小學低年級學生生活自理能力的培養(yǎng)階段性研究報告

1、小學低年級學生生活自理能力的培養(yǎng)階段性研究報告小學低年級學生生活自理能力的培養(yǎng)研究一、課題提出的背景：一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛， 自理能力的匱乏也是顯而易見的。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、 鞋襪、 收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時自己背書包上學，自己整理書包，會保管自己的學習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知

2、道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。 而我現(xiàn)接手的一年級學生他們的年齡比較小，只不過是一群6或 7歲的娃娃，他們有的不會系鞋帶兒，有的不會整理書包，有的不會幫媽媽做家務，甚至有的同學連大衣的拉鏈都不會拉因此，我在這學期的班主任工作中確定了小學低年級學生生活自理能力的培養(yǎng)這一課題進行研究。二、課題提出的理論依據(jù)：一個人在社會中生存, 自理能力尤為重要, 他貫穿人的一生, 是生活的基礎。 小學生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理與集體生活中自我管理的能力。自理能力的提高, 對培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人具有重要意義, 也是小學教育所

3、要探討的重要課題之一, 它是一個人應該具備的最基本的生活技能。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生生活自理能力確實是迫在眉睫。

4、然而小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人成長的關鍵時期，因此，加強低年級學生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認識和面對生活中的風風雨雨，是任重道遠的。三、課題研究的目標和內容：研究目標：1 、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級學生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學生自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級段學生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學習、健康地成長， 全面地發(fā)展。2 、讓教師在實驗研究過程中，體現(xiàn)素質教育，推進新課程改革，在對學生的關注中提高自身教學素質，適應新課程改革。研究內容：1、當前兒童生活

5、自理能力狀況的調查研究。主要是調查分析我班學生在校的生活自理能力情況及在家表現(xiàn)情況。通過調查分析，了解他們平時生活自理中存在的問題和不良習慣，發(fā)現(xiàn)學生生活自理方面的積極因素，以加強生活自理能力培養(yǎng)的針對性。2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標的研究。根據(jù)低年級學生身心發(fā)展規(guī)律和生活的實際情況，研究制定具體的生活自理培養(yǎng)目標細則。 這一目標對教師來講，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標； 對孩子來講，也就是在平時生活自理方面必須達到的基本要求。這一目標必須著眼于培養(yǎng)低年級段學生生活自理力，促進學生學會自己的事自己做，健康成長。這一目標必須全面、具體，在校、在家以及上課、說話、交流等各個生活環(huán)節(jié)

6、提出明確的要求，并在研究過程中不斷優(yōu)化。3 、 培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點和 難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。四、具體的做法在這一學年的實踐與研究中有收獲也有困惑現(xiàn)在談一談自己的具體做法。（一）言傳身教讓師范引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣學生受教育不光在課堂之中其實老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時我都以身作則做好表率臟活累活搶著干因為班內孩子小整個教室的玻璃從來沒讓孩子擦我自己利用課余時間把玻璃擦干凈。其它活在保證學生安全的情況下指導學生去做交給學生方法如撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這

7、樣能讓學生覺得勞動并不可恥勞動是光榮的能讓學生覺得勞動是生活的一部分像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學生覺得自己的事情要自己做使學生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。（二）創(chuàng)設環(huán)境讓興趣去激發(fā)學生良好的生活自理習慣興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位。學生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學生的興趣。許多家長曾說孩子剛會走路就想拿著掃把掃地就要洗菜就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力應 正確引導培養(yǎng)他們的興趣。如在操場拔草時我?guī)е⒆优懦梢恍旋R頭 并進一起往前拔這樣拔得既快又干凈。 在這個實踐性活動中我讓每位 學生參與活動他們的興趣油然而生。又如我利用學生學過的平面圖形 來拼圖給學生一定的時間帶領學生一

8、起制作發(fā)現(xiàn)學生的想象力都很 豐富他們拼出了各式各樣的圖案可漂亮了。學生感受到圖形的奇妙。 學生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出他們甭提有多高興呀 老師給學生搭建了這樣的平臺不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動 的成功和喜悅同時還培養(yǎng)了學生的動手能力和空間思維能力。（三）及時鼓勵讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣對學生每天做的值日和全校性的大掃除我及時給予肯定和指導 對表現(xiàn)突出的學生給予表揚尤其是每次大掃除結束當我們全體師生 頂著一身灰塵和汗水欣賞著潔凈的班級每個人心里都有一種成就感 都能體會到勞動的快樂。在每次的大掃除中我在組內都評選出表現(xiàn)最 好的作為本周的“生活自理小明星”并設計精美的圖案讓

9、學生寫上 自己的名字貼在評比欄中。這樣被評為“生活自理小明星”的學生在 下次活動中會更積極認真沒被評到的學生也有了學習的榜樣、比拼的目標。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理及時鼓勵學生并對他 們的能力進行肯定這對他們的成長有一定的好處。（四）家校配合讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養(yǎng)基地家務勞動是從小培養(yǎng)孩子良好勞動習慣的基礎此事不容忽視。據(jù)我們了解現(xiàn)在的小學生每日家務勞動時間非常少這與家長們的心態(tài)大有關系他們認為“現(xiàn)在孩子小等他們長大了自己就會做了”等等。今年我教一年級剛開學發(fā)現(xiàn)班里很多非常機靈的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、值日時不會拿掃帚。要讓孩子知道自己的事情自己做，作為教師要教給

10、孩子學會自己穿脫衣服、穿鞋系帶、自己鋪床疊被、自己吃飯、自己洗臉洗手、自己收拾整理書包等，每教一樣技能教師都要與家長聯(lián)系然后讓孩子在家長指導下練習直到孩子學會自己做逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。（五）搭建展現(xiàn)平臺讓活動促進學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣為了讓學生堅持做下去我就開展各種競賽活動，進行操作表演讓他們來顯示一下自己的本領，如在前幾天我班開展了以自己的事情自己做 主題班隊會在這次班隊會中，我們進行了四次比賽分別是第一項系紅領巾比賽, 第二項系鞋帶比賽, 第三項整理書包, 第四項摘菜比賽。 從小養(yǎng)成自強、自立的好品質為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎?？傊尯⒆佣鄥⒓有┝λ芗暗妮p微勞動，給學生創(chuàng)建展示的平臺。久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動自立的思想， 并逐步提高獨立生活的能力。同時孩子們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了自理能力提高了。學生在掌握技能的同時懂得 了尊敬長輩關愛父母同時也體會到了父母的辛苦促進了學生能力的 全面發(fā)展。總之“冰凍三尺非一日之寒”小學生自理能力的培養(yǎng)是一 個漫長的過程。學生還小只要他自己能做