關于高中物理課程改革的幾個問題（一）

1、.關于高中物理課程改革的幾個問題一關于高中物理課程改革的幾個問題一目前，國家教委正在制定新的高中課程方案和大綱。高中物理課應當怎樣改革，抓什么主要問題，是一個很需要研究的課題。我們認為有兩個主要問題需要認真考慮解決。一個是高中物理課程如何設置，另一個是高中物理課的內(nèi)容和要求如何適應21世紀的需要。假如這兩個主要問題解決得好些，既有改革精神，又實在可行，那么，高中物理改革將會前進一步。一、課程如何設置 1990年，根據(jù)國家教委印發(fā)的?普通高中教學方案的調(diào)整意見?，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分即“二、一分段，物理大綱相應地作了調(diào)整，這項調(diào)整改變了過去的單一課程設置，是建國以來對普通高中物

2、理課程的一項重大改革，在物理課程改革上邁出了一大步。1990年調(diào)整后的物理教學大綱，必修課的內(nèi)容著眼于進步學生的科學文化素質(zhì)，包括比較全面的物理根底知識，注意面向大多數(shù)學生，降低了難度和要求，縮小了初、高中的臺階，減小了學習困難。加之會考制度的施行，使大多數(shù)學生都能學到比較全面的物理知識，改變了過去學生文理科知識構(gòu)造的不平衡現(xiàn)象。但是“二、一分段這種形式，仍不能適應不同學校的不同情況。必修課與選修課的性質(zhì)不同，要求不同，側(cè)重點不同。必修課的內(nèi)容要照顧大多數(shù)學生可以學得了，要求不能過高。重點校的師資、生源等條件好，多數(shù)學生感到必修課的內(nèi)容淺，他們學有余力，高中的前兩年“吃不飽，影響他們的學習效率

3、。另一方面，必修課的要求又不能降得過低，否那么無法在高三不到一年的時間內(nèi)完成選修課的教學任務。這樣，也還有一部分學生“跟不上，不能適應必修課的要求?！案簧吓c“吃不飽的矛盾，一直困擾著高中物理教學。必修課的內(nèi)容既要照顧到全體學生都能學到比較全面的物理知識，且學有所得，又要考慮與選修課的銜接，照顧到準備升入理工科院校的學生具有較高的知識和才能，在目前的高考制度和高中分段教學的情況下很難處理。1990年調(diào)整后，各地反映了不少意見。在制定新的教學大綱時，應當繼續(xù)1990年的改革初衷，總結(jié)幾年來施行“二、一分段的經(jīng)歷，充分考慮普通高中的性質(zhì)、任務以及物理學科的特點，在原有的根底上對課程設置作進一步的改

4、革。高中是較高層次的根底教育。普通高中要進一步使學生的素質(zhì)得到更高層次的開展，又要為將來準備升入高等院校的學生打好堅實的基矗在課程設置上要充分考慮社會需求和學生情況的差異，要為有不同開展傾向或開展前途的學生開設不同類型的物理課，明顯地分開層次，便于分流，既有利于進一步進步學生的科學文化素質(zhì)，又有利于開展學生的個性和特長，解決“跟不上與“吃不飽的矛盾，使不同流向的學生都能有效地學習，且學有所得。物理是系統(tǒng)性較強的學科，物理知識本身的特點決定了高中物理課對學生的才能要求較高，特別是對準備升入理工科高等院校的學生，才能要求較高。物理學是一門根底科學，是現(xiàn)代科學技術(shù)的基矗物理知識在現(xiàn)代生活、社會消費、

5、科學技術(shù)中有廣泛的應用。不管學生將來的流向如何，在高中階段都需要學到足夠的、全面的物理知識，對物理學的概貌有所理解。由物理學形成并開展起來的科學研究方法，對探究自然有普遍意義。在高中階段學習物理課，使學生受到科學態(tài)度和科學方法的熏陶，是進步科學文化素質(zhì)的重要方面。這樣，對全體學生來說，知識面不宜過窄，程度也不宜過高。假如仍采用分段的方法，那么如今所暴露出來的矛盾仍無法解決，不能使不同流向的學生都學有所得。出路何在？與其分段，不如分為兩類物理課，以便分開層次，便于在適當?shù)臅r候分流，這樣對高中物理教學可能會更適宜些。從我國目前的實際情況看，物理課可分為兩類。兩類物理課的大綱要有不同的要求，各具特色，各有側(cè)重，明顯地分開層次。類物理課屬于根本要求的物理課，要學習跟現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科學技術(shù)關系親密的根本物理知識。知識面應該包括物理知識的主要方面，使學生學到比較全面的物理知識?？紤]到現(xiàn)行必修課的內(nèi)容對全體學生來說要求較高，類物理課的程度要低于現(xiàn)行必修課的程度。定性的內(nèi)容多些，定量的計算少些。類物理課屬于較高要求的物理課。類物理課要完覆蓋類物理課。類物理課要為學生將來升入理工科高等院校打好堅實的基矗要學習比較系統(tǒng)的物理知識，選擇那些為進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的物理根底