關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

1、.關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究:分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí),更重要的是使學(xué)生能正確和純熟地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、才能培養(yǎng)等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)展了討論。 分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)根底課,它與分析化學(xué)理論課親密相關(guān),但又是一門獨(dú)立的課程 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與才能、理論與理論相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),它與理論教學(xué)具有同等重要的地位,是相輔相成的關(guān)系。理論證明,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論才能、分析問題和解決問題才能,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

2、科學(xué)態(tài)度及進(jìn)步創(chuàng)新才能方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)的重理論輕理論思想觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位,傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn),已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的要求,教學(xué)改革勢(shì)在必行。 一、轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念 新的人才觀對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對(duì)滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀,學(xué)生要由被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;二是要轉(zhuǎn)變老師的老師觀,要

3、把老師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者;三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,教學(xué)過程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、解決問題、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。 二、改進(jìn)教學(xué)方法, 進(jìn)步教學(xué)效益 當(dāng)前, 老師“包得太多的的現(xiàn)象普遍存在, 從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、本卷須知, 結(jié)果處理都由老師深化、細(xì)致地講述給學(xué)生,學(xué)生只需按老師講述的步驟和方法, 按部就班, 就能完成實(shí)驗(yàn), 這樣的結(jié)果是: 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 才能得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀, 老師應(yīng)該主動(dòng)把“包得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。詳細(xì)做法: 在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前, 給出指定參考書和考慮題, 學(xué)生通過“查、

4、看、考慮來(lái)完成。老師通過對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后, 對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后, 學(xué)生就可進(jìn)展實(shí)驗(yàn), 這樣, 講課時(shí)間減少了, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了, 有利于進(jìn)步教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如: 緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在老師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生自行配制, 不僅可減輕老師工作量, 而且能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手才能。 在教學(xué)中, 在根本操作和訓(xùn)練的同時(shí), 要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn), 使才能的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 可以依次按根底訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。 三、使用多媒體教學(xué),增加課堂的興趣性 分析天平的使用,容量器皿的操作,分光光度計(jì)的使用及重量分析根本操作的講解內(nèi)容多,

5、課堂知識(shí)容量大,有些操作需要展示操作細(xì)節(jié),僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放,對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷,可以緩慢展示變色過程,并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。 這樣增加了課堂的直觀性,便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。 四、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作, 節(jié)約藥品,減少環(huán)境污染實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的根本功。實(shí)驗(yàn)根本技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化、純熟化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),因此從實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)根本操作標(biāo)準(zhǔn)化的重要性和必要性。 老師授課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化示范操作很重要,要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的根本操作技能3 ,及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作,不能讓學(xué)生按照

6、自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作,同學(xué)們總是不按示范去操作,隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。老師今天糾正過來(lái),明天又忘,無(wú)視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是非常重要的。使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí)能減少不必要的浪費(fèi),減少對(duì)環(huán)境的污染, 使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。 五.突出才能培養(yǎng), 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)理論, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中老師不能只做專門糾錯(cuò)的巡導(dǎo)員, 更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過老師的引導(dǎo)與示范, 教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問

7、題, 怎樣去分析解決問題, 怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。照本宣科、毫無(wú)新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提, 發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開場(chǎng), 所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的, 而有的是屬于非本質(zhì)的, 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓住本質(zhì), 科學(xué)地得出結(jié)論。同時(shí), 要啟發(fā)學(xué)生積極思維, 每觀察到一個(gè)現(xiàn)象, 就要自問一個(gè)為什么, 學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與理論聯(lián)絡(luò)起來(lái), 并試著去解釋它、理解它, 長(zhǎng)此以往, 會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維才能, 大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣, 從而進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難, 老師應(yīng)給以適當(dāng)

8、提示, 而不要直接告訴其問題所在, 更不能代他排除。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象, 老師不要簡(jiǎn)單草率地加以否認(rèn), 或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜考慮, 深化鉆研, 多提幾個(gè)為什么, 換個(gè)角度和方式考慮一下, 尋找合理解釋, 查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息, 探究問題產(chǎn)生的真正原因。老師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神, 鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題, 訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的才能。實(shí)驗(yàn)完畢后老師還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)展交流, 互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論, 在共同研討中逐漸進(jìn)步自己思維才能和總結(jié)才能。 在分析實(shí)驗(yàn)課中, 老師通過詳細(xì)制定才能培養(yǎng)目的和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法, 能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手才能和獨(dú)立工作才能, 全面進(jìn)步實(shí)