校長(zhǎng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的幾個(gè)關(guān)鍵-精選資料

1、校長(zhǎng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的幾個(gè)關(guān)鍵以教育信息化實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展, 已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然選擇。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物, 如何從容應(yīng)對(duì)信息化浪潮給學(xué)校帶來(lái)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn), 引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程呢?提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力無(wú)疑是一個(gè)十分重要的因素。什么是領(lǐng)導(dǎo)力?不同學(xué)者的界定會(huì)存在一定的分歧, 但至少有這樣的共識(shí): 領(lǐng)導(dǎo)不同于管理, 領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力, 它是具有某種能力的領(lǐng)導(dǎo)者通過各種行為影響組織成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。 與此相適應(yīng), 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力指具備一定信息素養(yǎng)的校長(zhǎng),以信息化環(huán)境中的決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、評(píng)價(jià)能力及溝通能力等帶領(lǐng)全校師生員工實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的過程。其中決策力

2、和執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的兩大支柱, 也是提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)。一、提升決策力的關(guān)鍵: 吃透標(biāo)準(zhǔn), 把握建設(shè)重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)是一種書面的協(xié)議, 包括技術(shù)規(guī)范或明確的指標(biāo), 科學(xué)完整的教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括硬件、軟件、應(yīng)用、信息和管理的規(guī)范。借鑒國(guó)際、國(guó)家頒發(fā)的各類教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)學(xué)校信息化水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng), 明確學(xué)校信息化建設(shè)各個(gè)層面的重點(diǎn)工作 , 是校長(zhǎng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的首要任務(wù)。1. 借鑒面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 構(gòu)建學(xué)校信息化發(fā)展愿景2001 年 11 月 , 美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 針對(duì)校長(zhǎng)這個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn), 它提出了具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)

3、校信息化建設(shè)和應(yīng)用方面完成的各項(xiàng)任務(wù)。在所有任務(wù)中, “與各方利益相關(guān)者形成共同的愿景 ,清晰地界定對(duì)技術(shù)使用的期望”得到了普遍的認(rèn)可。 學(xué)校信息化發(fā)展愿景是什么?華東師范大學(xué)肖玉敏、顧小清等學(xué)者的研究為我們提供一定的思考角度:(1) 在學(xué)校整個(gè)教學(xué)與管理工作中, 使用技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo), 而不是為了展示技術(shù);(2) 信息技術(shù)成為發(fā)展每一個(gè)學(xué)生能力的有力工具, 而不是另一種考試負(fù)擔(dān) ;(3) 信息技術(shù)成為決策、執(zhí)行和凝聚智慧的基礎(chǔ), 而不僅僅是提高效率的工具;(4) 在學(xué)校文化環(huán)境中, 信息技術(shù)成為交流、分享與合作的有機(jī)組成部分, 而不是增加人們負(fù)擔(dān)的外在附屬物 ;(5) 在整個(gè)學(xué)校的信

4、息化發(fā)展過程中, 信息技術(shù)的利用始終處于一個(gè)公平、合法、安全有序和健康的環(huán)境中, 而不是常常處于被誤用或?yàn)E用的境地中。12. 貫徹教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn), 提高學(xué)校數(shù)字化管理水平2002 年 9 月 , 教育部頒布了教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn), 這部相對(duì)規(guī)范、實(shí)用、完善的標(biāo)準(zhǔn)的適時(shí)推出, 標(biāo)志著我國(guó)教育管理信息化工作開始朝著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的健康方向發(fā)展。教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)的總體框架包含學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)、教育行政管理部門管理信息標(biāo)準(zhǔn)、信息交換標(biāo)準(zhǔn)、管理軟件設(shè)計(jì)規(guī)范四個(gè)大的方面 , 內(nèi)容涵蓋了教育行政管理部門和學(xué)校日常管理工作中的方方面面, 包括學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、體衛(wèi)、設(shè)備、房產(chǎn)、辦公等業(yè)務(wù)管理信息。2

5、003 年 , 教育部又頒布了教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)實(shí)施辦法（ 試行 ）, 明確在各?。?自治區(qū)、直轄市 ） 選擇 1-2 個(gè)有條件的地區(qū)（ 原則上地市級(jí)1 個(gè) , 區(qū)縣級(jí) 1個(gè) ） 建立標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用示范區(qū)（ 以下簡(jiǎn)稱示范區(qū)） 。校長(zhǎng)應(yīng)該抓住示范區(qū)建設(shè)的契機(jī), 建立學(xué)校內(nèi)部的辦公及綜合業(yè)務(wù)資源管理系統(tǒng) , 實(shí)現(xiàn)學(xué)校主要工作的計(jì)算機(jī)管理, 提高學(xué)校的數(shù)字化管理水平 , 努力成為教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用示范校。3. 落實(shí)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn), 提升教師信息技術(shù)與課程整合能力2004 年 12 月 , 教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） , 主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能

6、力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識(shí)與態(tài)度（ 重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)等）, 知識(shí)與技能（基本知識(shí)、基本技能等）, 應(yīng)用與創(chuàng)新 （ 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等 ）, 社會(huì)責(zé)任（ 公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為）等四個(gè)能力維度。標(biāo)準(zhǔn) 是當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重要依據(jù), 是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程資源建設(shè)的依據(jù), 也是開展中小學(xué)教師教育技術(shù)考試和評(píng)估的依據(jù)。教育技術(shù)應(yīng)用能力是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一, 對(duì)其開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用。校長(zhǎng)應(yīng)制定相應(yīng)的計(jì)劃, 積極支持教師

7、參加以“新理念、新技術(shù)、 新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn) , 使教師有效利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程, 改進(jìn)教學(xué)方法, 從而達(dá)到提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。二、提升執(zhí)行力的關(guān)鍵: 整合資源, 推進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)校教育信息化建設(shè)關(guān)鍵在應(yīng)用, 價(jià)值體現(xiàn)也在應(yīng)用。但在學(xué)校信息化的實(shí)施過程中, 校長(zhǎng)往往更多地從一個(gè)技術(shù)發(fā)展的角度、 成本的角度, 而不是從應(yīng)用的角度來(lái)思考信息化的發(fā)展, 所以一些先進(jìn)的教育信息化資源還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有充分利用好。 面向信息化時(shí)代的校長(zhǎng)必須整合好、利用好現(xiàn)有教育信息化資源 , 在應(yīng)用上下功夫, 全面提高效益。1. 整合數(shù)據(jù)資源, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校管理的融

8、合以校園網(wǎng)為支撐開發(fā)高效實(shí)用的數(shù)字化學(xué)校管理信息系統(tǒng)和辦公系統(tǒng), 建立包括信息化設(shè)備統(tǒng)計(jì)、圖書管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、教師檔案、教師教育、評(píng)價(jià)管理等數(shù)據(jù)共享的信息管理數(shù)據(jù)庫(kù), 將成為學(xué)?，F(xiàn)代化的不可或缺的重要基礎(chǔ)。一方面 , 通過網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議等形式, 處理學(xué)校各種政務(wù)和業(yè)務(wù)活動(dòng), 促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方式的改變和創(chuàng)新提高學(xué)校信息處理與服務(wù)能力, 提高學(xué)校行政質(zhì)量和工作效率;另一方面, 通過學(xué)校門戶網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)布教育信息, 公開工作職能和職責(zé), 自覺將校務(wù)和業(yè)務(wù)行為置于社會(huì)公眾的監(jiān)督之下增強(qiáng)教育教學(xué)政策和舉措的公開性和透明度, 實(shí)現(xiàn)校務(wù)全面公開。 如有的學(xué)校在信息化協(xié)同辦公及管

9、理方面, 以郵件系統(tǒng)、MSN通訊工具和移動(dòng)、無(wú)線通信工具為依托, 通過網(wǎng)絡(luò)下的分布式文件系統(tǒng)DFS為橋梁,校園信息化管理系統(tǒng)為平臺(tái),家校聯(lián)系系統(tǒng)為紐帶 , 采用數(shù)據(jù)挖掘和多維分析的技術(shù), 實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享, 最終達(dá)到各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)百花齊放的局面。2. 整合教學(xué)資源, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用, 能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用 , 也可以由學(xué)習(xí)者將它們結(jié)合起來(lái)使用。隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代, 教學(xué)資源無(wú)論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式上都發(fā)生了很大的變化, 以資源整合、共建共享為原

10、則, 開發(fā)和建設(shè)科學(xué)而又富創(chuàng)造性的教學(xué)資源庫(kù)必將成為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力不可缺少的重要內(nèi)容。如有的學(xué)校開發(fā)了電子備課系統(tǒng), 實(shí)施教師“換筆”工程, 改變傳統(tǒng)備課、教學(xué)的方式及過程, 鼓勵(lì)教師在校園網(wǎng)上進(jìn)行“無(wú)紙化”備課和“無(wú)粉筆化”授課, 提高備課效率和授課水平。教師在備課時(shí)利用該系統(tǒng)查詢相關(guān)資料, 其先進(jìn)性、方便性、快捷性、完備性、實(shí)效性、系統(tǒng)性特點(diǎn)激發(fā)了教師的創(chuàng)造性, 教師可以在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的需要優(yōu)化各種信息, 設(shè)計(jì)科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)過程和教學(xué)資源。同時(shí) , 它的再創(chuàng)造性, 又使教師能根據(jù)學(xué)生的差異, 直接修改教案,使教師有足夠的時(shí)間、空間去創(chuàng)新。3. 整合學(xué)習(xí)資源, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)

11、習(xí)的融合所謂信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合, 指的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)手段, 改變傳統(tǒng)的“教師為主體 , 學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式 , 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué), 給學(xué)生提供了多種感官的外部刺激, 這種刺激極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí), 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利性、廣泛性為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的靈活性和開放性, 在這種環(huán)境中 , 學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇專題, 建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組, 達(dá)到人機(jī)交互的雙向、多向互動(dòng), 形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。因此,校長(zhǎng)應(yīng)按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求, 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,了解學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求, 以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn), 因地制宜地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng), 為廣大學(xué)生提供全方位的信息資訊和學(xué)習(xí)服務(wù)。如有的學(xué)校開發(fā)了“教育影院”平臺(tái)