要是你在野外迷了路教案

1、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn) 4 個生字，會寫9 個字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。重點難點：重點：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。難點： 在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫詩句。教學(xué)方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。教學(xué)時間：2 課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：第一課時一、激趣1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題要

2、是你在野外迷了路。二、自學(xué)。1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。2、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠強調(diào)“盞”字的讀音。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。3、展示朗讀。小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。（正音）三、再讀課文。1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。2、學(xué)生匯報，老師板書太陽北極星大樹溝渠里的積雪3、說話練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。）四、書寫生字。重點指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。第二課時一、談話激趣：1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。2、師：這自信的聲音比任

3、何語言都來得美，相信同學(xué)們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20 課要是你在野外迷了路。3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？隨學(xué)生回答，課件演示。二、自讀自悟。1、 師： 它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請同學(xué)們翻開書本，輕聲讀課文2 5 自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。2、學(xué)生自讀自悟。三、感悟體會1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。隨學(xué)生的回答教師點撥相關(guān)段落。如：2、學(xué)習(xí)第二自然段* 指名讀第二自然段。* 說說自己的發(fā)現(xiàn)。課件演示：* 做實驗：手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向*

4、互動游戲：謝老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。師邊走邊說：這是什么地方??？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！學(xué)生回答，學(xué)生之間互動。* 質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什么是忠實的向?qū)?？理解“向?qū)А?“忠實” ，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)АＭ卣梗?我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）新中國的衛(wèi)士

5、，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）你也能舉幾個例子嗎？* 朗讀指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)第三自然段* 指名讀第三節(jié)。* 你有什么疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）* 游戲互動：師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”* 兒歌；老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。齊讀兒歌，* 朗讀展示用你的聲音來展示北極星的樂于助人。4、教學(xué)第四自然段*指名讀*“大樹”自述指點方向的方法：戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。*你有什么問題要問問“大樹”嗎？比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方

6、？“教學(xué)詞語：南稠北稀”5、教學(xué)第五自然段。* 齊讀課文。* 課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？“理解：溝渠”課件演示。* 把“北” “南”代進(jìn)課文讀一讀。6、小結(jié)：剛才我們在很多游戲當(dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。7、朗讀比賽今天喜歡怎樣比賽？* 自由準(zhǔn)備* 朗讀挑戰(zhàn)賽四、拓展升華1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？2、師：希望同學(xué)們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。五、實踐活動。編寫詩句。自評：這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容

7、易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點：1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此， 我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí) “自信” 的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起

8、學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、 “機會屬于自信的小朋友”、 “真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、 “團(tuán)結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、 “請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。2、交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語

9、文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、 各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。

10、教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子 “感”一定有個過程， “悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等。 ”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭

11、日東升” “夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué) “第五自然段”， 通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你

12、還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進(jìn)。 ”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時， 我聯(lián)系以前的課文動手做做看，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學(xué)生明白確實如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神， 在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題，然后圍繞