèn)為其面臨著主要困難有：教 學(xué)設(shè)施和師資2010子女就學(xué)問題隨之產(chǎn)生，劉學(xué)東（缺乏、教材不配套、返鄉(xiāng)生存在 心理落差等。目前，關(guān)于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的關(guān)注散見于一些報(bào)刊的報(bào)道中，真正關(guān)于“返鄉(xiāng) 子女”這一群體的系統(tǒng)研究鮮為少見，在中國電子期刊網(wǎng)上以“返鄉(xiāng)農(nóng) 民工+、篇。因此。相關(guān)研究顯得很薄弱。5+學(xué)生”等為關(guān)鍵詞，檢索到的相關(guān)研究文 獻(xiàn)不到21頁，不能加頁）二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬突破

9、的重點(diǎn)和難點(diǎn)（限2、研究目標(biāo)1通過對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的實(shí)證研究，獲得返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué) 校適應(yīng)的發(fā)展過程及其特征，探索其生成機(jī)制與功能，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的干預(yù)策 略，進(jìn)行 實(shí)踐探索，以促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)。2、研究內(nèi)容擬在跨省流動(dòng)兒童地分布比較集中的1）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查。（?。ㄊ校壳俺?步擬定為安徽、四川、河南、湖南、重慶和江西六省或市），選取返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女作為 調(diào)查對(duì)象，結(jié)合實(shí)地訪談，采用問卷法測查返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)（主要為學(xué)業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、行為適應(yīng)和人際適應(yīng)）的狀況。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問2）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題的多維視角分析。（題不僅是教

10、育問題，也是社會(huì)問題，更是返 鄉(xiāng)農(nóng)民工子女成長歷程中的心理危機(jī)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。本研究擬從教育學(xué)、 社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等角度，以理論分析的 形式闡釋農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)問題。返鄉(xiāng)農(nóng) 民工子女學(xué)校）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題的具體原因與影響研究。（3適應(yīng)問題的產(chǎn)生原因較多，本研究主要采用橫向研究的形式，擬從學(xué)校（如返鄉(xiāng)前后教材學(xué)制差異、 教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校干預(yù)措施等）、家庭（家庭資本、入學(xué)指導(dǎo)、教養(yǎng)方式、親子溝 通等）和個(gè)體（個(gè)性特征、學(xué)業(yè)情緒、依戀感、自主性、適應(yīng)不良圖式等）三個(gè)角度解 析農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題的具體原因，并探討返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題對(duì)課堂氣氛、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校管理等方

11、面的具體影響。學(xué)校適應(yīng)既可指學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的結(jié)果，） 返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤研究。（4又可指學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的過程。本研究基于此 點(diǎn)，在以上研究的基礎(chǔ)上，采擇縱向研究的形式，擬選擇典型被試，進(jìn)行一年左右的跟 蹤調(diào)查，了解返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng) 的過程，分析返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn) 與阻礙因素。如何促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)， 返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)研 究。（5）將關(guān)乎這個(gè)“候鳥式”群體的未發(fā)展，關(guān)乎基礎(chǔ)教育的公平問題。本課題擬結(jié) 合以上研究，通過教育實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，形成返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn) 對(duì)策。促進(jìn)對(duì)策將從宏觀與微觀兩個(gè)角度去把握，主要涉及四個(gè)方面：一是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)

12、民工子女學(xué)校教育的制度設(shè)計(jì)；二是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校教育優(yōu)化；三 是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的家庭支持系統(tǒng)構(gòu)建；四是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)策略。、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)3目前已有的文獻(xiàn)大多從局部的角度，關(guān)注返鄉(xiāng)農(nóng)民工）研究對(duì)象的選擇問題。（14子女的學(xué)校教育問題，鮮有研究大范圍選擇被試開展調(diào)查研究,本研究需要突破地域 局 限，選取具有代表性的被試進(jìn)行研究。 學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣甄別學(xué)校適 應(yīng)不2）研究工具的選用問題。（良的學(xué)生，至今仍然沒有統(tǒng)一、明確的界定；而且開 展實(shí)證研究，研究工具的信度與效度影響調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，因此本研究必須謹(jǐn)慎地選擇適用于研究對(duì)象，

13、具有較高 信效度的工具，保證研究數(shù)據(jù)的科學(xué)性。目前少有人開 展學(xué)校適應(yīng)的追蹤研究，主要因?yàn)檠芯窟^程較 ）追蹤研究問題。3 （為復(fù)雜，尤其關(guān)系 研究成敗的被試流失問題需要著力解決，這也將成為本研究突破的難點(diǎn)問題。無論是返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)）返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的對(duì)策研究方面。（4的理論闡釋， 還是相關(guān)的實(shí)證研究，其最終的主要?dú)w宿點(diǎn)之一就是促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)。因此，如何根據(jù)前面的研究，有針對(duì)性地構(gòu)建返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)對(duì)策，并進(jìn)行實(shí)踐，尤顯重要，這也將是本研究面臨一個(gè)重要挑戰(zhàn)。2三、本課題的研究思路和研究方法、頁，不能加頁）計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（限1、研究思路

14、本課題擬采用理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方式，以返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)不良的形成與功能為研究的切入點(diǎn)和主線索，對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行橫 向研究和縱向研究，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，最終形（具體見下圖）。成科學(xué)有效的結(jié)論，總結(jié)、提煉出促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng) 的對(duì)策返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的追蹤與促進(jìn)對(duì)策研究實(shí)證分析理論分析關(guān)鍵環(huán)境變量測查不同類型學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查 被試刷選統(tǒng)計(jì)分析橫向研究究縱向研 、研究方法2追干蹤預(yù)本研究不可避免地要借助大量文獻(xiàn)分析，了解返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的教（1）文獻(xiàn)法。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的影響因素與作用研研究究育、學(xué)習(xí)等問題，在已有

15、理論框架分析、相關(guān)政策比較、促進(jìn)對(duì)策總結(jié)等方面也會(huì)應(yīng)用此種方法。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的促進(jìn)對(duì)策 本研究需要探索返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué) 校適應(yīng)的影響因素，展示其在城 2）訪談法。（鄉(xiāng)流動(dòng)中的真實(shí)學(xué)習(xí)與生活圖景。在研 究中，我們將通過實(shí)地訪談揭示返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)困境。為了獲得返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并解析）問卷調(diào)查法。（3返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)與相關(guān)變量之間的關(guān)系，研究將借助一系列的調(diào)查問卷，開展實(shí)地調(diào)查研究。本研究將選擇具有典型意義的當(dāng)事人或典型案例進(jìn)行追蹤調(diào)查）追蹤研究法。（4研究，以便完整、準(zhǔn)確地掌握返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題形成與轉(zhuǎn)化過程的基本特點(diǎn)。在追蹤研究過程中，研

16、究將采取定期調(diào)查與不定期觀察相結(jié)合、主線追蹤與輔助線調(diào)查相結(jié)合的原則進(jìn)行。本研究擬將通過教育干預(yù)，實(shí)驗(yàn)研究法。為了促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校 適應(yīng)，（5）有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以緩減被試學(xué)校適應(yīng)不良的程度，從而 驗(yàn)證教育干預(yù)對(duì)策的有效性。本研究擬將外國流動(dòng)兒童教育的研究與我國這 方面的研究結(jié)合）比較研究法。（6起，再比較分析后總結(jié)、借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將不同 縣市的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，從 差異性中挖掘普遍性，為提出有效的、可操作的對(duì)策建議提出依據(jù)。3、計(jì)劃進(jìn)度）2012.12011.031 （）準(zhǔn)備階段（一收集資料，論 證方案，積極穩(wěn)妥地做好課題申報(bào)工作；完善研究計(jì)劃，落實(shí)5課題組

17、成員的職責(zé)和分工，嚴(yán)謹(jǐn)有序地做好開題工作；選用適切的研究工具。）2012.02 2014.06 （2）實(shí)施階段（按課題設(shè)計(jì)的要求抽取樣本，進(jìn)行大樣本測查，撰 寫研究論文；選擇典型被試進(jìn)行追蹤研究；以返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 干預(yù)研究；形成相關(guān)對(duì) 策，反饋給相關(guān)學(xué)校、家長和教育主管部門。）2014.072014.12（3）結(jié)題階段（進(jìn)行課題研究總結(jié)；撰寫結(jié)題報(bào)告；召開成果鑒定會(huì)。、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況 4）課題主持人主要從事基礎(chǔ)教育研究工作， 在中 國特殊教育中國心理衛(wèi)1 （項(xiàng)，以項(xiàng)目組副部，主持省級(jí)課題 13生雜志等刊物上 發(fā)表論文20余篇，出版著作61項(xiàng)，以主要研究者參與完成省

18、部級(jí)課題研究組長身份 （第 2）參與全國社科基金項(xiàng)，具有較項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1主持人就關(guān)注學(xué)校適應(yīng)問題，年伊始，2005為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、 較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)，搜集了大量的學(xué)校適應(yīng)資料，并進(jìn)行了大范圍的實(shí)地調(diào)3并主持了相關(guān)省級(jí)課題 查，發(fā)表了相關(guān)論文多篇。）課題組部分核心成員長期從事相關(guān) 領(lǐng)域的研究工作，近三年主持的主要省部 2 （項(xiàng)，研究主題為外出務(wù)工者的社會(huì)適應(yīng)能 力；省教育科學(xué)規(guī)1級(jí)課題有：民政部課題1項(xiàng)，研究主題為弱勢群體子女教育問題； 省哲社成果評(píng)審委員會(huì)立項(xiàng)課題劃課題 1項(xiàng)，研究主題為青少項(xiàng)，研究主題為城市流動(dòng) 兒童的習(xí)得性無助感；省

19、教育廳項(xiàng)目1年行為與家庭教育的關(guān)系。主要成員在中國特 殊教育等刊物上發(fā)表相關(guān)研究論文十余篇。）課題組已經(jīng)收集了部分中英文資料，并 對(duì)這些資料進(jìn)行了綜合分析。課題負(fù)3 （余種，270015萬余冊，中外學(xué)術(shù)期刊132責(zé)人 所在學(xué)校圖書館藏書萬余冊，電子圖書購買了清華大學(xué)報(bào)刊數(shù)據(jù)庫，中國人民大學(xué)復(fù)印 報(bào)刊數(shù)據(jù)庫、外文資料數(shù)據(jù)庫、中國 期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等。個(gè)，該基地主要為1 （4）課題 負(fù)責(zé)人所在學(xué)院擁有省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究提供平臺(tái)，可以為本課題的順利開展提供有利支撐。3800字）四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向（限（一）中期成果 在課題研究中期，要基本上完成對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的理論分 析和問卷調(diào) 查，并對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)上形成系列論文，初擬