校本教研課題申報(bào)表(完整資料).doc

1、鹽池三小20112012學(xué)年度校本教研課題申報(bào)表組別：綜合組研究課題小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的研究課題負(fù)責(zé)人姬懷禮性別男職稱小教高級學(xué)歷人專教齡36職務(wù)教師課題組成員情況姓名性別教齡職稱學(xué)歷姓名性別教齡職稱學(xué)歷岑國軍男28小教高級人專馮渤男26小教高級人專研究理念:探探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過 主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判 斷，從而增進(jìn)思 考力和創(chuàng)造力。（一）、教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。根 據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)展用直觀形象、動(dòng)手操作作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力；創(chuàng)設(shè)情境，

2、滿足其探索求知欲；激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力的探究精神，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。（二）、建構(gòu)主義認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境類似于構(gòu)建“腳手架”（或稱“認(rèn)知平臺”），這種平臺的建立，應(yīng)遵循維果斯基提出的“最 鄰近發(fā)展區(qū)”理論，從學(xué)生現(xiàn)有 的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境，以引 導(dǎo)學(xué)生從這里開始進(jìn)行探究活動(dòng)。（三）、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí) 要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與 小組成員的合作。探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的可 持續(xù)發(fā)展，改變教師的教育觀念 和教學(xué)行為。精編文檔，下載后可編輯問題的提出：（一）目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課普遍存在的問題。 小學(xué)的科學(xué)課是 建立在實(shí)驗(yàn)的

3、基礎(chǔ)上的，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)課。 科學(xué)課的特 點(diǎn)，就是經(jīng)常需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可以說幾乎每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)可做。 但在實(shí)驗(yàn)中存在 很大 的問題。一部分學(xué)生在老師發(fā)下實(shí)驗(yàn)材料后，就迫不及待動(dòng)起手來，根本沒 心思聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，也沒有明白為什么實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)驗(yàn)，不關(guān) 心做的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果是否正確，只圖動(dòng)手快樂。一部分學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)作玩具， 偷偷做與實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容無關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生干脆頻繁地離開自己的小組， 給別 的小組去“助陣”。而 另一部分的學(xué)生不動(dòng)手，只是在座位上一動(dòng)不動(dòng)， 看著人家做，也懶得發(fā)表自己的 觀點(diǎn)，甚至有的看也不看。學(xué)生們在科學(xué)實(shí) 驗(yàn)課上大多表現(xiàn)為這是一節(jié)不受紀(jì)律約 束，大家可以集體放

4、松玩的一節(jié)課， 整節(jié)課根本談不上小組合作對科學(xué)知識進(jìn)行探課題研究的目的意 義（課題核心概念及所要解決 的問題分析）究的活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確地要求通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，而這些學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度都是與“探究”二字相違背的，根本談不上小組合作探究式學(xué)習(xí)，這種問題是亟待我們解決的。（二）、課題研究的目的及意義隨著社會的發(fā)展， 探究精神越來越受到人們的重視。 新的課程改革在學(xué)習(xí)方式 上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí) 踐交流和合作交流。探究式學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教 學(xué)中已成為一種重要的教學(xué) 組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。探究式課堂教學(xué)是 以探究為基本特征的 一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革

5、的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā) 出生機(jī)勃勃的 活力效力，能破除“自我中心"，促使教師在探究中“自我發(fā)展"。探究性學(xué)習(xí) 是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方 式。探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì) 教 育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展探究式學(xué)習(xí)的目的在于改變 學(xué)生 以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式， 為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán) 境，提供多 渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會， 促進(jìn)他們形成積極 的學(xué)習(xí)態(tài)度 和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力。探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

6、展，促進(jìn)學(xué)生有特色 地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)，改變教師的教育觀念和教學(xué)行為。使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 就包括“培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究學(xué)習(xí)能力”。因此，探究式學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活 動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將探究 式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于 課堂教學(xué)中，但是流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意 識得不到很好的發(fā)揮，以至于探究式學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活 動(dòng)中，如何有效地開展小組合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使探究 式學(xué)習(xí)落到實(shí)處？ 是很多科學(xué)教師感到困惑的問題。為此，

7、我提出了 “小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)的研究” 應(yīng)該說這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常 值得研究的課題。實(shí)施構(gòu)想：（內(nèi)容、方式、步驟及措施）課題研究的基本內(nèi)容1、整合適合開展小組合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 如果教師對主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握上存在一些問題，有的內(nèi)容過于淺 顯，有的內(nèi)容沒有探究的價(jià)值，這樣的探究只能讓學(xué)生失去興趣，成為無 意義 的探究。因此，教師要針對教材內(nèi)容，精心選擇或設(shè)計(jì)適合探究學(xué)習(xí)的 實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容。（1）學(xué)生感興趣的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）具有一定難度的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。（3）拓展性的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。 2.建立合理的實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)現(xiàn) 探究式學(xué)習(xí)的有效性和效率 目前，不少的實(shí)驗(yàn)

8、小組在考慮小組成員的性格特 點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識等因課題研究 的內(nèi)容及 研究方法 素方面，具有很 大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作探究式學(xué)習(xí)， 就需要將班 級的學(xué)生按照 學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)實(shí)驗(yàn)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色， 以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有探究戰(zhàn)斗力的群體。3 .構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式確定小組合作探究內(nèi)容 一學(xué)生提出科學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生確定合 適的探 究內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，組建學(xué)習(xí)小組。組建合理的實(shí)驗(yàn)小組 一 學(xué)生按對探究內(nèi)容的興

9、趣，組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，開展小組合作探究式學(xué)習(xí) 一教師進(jìn)行指導(dǎo)。 交流小組合作探究結(jié)果 各組 的匯報(bào)員對本組的合作探究成果進(jìn)行一匯報(bào)交流。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程 中，可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建出更合 理、實(shí)用的教學(xué)模式。題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法 貫徹研究過程始終的工作之一是閱讀與研究課題有關(guān)的著 作，查閱與本研究相 關(guān)的文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。2、調(diào)查研究法 通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。3、行動(dòng)研究法 在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，

10、邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn) 用 有機(jī)地統(tǒng)一起來。4、對比研究法 在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及 與對比班的成績與能力進(jìn) 行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行回顧和總結(jié)，對被總結(jié) 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。課題研究、讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排一、文獻(xiàn)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容2011年8月科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本郎盛新華中師范 大學(xué)出版社2003年2、2011年9-10月 東北師范大學(xué)出版社 科學(xué)究竟 是什么小學(xué)科學(xué)課教學(xué)指要3、2011年11-12月 人民教育出版社 小 學(xué)科學(xué)教育的“探究一研討”教學(xué)法

11、 2005年 任長松4、2012年1-3月 對探究式學(xué)習(xí)的18種評論2006年 袁振國 人民教育出版社，小學(xué)科學(xué)教學(xué)法 盧新祁 東北師范大學(xué)出版社2005年二、問卷調(diào)查：2011年11月進(jìn)行問卷調(diào)查一次.2012年4月問卷調(diào)查一次。三、完成讀書筆記與案例分析具體時(shí)間安排1、2011年9-10月讀書筆記 一篇2、2011年11-12月讀書筆記 一篇3、2011年12月課例分析一篇4、2012年1月讀書筆記 一篇，案例分析一 篇。2012年1月課題總結(jié)論文一篇。2012年3月案例分析一篇，對比班級 質(zhì)量分析一篇.2012年6月課題結(jié)題總結(jié)論文一篇成果形式：文字資料輔以圖片資料教研組意見:簽字： 年

12、 月日鹽池三小2011-2012學(xué)年度校本教研課題過程性資料研究對象：本校四、五、六三個(gè)年級，共十八個(gè)教學(xué)班,學(xué)情現(xiàn)狀：四年級學(xué)生有一定的合作意識，但探究能力較差。五年級能夠進(jìn)行小組合作，探究意識較弱。六年級能進(jìn)行較好的合作，有初步的探究意識。1089名學(xué)生。代課教師情況：代課教師都是具有25年以上教齡的老教師。有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對于科學(xué)教學(xué)還是正處于探索階段。需要學(xué)習(xí)、探索、提高。文獻(xiàn)研究法 貫徹研究過程始終的工作之一是閱讀與研究課題有關(guān)的著作,查閱與本研究相 關(guān)的文獻(xiàn)， 收集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。2、調(diào)查研究法 通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實(shí)狀

13、況的有關(guān)資料,以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。3、行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)有機(jī)地統(tǒng)一起來。4、對比研究法 在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對比班的成績與能力進(jìn)行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉,使之系統(tǒng)化、理論化。鹽池三小2011-2012學(xué)年度校本教研課題過程性資料科學(xué)究竟是什么讀后感實(shí) 施 辦 法 及 過 程 性 的 資 料近日我認(rèn)真閱讀了科學(xué)究竟是什么一書，收獲頗豐。科學(xué)究竟是什么

14、是我國目前第一本用于教師對科學(xué)性質(zhì)認(rèn)識方面的培訓(xùn)用書，為南京大學(xué)的張紅霞教授在2003年所著。關(guān)于科學(xué)的性質(zhì)，書中有很多精彩的闡述，如：科學(xué)家是為了認(rèn)識和解釋已有的客觀世界，藝術(shù)家是為了充分表達(dá)自己的情感和思想，而工程師是為了創(chuàng)造一個(gè)尚不存在的物質(zhì)世界。科學(xué)為了解釋世界而獲取事實(shí)證據(jù)是依據(jù)共同步驟和規(guī)范，這個(gè)步 驟可以非常清晰地表達(dá)出來，以至于別人可以重復(fù)研究；而藝術(shù)家講究風(fēng)格獨(dú)特，而且是獨(dú)特到別人無法模仿 最好。由于科研成果是對世界的一種純理性的解釋，因而它是無形的，如日心說、進(jìn)化論、牛頓定律等；而工 程技術(shù)和藝術(shù)品是有形的、是實(shí)際體現(xiàn)的，如一臺電腦、兩部小說、三座雕塑等?？茖W(xué)對事實(shí)的尊重、

15、對觀察 的依賴、對結(jié)論的謹(jǐn)慎和對錯(cuò)誤的勇于修正是科學(xué)教育所特有的內(nèi)容?？v觀全書，對我觸動(dòng)最大的有以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生自己從活動(dòng)中提出問題。在本書中，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)問題只能由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和矛盾時(shí)自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的追問下 逼”出來。而我國的教師在科學(xué)課上都有類似于這樣的提問：你們有什么問題嗎？ ”或你們想研究什么呀？ ”學(xué)生們則常常回答：為什么這么樣？ ”或我想研究”作者指出，這些都是假科學(xué)問題。已故哈佛大學(xué)的蘭本達(dá)教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：無論是提問假設(shè)還是討論都要在充分的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后。親自動(dòng)手的活動(dòng)是提供經(jīng)驗(yàn)的最好手段，也可以彌補(bǔ)不同個(gè)體之間經(jīng)驗(yàn)上的差異，從而共同提出

16、問題，形成假說。問題是學(xué)生通過活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)的，研究問題是學(xué)生自己提出的，不是老師強(qiáng)加的。二、盡量少說話，讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手。張紅霞在書中指出：上課不要用開場白，并且在整個(gè)活動(dòng)過程中都是如此，可說可不說的話不說。尤其 在孩子們的埋頭活動(dòng)中，當(dāng)你不能講出有意義的話或沒有把握的時(shí)候，就不要講話，讓孩子們自己去做。美國 老師都是在孩子們注意力開始松懈的時(shí)候才進(jìn)行課堂討論的。如果你覺得不講話、少講話沒法上課的話，就說 明你的學(xué)具沒有足夠強(qiáng)的結(jié)構(gòu)。一般來講，在活動(dòng)時(shí)如果孩子們盯著你，而不是盯著學(xué)具，一是說明你的學(xué)具 有問題，二是可能你的科學(xué)問題不明確?；叵胛乙郧暗目茖W(xué)課，幾乎每一堂都如張紅霞教授所說的，

17、整堂課都充斥了老師的聲音和問題，似乎只 是在把一些科學(xué)知識強(qiáng)加給學(xué)生。這樣的課其實(shí)根本不是科學(xué)課！但我發(fā)現(xiàn)這卻是一個(gè)普遍現(xiàn)象，就連最近被 評為區(qū)市級的有些優(yōu)質(zhì)課，也難脫這樣的俗套。這的確值得我們深思！書中還提到，蘭本達(dá)教授認(rèn)為教師和學(xué)生在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷中，思維和行動(dòng)應(yīng)該比語言占優(yōu)勢，甚 至在討論會中，教師也應(yīng)該少說、多看、多聽、多感受。孩子們的話也主要在活動(dòng)后的研討會中表達(dá)，是集體 思想的精華。我想，這才是真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課！而像我們這樣的科學(xué)課，說到底還是教師在主宰一切！三、正確使用 是什么舜口為什么澗題。書中指出：科學(xué)是為了解釋世界，但在解釋世界之前，科學(xué)家必須客觀地描述世界。也

18、就是說科學(xué)要回 答兩種類型的問題，一是世界是什么的問題，二是為什么如此的問題。而且前一個(gè)問題是后一個(gè)問題的基礎(chǔ)， 人類對自然界的認(rèn)識從來如此。 所以孩子們要先進(jìn)行 是什么”問題的觀察和訓(xùn)練，然后再進(jìn)行 為什么”的解釋性 思考；學(xué)習(xí)為什么”的主題，要有足夠的對 是什么澗題的思考和觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的孩子，應(yīng) 主要進(jìn)行是什么”問題的探究活動(dòng)，但鼓勵(lì)對 為什么”問題的思考，不過不作嚴(yán)格的要求。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)體會寧夏鹽池三小科學(xué)組 姬懷禮要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我們認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握 整個(gè)體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理 論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是

19、使用某種版本的新教材。它是一種理 想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展，符合社會進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。一、新課程改革的基本理念1、為了每位學(xué)生的發(fā)展課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià) 值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程 內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有 所發(fā)展。2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特 別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú) 創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。3、積極

20、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上 強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會實(shí)踐能力；收集、處 理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在 科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？1、給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課

21、堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、 共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童 的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬 不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來， 課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活 潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去 主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。 它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得 的。因此，在

22、科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng) 給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。 三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試 試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地 忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集 中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提 供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己 動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也

23、不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會 極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途 徑?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng) 新、求異。讓他們自己學(xué)會動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以學(xué)生為主體，探究為核心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，探究為核心，激發(fā)學(xué)生獨(dú) 立思考能力，激活學(xué)生創(chuàng)新性

24、思維，如何在科學(xué)課中搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)？談一些我們在實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中的一些案例一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣小學(xué)生的興趣與愛好，對于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)是引導(dǎo)兒童熱 愛科學(xué)的有效途徑，小學(xué)生本來就好奇好動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)對他們最具有吸引力和凝聚力。例如在 教三年級科學(xué)12課讓燈亮起來，課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用導(dǎo)線連接電路，叫小燈泡亮 起來，為了一開始就激發(fā)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的興趣我就給學(xué)生打謎語“世上千萬家，都有這種瓜， 兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學(xué)們猜，同學(xué)們各種意見交流、啟發(fā)、磨石、碰撞，最后絕大 多數(shù)同學(xué)都舉起手，異口同聲地說是“電燈”。這個(gè)謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶

25、， 又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？然 后利用多媒體演示電燈發(fā)光、臺燈發(fā)光、受電發(fā)光、節(jié)日彩燈發(fā)光、交通信號燈發(fā)光-我們生活中有各種電燈，燈可以照明，可以使我們的夜晚變得絢麗多彩，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn) 材料，同學(xué)們你能利用上面的實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來嗎？能有幾種方法，怎樣聯(lián)不發(fā)光？現(xiàn) 在同學(xué)們開始做，同學(xué)們都興致勃勃，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，這樣既活躍了氣氛，又增加了同學(xué)們 自由探究的空間，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。二、培養(yǎng)學(xué)生類比和推理科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能在講三年級科學(xué)上冊認(rèn)識空氣中，我采用類比和推理的科學(xué)探究方法，收到了很好的 效果，

26、我們的生活中，每時(shí)每刻都離不開空氣和水，同學(xué)們學(xué)習(xí)了水的性質(zhì)以后，發(fā)揮你們視 覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺作用，空氣有什么性質(zhì)？通過同學(xué)們類比和推理的方法找出空氣 和水的相同點(diǎn)：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。既然水有一定的體積，占據(jù) 空間，那么空氣也和水一樣占據(jù)空間嗎？給學(xué)生造成一個(gè)懸念，你用什么證明空氣占據(jù)空間， 請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)， 選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想。 有疑難的問題教師幫著同學(xué)們自己解決。 提醒同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，第一種方法把注射器活塞拉到針 筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒知立，活塞上放一個(gè)重物，活塞還是落不下來。 說明針筒里的

27、空氣占據(jù)空間，松開左手食指活塞便落下來。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住 錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進(jìn)燒瓶里內(nèi)，說明空氣占據(jù)燒瓶內(nèi)的空間，如果將膠 塞與瓶口松動(dòng)一下，水便流進(jìn)燒瓶里。第三種方法把第一個(gè)小眼藥瓶尾部開一個(gè)小孔，把第二 個(gè)小眼藥瓶的頸口插在第一個(gè)小孔里，用密封膠密封，第一個(gè)小眼藥頸口用帽蓋住，第二個(gè)小 眼藥瓶底部剪開，把水倒入，水流不進(jìn)第一個(gè)小眼藥里，說明第一個(gè)瓶內(nèi)空氣占據(jù)空間，去掉 帽，上面瓶中的水立即流下。第四種方法把粉筆，碎磚塊投進(jìn)盛水的水槽內(nèi)，看到氣泡分別從 這些物體里冒出來，說明物體的空隙也充滿空間，占據(jù)著體積。第五種方法玻璃杯下部用木棒 固定好一團(tuán)衛(wèi)生紙，杯口向

28、下壓入有水的水槽內(nèi)，再把杯子提出來檢查，衛(wèi)生紙沒有濕潤，說明杯內(nèi)有空氣并且占據(jù)空間，將玻璃杯在水中慢慢傾斜，有氣泡從杯口冒出， 杯內(nèi)衛(wèi)生紙濕潤。第六種方法，把空塑料瓶擰蓋，伸入裝滿水的水槽內(nèi)，在水中把蓋擰開，把玻璃杯裝滿水倒放 水中，把塑料瓶瓶口對準(zhǔn)倒置玻璃杯，擠壓塑料瓶，把塑料瓶中的空氣擠到玻璃杯內(nèi)，玻璃杯 中的水被擠出來，變成一個(gè)空杯子說明塑料瓶空氣轉(zhuǎn)移到玻璃杯里，并且占據(jù)空間，為以后排 水集氣法收集氧氣埋下了伏筆。同學(xué)們利用六種方法證明占據(jù)空間并且很順利地完成了試驗(yàn)報(bào) 告單，通過這次探究試驗(yàn)，使他們直接感受和體驗(yàn)到科學(xué)試驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究興趣和 創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)

29、了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的試驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的方法，用“差異法”進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。在講三年級科學(xué)上冊 蚯蚓一課時(shí)，采用感官和工具認(rèn)識蚯蚓，用“差異法”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜愛的環(huán)境，使科學(xué)探究訓(xùn)練，方法訓(xùn)練與知識情感的培養(yǎng)有機(jī)融為 一體。在教學(xué)中，我充分放手，讓學(xué)生人人觀察，人人動(dòng)手，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法 驗(yàn)證蚯蚓生活的環(huán)境。在研究之前，讓學(xué)生做出研究計(jì)劃，包括怎樣研究，用哪些工具觀察， 怎樣分工等。首先把準(zhǔn)備好的蚯蚓放在墊有白紙的鉗子解剖盤內(nèi)，借助我們感官看到蚯蚓的外 形是圓筒形，一環(huán)一環(huán)的，還有一個(gè)大環(huán)，頭離大環(huán)較近的一端，顏色是棕紅色，有的地方

30、較 淺。用濕手沿蚯蚓腹面觸摸，有粗糙感，指導(dǎo)學(xué)生說出這是剛毛。用放大鏡觀察蚯蚓前端，背 面、腹面、辯認(rèn)口、肛門、環(huán)節(jié)、體節(jié)，提醒學(xué)生怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度？先用 線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度就是蚯蚓長，蚯蚓長度是 4厘米，然后把蚯蚓放在 平滑的玻璃的上和粗糙的紙上，發(fā)現(xiàn)光滑玻璃上蚯蚓不能向前移動(dòng)，把蚯蚓放在粗糙的紙上， 能緩緩的向前運(yùn)動(dòng)。用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)，蚯蚓依靠環(huán)肌和縱肌的交替舒縮以及體表剛毛的配合 進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。那么蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？大膽猜想，利用“差異法”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1:找一個(gè)紙盒，把里面涂黑，盒一端用鐵釘戳幾孔，在紙盒里鋪一張塑料薄膜，再 鋪一張潮濕的

31、吸水紙，把幾條蚯蚓放入盒里。蓋上盒蓋，讓陽光從小孔一端射進(jìn)盒內(nèi)，使盒子 這端最亮，并從這端向另一端逐漸變暗。過了幾分鐘，打開盒蓋觀察，蚯蚓都爬到?jīng)]有陽光的 地方，說明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2:在桌上攤一張紙，從內(nèi)到外把干沙、濕沙、干土、濕土搓成約2厘米厚的四個(gè)同心圓環(huán)，把蚯蚓放到圓環(huán)中心，觀察蚯蚓的活動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)蚯蚓在濕沙，濕土前徘徊時(shí)間較長，最后爬到濕土層，呆在那里不爬了，說明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。提醒學(xué)生不能把一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出可靠的結(jié)論。最后按教材 的提示寫出觀察報(bào)告。并進(jìn)行小組交流匯報(bào)，課后組織學(xué)生把觀察過蚯蚓放回大自然。因?yàn)轵?蚓是人類的朋友，是“耕田能手

32、”，是“制造肥料的工廠”，也是“處理垃圾的能手”。蚯蚓 同進(jìn)是傳統(tǒng)的中藥，名曰"地龍”，有清熱定驚，清肺平喘，引經(jīng)通絡(luò)的功效。所以我們保護(hù) 蚯蚓，保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然。四、運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)了讓癟的乒乓球鼓起來一課后，我給同學(xué)們講了兩個(gè)有趣的故事。第一個(gè)：世 界上有一座著名的建筑物，是法國巴黎的艾菲爾鐵塔，塔高 300米，就是這座鐵塔，一年之內(nèi) 要變化12厘米，是什么魔力使鐵塔變化 12厘米？ 一個(gè)同學(xué)站起來回答，鐵塔在夏天溫度高， 鐵塔要膨脹變長，在冬季，溫度低，鐵塔要收縮變短，夏天鐵塔比冬天長12厘米，所以在修鐵塔時(shí)，地基一定要牢固。第二個(gè)：1852

33、年英國鋪設(shè)了第一條鐵路，為了鐵軌牢固，政府下令把一根根鋼軌焊在一起，整 條鐵路沒有縫隙，結(jié)果這種鐵軌到了夏天變得七扭八歪，左右彎曲，甚至有的地方向上拱起， 到了冬季鋼軌發(fā)生斷裂，是什么魔力使用權(quán)鋼軌彎曲、拱起、斷裂？另一個(gè)同學(xué)站起來回答， 鋼軌在夏天時(shí)溫度高，鋼軌要膨脹變長，在冬季時(shí)，溫度低，鋼軌要收縮變短，所以我們在修 鐵路進(jìn)，鐵軌之間一定要留有縫隙。讓同學(xué)們解釋燒開水時(shí)為什么不能把水灌得太滿？煮雞蛋 熟后，往往把雞蛋放入冷水中浸一浸，為什么？溫度計(jì)的測溫原理，墨水瓶蓋擰得太緊，轉(zhuǎn)不 開，怎么辦？同學(xué)們能運(yùn)用自己探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，是我們科學(xué)教 學(xué)的目的之一

34、，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。五、留下懸念，保證科學(xué)探究持久發(fā)展?？茖W(xué)研究有許多終點(diǎn)，但沒有一個(gè)真正的終極，當(dāng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望被激發(fā)時(shí)，才最有 創(chuàng)造力，教師要善于挖掘科學(xué)課中改革創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采取 留下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思 維。在學(xué)習(xí)無限宇宙一課后，我啟發(fā)學(xué)生，人類移居太空不再是虛無縹緲的幻想，人類大 規(guī)模移居太空已為期不遠(yuǎn)，飛出地球去，天上有人間。同學(xué)們對“天上有人間”產(chǎn)生濃厚的興 趣。同學(xué)們設(shè)想制造了各種先進(jìn)飛行器，能重復(fù)使用。性能安全速度極快，機(jī)動(dòng)性能良好的航 天飛機(jī)，環(huán)保安全的太陽能宇宙飛船，能和

35、光速媲美的宇宙飛碟，在太空建立發(fā)電廠、工廠、 賓館、農(nóng)場、加油站、太空城市等。通過引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想，保證科學(xué)探究永久向前發(fā)展。2011-2012學(xué)年度年級組校本教研結(jié)果報(bào)告學(xué)科 科學(xué) 年級組 綜合組 負(fù)責(zé)人 姬懷禮研究成員姬懷禮 岑國軍 馮渤課題名稱小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的研究課題的提出： 小學(xué)的科學(xué)課是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)課?？茖W(xué)課的實(shí)僉一般是以小組的形式進(jìn)行，但實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中存在很大的問題。一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后就迫不及待動(dòng)起手來， 根本沒心思聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，也沒有明白為什么實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)驗(yàn)，不關(guān)心做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確， 只圖動(dòng)手快 樂。一部分學(xué)生

36、把實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)作玩具，偷偷做與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而另一部分的學(xué)生不動(dòng)手，只是在座位上一動(dòng)不動(dòng)，看著人家做，也懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整節(jié)課根本談不上小組合作對科學(xué)知識進(jìn)行探究的活動(dòng)。而這些學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度都是與“探究”二字相違背的，根本談不上小組合作探究式學(xué)習(xí)，這種問題是亟待我們解決的。研究方法：、1)、文獻(xiàn)研究法貫徹研究過程始終的工作之一是閱讀與研究課題有關(guān)的著作，查閱與本研 究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。(2)、調(diào)查研究法 通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。(3)、行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行

37、動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。(4)、對比研究法 在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對比班的成績與能力進(jìn)行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。(5)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對被總結(jié) 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。研究過程：（一）建立合理的實(shí)驗(yàn)小組，為合作探究式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)1、組建合適的實(shí)驗(yàn)小組，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非一天兩天養(yǎng)成，是在一次次的活動(dòng)中， 在一次次的合作探究中逐漸形成的。這就要求老師具有耐心，留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己去磨合。2、明確分工，各司其

38、職。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生責(zé)任， 哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題，追究相應(yīng)學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識到合作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué) 生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)操作實(shí)行“責(zé)任制”的同時(shí)，還 要推行 崗位輪換制， 在多次活動(dòng)中， 每個(gè)同學(xué)不能不斷重復(fù)同一個(gè)任務(wù)，必須經(jīng)常輪換，依此來體驗(yàn)不同崗位上的不同辛勞。（二）營造合作探究氛圍，將合作探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處1、營造寬松愉快的合作探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作探究情趣。2、給予充足的合作探究時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流3、教師為學(xué)生的合作探究提供有效的指導(dǎo)和幫助。4、對小組合作探究式學(xué)習(xí)評價(jià)要落到實(shí)處小組合作探究式學(xué)習(xí)評價(jià)要落到實(shí)處探究式激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的建立