教師心理健康教育教師總結(jié)參考范文之一四三

1、班級管理的專業(yè)理念和帶班藝術(shù)這次的培訓(xùn)對我們來說，非常的適時，也非常的專業(yè), 在這里我們學(xué)到了很多，班級管理得專業(yè)理念深入人心，帶 班的藝術(shù)種子也在每個培訓(xùn)的班主任心中萌發(fā)。記得遲希新老師說過：從“物理空間”來看班級，說的 是教室的布置問題，哪里需要預(yù)留空間，哪里需要調(diào)整，哪 里需要進行怎么樣的布局，因此基于“物理空間”的班級管 理，需要做到：做好衛(wèi)生，讓班級環(huán)境整潔、優(yōu)美；合理布 局，讓教室更有利于學(xué)習(xí)和活動；提早防范，保證學(xué)生在班 級內(nèi)的安全。所以我平時也非常重視班級的衛(wèi)生和布置，努 力在教室里創(chuàng)設(shè)好的讀書氛圍給孩子們，讓學(xué)生一進教室就 感受到那種置身干凈卻又靜謐的環(huán)境中，不自覺就要拿起書

2、 來看書或者做練習(xí)。他也說過從“教育空間”來看班級，用日本的一個教室 內(nèi)的圖片說明在教室用多大音量。分為四個等級，第一個是 0級，就是老師在上課時需保證安靜；第二個是一級，和同 桌在小聲討論老師在課堂上布置的問題；第三個是小組討論 時聲音略微大些；第四個是代表個人或者小組回答問題時, 盡可能大聲回答。這個我非常同意，接下來我也要在班級里 做好相關(guān)的布置。你想想，我們教育孩子要認真刷牙，但是 她知道要認真刷，可是在刷牙時不自覺又發(fā)呆了，走神了， 時間也過去了，可是牙并沒有刷好，所以我們是否可以把對 應(yīng)刷牙的步驟圖片張貼在刷牙的地方呢，提示著孩子們應(yīng)該 要注意什么，或許好過每天的耳提面命吧。當然，

3、基于“教育空間”的教室，應(yīng)該有三個方面的內(nèi) 容：建設(shè)班級文化，做好精神引領(lǐng)。開展主題教育，加強價 值導(dǎo)向。提升教師師德素養(yǎng)，彰顯教師榜樣作用。我們尊重： 他人的財物、他人的想法、彼此的差異、規(guī)則和環(huán)境。最后，基于“心理空間”的班級管理，從四個方面來看， 一是民主風(fēng)范，傾聽學(xué)生的意見；第二是尊重態(tài)度，維護學(xué) 生的人格尊嚴；三是自由表達，學(xué)生能暢所欲言的氛圍；四 是積極言語，給予心理上的“安全感二很多時候就是這樣， 我們培養(yǎng)的學(xué)生不是木偶，需要老師們時刻關(guān)注學(xué)生的言行 舉止，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的完善的人格， 健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。何燕梅老師說：成功才是成功之母。這個是馬斯洛需求

4、 發(fā)展過來的，我非常同意。你想想，我們大多數(shù)時候成功是 因為我們在慢慢地接觸到成功的邊角，一步又一步地走向最 好的結(jié)果。但是，你反過來想，如果連棱角都沒有觸及，一 直在失敗的陰影里徘徊，心理壓力會如山洪般的蓄積和爆發(fā), 淹沒得自己是遍體鱗傷，連站立的勇氣都沒有，哪有力量再 去獲取成功？王曉春老師跟我們說：如何減少做“無用功” ？ 1、避 免在亂哄哄的環(huán)境下講話。2、避免重復(fù)陳詞濫調(diào)。3、避免 一個人犯錯，全班陪著受訓(xùn)。除非是這個個別例子會導(dǎo)致相 應(yīng)的事情的發(fā)生。4、避免反復(fù)叮嚀。當然，她也跟我們說 個別談話時要注意一些技巧：1、對方明顯抵觸，而教師無 法改變談話的氣氛，那就先別談，不要較勁。2、對方表情 茫然啊，木然，目光呆滯，那就是說根本沒聽進去，說也白 說，不如不說。怎么談？談什么？達到什