高職院校校企合作實現(xiàn)三贏局面的實踐與探索

1、 高職院校校企合作實現(xiàn)三贏局面的實踐與探索摘要:校企合作是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)與企業(yè)無縫接軌，實現(xiàn)自身發(fā)展的重要舉措，如何滿足學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者需要，分析目前現(xiàn)狀，提出建議。關(guān)鍵詞:高職院校 電子商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 校企合作在過去的第11個五年發(fā)展規(guī)劃進程中，我校電子商務(wù)專業(yè)積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)社會化辦學(xué)。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟效益和社會效益，也調(diào)動了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，提高了教師水平，促進了“雙師型”師資隊伍建設(shè)，加快了教學(xué)內(nèi)容的更新，增強了專業(yè)實力。本專業(yè)校企合作開展5年來，取得了較大的成績，但同時

2、也產(chǎn)生了很多矛盾，其中涉及學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)校。三者之間通過校企合作平臺摩擦出很多火花，也對電子商務(wù)專業(yè)在校企合作中應(yīng)怎樣調(diào)整和改革給予了很多啟示。一、從各自需求出發(fā)，分析三者矛盾1.學(xué)校與企業(yè)(1）學(xué)校單面注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，欠缺研究能力，不能充分發(fā)揮自身知識和人才優(yōu)勢為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。從學(xué)校需求考慮，為了培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生，各大職業(yè)院校紛紛走出校門，深入專業(yè)對應(yīng)企業(yè)了解社會用人需要，調(diào)整課程設(shè)置，更新教材內(nèi)容，強化師資建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，積極尋求校企合作途徑。但是學(xué)校單方面的熱火朝天卻常常得到企業(yè)的冷眼旁觀，因為一方面學(xué)校提出的校企合作模式缺少吸引企業(yè)參與的利益點，另

3、一方面我們站在本專業(yè)的角度側(cè)重考慮學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展，卻忽略了我們能為企業(yè)帶來什么。(2）企業(yè)更注重實際的效益和短期的效果，甚至基于內(nèi)部管理制度，不希望學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)改革工作。我校電子商務(wù)專業(yè)已與本市蘇果超市、五星客服等多家企業(yè)建立了長久的校企合作關(guān)系。這部分條件好、有實力又熱心的企業(yè)為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供了特定的校外實習(xí)基地，使學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中實習(xí)，教師能在相應(yīng)的崗位上進行暑期社會實踐。但是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)注重學(xué)校能快捷地提供低層次勞務(wù)人才，而涉及到校企聯(lián)合的技術(shù)研究，科研攻關(guān)，聯(lián)合辦學(xué)等長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃時，學(xué)校欠缺科研能力，企業(yè)似乎更缺乏興趣。(3）淺層次校企

4、合作可模仿性可進入性強，校企合作環(huán)境中學(xué)校多企業(yè)少，學(xué)校之間充滿競爭。學(xué)校每學(xué)期均會安排學(xué)生到合作企業(yè)頂崗見習(xí)，縱觀目前我校電子商務(wù)校企合作之企業(yè)，提供的崗位雖與專業(yè)有一定聯(lián)系，但均為低技術(shù)勞務(wù)類工作，如超市收銀、理貨、倉管、五星的客服、營銷等，此類工作對專業(yè)技能要求低，企業(yè)需求量大，而頂崗見習(xí)恰好可以滿足企業(yè)的需要。但是隨著我校電子商務(wù)校企合作初見規(guī)模，很多兄弟院校紛紛效仿，共同競爭相同的企業(yè)，形成了學(xué)校多企業(yè)少的狀況，企業(yè)也逐漸挑選合作學(xué)校，甄選學(xué)生層次，學(xué)校更失去了校企合作對于全體學(xué)生全面實踐的意義。2.企業(yè)與學(xué)生目前職業(yè)院校校企合作除了邀請企業(yè)專家走進課堂、共建實驗室或校企“訂單式”培

5、養(yǎng)等方式外，最普遍最易運作的校企合作途徑就是學(xué)生崗位實踐，它可分為短期的頂崗見習(xí)和畢業(yè)前一年的崗位實習(xí)。根據(jù)專業(yè)特點，電子商務(wù)學(xué)生實踐鍛煉的企業(yè)很難與學(xué)生專業(yè)完全匹配，我校組織的崗位實踐旨在使學(xué)生樹立基礎(chǔ)的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成綜合的職業(yè)素質(zhì)，但缺乏電子商務(wù)知識技能的專業(yè)應(yīng)用。我校挑選這類企業(yè)開展崗位實踐的原因有三，一是我校學(xué)生為五年制高職學(xué)生，初中畢業(yè)后入學(xué)，大部分學(xué)生的心理認(rèn)知不成熟，學(xué)習(xí)能力差，這類崗位實踐有利于學(xué)生磨練意志，逐漸樹立基本職業(yè)素養(yǎng)；二是電子商務(wù)專業(yè)多年來定位較寬泛，缺乏持續(xù)穩(wěn)定的知識技能目標(biāo)，因此專業(yè)就業(yè)面廣，崗位實踐挑選范圍更廣泛；三是現(xiàn)今企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用能力弱，需求量零

6、散，無法接納成批的學(xué)生進行崗位實踐。但學(xué)生往往更希望通過崗位實踐可以提高電子商務(wù)應(yīng)用能力，但無法滿足。在崗位實踐中，合作的企業(yè)由初始的“公益性”投入到追求企業(yè)盈利，逐漸對學(xué)生的工作提出了更高的要求。企業(yè)以在職員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這應(yīng)該是校企合作的意圖之一，但由于企業(yè)管理中欠缺足夠的崗位指導(dǎo)、忽略學(xué)生自我提高的需求，甚至去學(xué)生化管理方式，一方面讓學(xué)生反感企業(yè)運作的商業(yè)性，學(xué)生在實踐中表現(xiàn)出日益劇烈的抵觸情緒，另一方面由于發(fā)生違反企業(yè)規(guī)章制度的事，讓企業(yè)對學(xué)生產(chǎn)生消極認(rèn)識，因此使得崗位實踐不能順利開展。在崗位實踐中，部分學(xué)生認(rèn)識過于理想和狹隘，反映出此年齡階段自我的個性和認(rèn)知力，通過崗位實踐，他們

7、沒有得到自身專業(yè)知識的直接鍛煉提高，無法從崗位實踐中獲得滿足感，這樣的矛盾延續(xù)到學(xué)生就業(yè)，他們會錯誤的認(rèn)識曾經(jīng)在校實踐過的工作，擇業(yè)時更有意識篩選掉此類工作。學(xué)生開始質(zhì)疑校企合作之崗位實踐開展的必要性，企業(yè)盈利目標(biāo)追求和學(xué)生的工作滿足感需求不匹配，讓校企合作之崗位實踐舉步維艱。3.學(xué)生與學(xué)校(1）形式單一的淺層次校企合作不能完全達成學(xué)生教育成長目標(biāo)對比其余高職院校校企合作狀況，我校電子商務(wù)專業(yè)的校企合作至今仍基本處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，與深層次的高級階段仍相距甚遠(yuǎn)。由于缺乏吸引企業(yè)參與的利益點，比如質(zhì)疑學(xué)生素質(zhì)能力層次，質(zhì)疑長期合作的穩(wěn)定性，與學(xué)校教學(xué)計劃難以合拍、缺乏校企雙方

8、實質(zhì)交流的平臺，缺乏資金支持、企業(yè)利益得不到保障，實訓(xùn)實習(xí)硬件條件不足、成本高等，這些因素制約了我校電子商務(wù)專業(yè)與企業(yè)的合作。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在崗位實踐中定位模糊，部分學(xué)生被動或抵觸校企合作安排，沒有完全體驗崗位實踐，更由于學(xué)生對崗位實踐的片面認(rèn)知，有時會造成學(xué)生就業(yè)選擇障礙。淺層次合作中邀請專家和企業(yè)第一線人員走進課堂，為學(xué)生普及行業(yè)知識和行業(yè)需求，這一途徑短時間讓學(xué)生留有印象，但記憶固化難，并且此形式應(yīng)用多了，難免會形成收聽疲勞，激發(fā)不了學(xué)生興趣。而專業(yè)課程引入機制，如阿里巴巴考證課程、淘寶課程等，師資企業(yè)培訓(xùn)以及共建實驗實訓(xùn)平臺等，受學(xué)校資金投入所限，也無法開展。因此學(xué)校專業(yè)建設(shè)中專業(yè)硬

9、件軟件構(gòu)建的日趨緊迫性，使得單一化的校企合作形式越來越不能達成電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生教育成長目標(biāo)。(2）學(xué)生被動的認(rèn)識參與校企合作，讓其無法得到真正的成長就如課堂變革一樣，我們正逐步實踐 “學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的新課改理念。校企合作也一樣，教師一味的絞盡腦汁想方法，想出路，反復(fù)的強迫灌輸學(xué)生要主動實踐，學(xué)生不但旁觀甚至提出反對，學(xué)生不能認(rèn)識到校企合作對他們發(fā)展的重要，不能提前為走上社會做演練準(zhǔn)備，尤其對職教學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識和觀念的構(gòu)建顯得特別重要。二、立足專業(yè)，從矛盾出發(fā)，提出改進建議1.加大政策指導(dǎo)和資金支持從宏觀環(huán)境出發(fā)，要使校企合作發(fā)展得到保障，政府務(wù)必完善有關(guān)的法律、法規(guī)，使校企合作制度化

10、，充分利用相關(guān)的直接優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)與高職院校合作開發(fā)項目，使企業(yè)愿意把“工廠”搬入高職院校，讓學(xué)生在校就能感受體驗“企業(yè)課堂”。學(xué)校內(nèi)，申請建立專項合作資金扶持校企合作項目。因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來自農(nóng)村或家境特殊的家庭，所以專項資金可稍微降低學(xué)生考證和培訓(xùn)的額外費用，另外也可用于獎勵，鼓勵學(xué)生深入?yún)⑴c校企合作，在崗位實踐中初步認(rèn)識職場，鍛煉與人溝通交往能力和團隊協(xié)作精神，鍛煉吃苦耐勞的精神，最重要明確自己適合什么崗位？為就業(yè)崗位的選擇提供指導(dǎo)。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，促使企業(yè)加強對校企合作的管理。讓企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)人才的最有效辦法是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，改變校企合作中學(xué)校單方面向企業(yè)尋求合作

11、的現(xiàn)狀，增強企業(yè)的主動性。目前多數(shù)企業(yè)認(rèn)為校企合作培養(yǎng)人才整體一般，要促使企業(yè)加強對校企合作的管理，除了靠企業(yè)提高認(rèn)識外，還應(yīng)鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育投資，讓企業(yè)在校企合作中以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，確立企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和市場化，使企業(yè)參與職業(yè)教育目的更明確，有法可依，有利可圖，從而主動加強對校企合作的管理。過程中要塑造“校企合作”優(yōu)秀企業(yè)典范，對他們進行廣泛宣傳，通過他們帶動更多的企業(yè)積極投身到校企合作中去。同時進一步完善勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，對更多的技術(shù)工種實行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，在各行業(yè)強制推行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書制度，從而促使企業(yè)主動和高職院校合作培養(yǎng)人才。2.完

12、善校企合作機制，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)校企業(yè)三贏從學(xué)校角度看，高等職業(yè)教育的特點，決定了它的辦學(xué)過程必須堅持走校企合作的道路，而校企合作的生命力在于完善合作機制，這個機制的關(guān)鍵又在于能否充分調(diào)動學(xué)校企業(yè)兩方面的積極性為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)利益的“雙贏”。在校企合作中，校企雙方要扮演好各自的角色，以提高對對方的吸引力，提高校企合作雙方的積極性。學(xué)校是人才的輸出者，高職院校與企業(yè)合作的深度，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和高職院校所具有的技術(shù)研發(fā)實力，而人才質(zhì)量最終要由社會和企業(yè)來鑒定，技術(shù)成果必須要得到企業(yè)的承認(rèn)才能創(chuàng)造效益。因此，高職院校應(yīng)培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生和搞好科研工作。企業(yè)是

13、人才的輸入者，掌握著人才需求的主動權(quán)，他們需要的是能勝任崗位要求的、能給企業(yè)創(chuàng)造利潤的人才。在網(wǎng)絡(luò)全民化趨勢下，電子商務(wù)成為企業(yè)競爭的又一有力武器，而目前電子商務(wù)應(yīng)用型人才缺乏，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立快捷、通暢的人才培養(yǎng)信息通道。學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會人才需求信息，及時做出反應(yīng)，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計劃，將原有的寬泛的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軐ｉL的人才培養(yǎng)模式。對于電子商務(wù)專業(yè)而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)商務(wù)推廣經(jīng)理人團隊，運用網(wǎng)絡(luò)品牌的包裝、宣傳、實施的網(wǎng)絡(luò)專長，吸引企業(yè)出產(chǎn)品和資金與團隊合作，前提是團隊必須具備較強的實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識技能專長，通過廣泛的渠道得到有力的宣傳，形成工作室運作方式，過程

14、中我們不僅幫助并指導(dǎo)其開展電子商務(wù)活動，而且通過建立專項課題研究，使合作企業(yè)更快完成目標(biāo)。通過工作室途徑逐步讓更多企業(yè)參與工作室合作，擴大合作規(guī)模，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的校企合作。在崗位實踐環(huán)節(jié)中，崗位的安排應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從綜合能力要求低到綜合能力要求高，循序漸進，逐步深入。以實現(xiàn)“立足市場，面向一線”的辦學(xué)思路、“教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”的辦學(xué)目標(biāo)。這種漸進的實習(xí)體系逐次的提升了學(xué)生的能力，并不斷的帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生了解了不同行業(yè)不同崗位的工作，對學(xué)生未來的就業(yè)選擇提供了很好的參考，無論是從理論的提升還是實踐的積累上，都是一項非常有意義和有成效的工作。校企合作中需要學(xué)校和企業(yè)的互補和互取。對企業(yè)來說，校企合作可以使企業(yè)多方受益。學(xué)?？梢员ＷC企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。當(dāng)企業(yè)需要勞動力時，學(xué)?？梢岳秘S富的