支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)-分層教學(xué)法

1、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)-分層教學(xué)法1、分層教學(xué)的理論依據(jù)所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有 針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到 最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn) ,可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積 提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2、分層教學(xué)的目標(biāo)1、發(fā)展優(yōu)等生:這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好，因此主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的 能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。2、提高中等生:分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生，他們的進(jìn)步與否決定 了 一個(gè)班級(jí)分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生-般在學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2、上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力 ,不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級(jí)所占比例也最大。因此主要 目標(biāo)就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷，在熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終使學(xué)習(xí)成績(jī) 更.上一個(gè)新臺(tái)階。3、幫助學(xué)困生:學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動(dòng)力。因此，加強(qiáng)思想教育，重視心理疏 通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。 4,落實(shí)分層，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)備課：按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容和教材，確定具體可

3、行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)O在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層 次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng) 新為主;對(duì)中等生以激發(fā)興趣為主，對(duì)后進(jìn)生以增強(qiáng)信心為主。要盡 量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問(wèn)題設(shè)計(jì)，上要有梯度, 能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能體驗(yàn)到成功的 喜悅。作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類(lèi)。指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生 和 中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。對(duì)后進(jìn) 生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。評(píng)價(jià):在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后進(jìn)生主要是表?yè)P(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他 們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既 揭示不足又指明努力的方向，