歐洲“教育機(jī)構(gòu)中的虛擬教室”項(xiàng)目及其啟示

1、歐洲教育機(jī)構(gòu)歐洲“教育機(jī)構(gòu)中的虛擬教室”項(xiàng)目及其啟示如何增強(qiáng)師生間的交互,縮小兩者的心理距離,擁有一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,是遠(yuǎn)程教學(xué)努力解決的問題之一。人們通過各種現(xiàn)代通信手段,努力營造一個(gè)“面對(duì)面”的遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境。虛擬教室就是這些現(xiàn)代通信方式中的一種。為了促進(jìn)虛擬教室在歐洲的推廣和應(yīng)用,歐盟委員會(huì)的SocratesMinerva開展了“教育機(jī)構(gòu)中的虛擬教室”項(xiàng)目。本文主要介紹該項(xiàng)目的研究方法、過程、成果,以期引起研究者和實(shí)踐者對(duì)虛擬教室的關(guān)注、研究和應(yīng)用。研究方法和過程該項(xiàng)目的研究內(nèi)容主要是調(diào)研虛擬教室在歐洲各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用情況,調(diào)研的數(shù)據(jù)歐洲的28個(gè)國家。項(xiàng)目的研究過程分為6個(gè)階段,如下圖所示

2、。研究成果該項(xiàng)目完成之后,所作項(xiàng)目研究報(bào)告的內(nèi)容不僅涉及虛擬教室的介紹、本次調(diào)研數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論,還包括對(duì)虛擬教室中教學(xué)問題、課堂組織、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)交互以及教學(xué)評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行深入研究的成果。1. 調(diào)研結(jié)論研究得出,在歐洲,調(diào)查對(duì)象雖然都知道虛擬教室,但對(duì)虛擬教室的了解甚少,也很少應(yīng)用虛擬教室。當(dāng)然,研究也獲得了一些成功案例,如西班牙的加泰羅尼亞開放大學(xué)已經(jīng)自主開發(fā)了虛擬教室系統(tǒng)虛擬校園(VirtualCampus);匈牙利的布達(dá)佩斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)和行政學(xué)院已在高層次的教育中廣泛應(yīng)用了虛擬教室。2. 虛擬教室中的交互問題虛擬教室可以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和效率。它可以通過一些技術(shù)手段來促進(jìn)參

3、與者之間的交互。例如,分組討論室、視頻交互、文本聊天以及應(yīng)用程序共享等。為了讓學(xué)生更好地參與虛擬教室課堂,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),提高虛擬教室的交互性,必須要注意以下教學(xué)原則。教師在設(shè)計(jì)虛擬教室中的教學(xué)時(shí),要充分考慮學(xué)生對(duì)交互的需求。在進(jìn)行虛擬教室教學(xué)前,要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),讓參與者能夠熟練操作虛擬教室。在虛擬課堂中,要不斷地增強(qiáng)交互。教師可以建立小組討論室組織分組討論,同時(shí)參與者還可以通過文本、視音頻進(jìn)行交互。研究得出,用虛擬教室、傳統(tǒng)教室、非實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)等學(xué)習(xí)技術(shù)、平臺(tái)結(jié)合進(jìn)行混合學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一種趨勢(shì)。這種混合學(xué)習(xí)能夠集合實(shí)時(shí)教學(xué)和非實(shí)時(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、靈活性,增強(qiáng)跨校園的交互,同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的交互。3. 虛擬教室的內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織在虛擬課堂中,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)都將在虛擬教室中進(jìn)行。因此,對(duì)于虛擬教室的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。虛擬教室的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,傳統(tǒng)教室和非實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)也遵循這一原則,但虛擬教室的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要更加嚴(yán)謹(jǐn)和精確,因?yàn)樘摂M教室對(duì)內(nèi)容和活動(dòng)的連續(xù)性要求更高。同時(shí),還要為學(xué)生提供課程大綱或課程介紹文檔,告訴學(xué)生在上課之前必須具備哪些先行的知識(shí),以消除學(xué)生順利、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的障礙。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作上,教師或者內(nèi)容設(shè)計(jì)者可以充分利用已有的教學(xué)材料,并使用自己較熟悉的工具整

5、合已有材料,創(chuàng)建新材料,同時(shí)還要附帶學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等材料,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。此外,研究還得出,為了讓學(xué)生保持較集中的注意力,虛擬教室中一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)該要比在傳統(tǒng)教室的時(shí)間短,同時(shí)教師還需避免單調(diào)的教學(xué)方式,要提供豐富媒體形式的教學(xué)材料,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,引發(fā)學(xué)生參與討論。在課后,教師要充分聽取學(xué)生的反饋,修訂和完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。4. 虛擬教室的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教室,虛擬教室中的教師和學(xué)生在地理位置上是分離的,教師只能通過觀察學(xué)生在虛擬教室中的行為和表現(xiàn)或者傾聽學(xué)生回答問題來獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋,而如何做到客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?研究提出了幾種對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方

6、法:利用虛擬教室的“問題和測(cè)試”功能,設(shè)計(jì)問答題和小測(cè)試,學(xué)生作答之后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果;基于音頻的評(píng)價(jià);基于視頻的評(píng)價(jià);基于文本聊天室的評(píng)價(jià);利用“應(yīng)用程序共享”功能,觀看學(xué)生的任務(wù)操作步驟,對(duì)學(xué)生掌握的技能進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià);通過對(duì)虛擬課堂進(jìn)行錄制和存檔,教師可以回過頭來很清晰地觀看課堂全過程,從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。帶給我們的啟示第一,我們要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育虛擬教室的研究,特別是加強(qiáng)對(duì)虛擬教室中教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的研究。這兩方面是相輔相成的,理論的研究可以指導(dǎo)和促進(jìn)虛擬教室的應(yīng)用;而反過來,虛擬教室的應(yīng)用又可以給理論的研究提供實(shí)驗(yàn)案例以及豐富的研究題材。因此,在虛擬教室的研究中

7、,要多做理論研究和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的研究。第二,現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)只是陳列了一些課件、資源,缺乏及時(shí)的實(shí)時(shí)交互,忽略了教學(xué)情境和教學(xué)交互的創(chuàng)設(shè)。嚴(yán)格來說,我們還僅僅滿足于“網(wǎng)上電子資源展示”,因此,我們需要積極探索利用虛擬教室開展教學(xué)實(shí)踐的方法和策略,虛擬教室的研究既需要有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)和開發(fā)的研究,也需要教學(xué)設(shè)計(jì)和策略的研究。開發(fā)面向遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的虛擬教室系統(tǒng),一開始關(guān)鍵并不在于內(nèi)容和資源如何豐富,而是應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)交互與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注對(duì)硬件條件要求不高的相應(yīng)軟件系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用。第三,我們?cè)谘芯亢蛻?yīng)用虛擬教室時(shí),還需考慮與傳統(tǒng)教室、非實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)技術(shù)、

8、平臺(tái)的結(jié)合。集合不同學(xué)習(xí)技術(shù)、平臺(tái)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一種趨勢(shì)。混合學(xué)習(xí)試圖尋找既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又能獲得最高的效率而投入最低的學(xué)習(xí)方式。混合學(xué)習(xí)通過選擇“恰當(dāng)媒體”,找出解決特定教學(xué)問題的獨(dú)特而有效的方法,從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能在最合適的地方使用,解決了速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)問題。第四,隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們還應(yīng)關(guān)注和引進(jìn)新技術(shù)在虛擬教室的應(yīng)用。人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)的引入可以提高虛擬教室的交互性、場景真實(shí)性以及智能性,能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)能真實(shí)模擬課堂教學(xué)情境的虛擬教室,提供多通道的、自然的交互方式。此外,我們還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)習(xí)者更強(qiáng)的參與感和沉浸感,從而更有效地促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。第五,現(xiàn)階段的網(wǎng)上學(xué)習(xí),學(xué)生往往是孤獨(dú)地面對(duì)冷冰冰的計(jì)算機(jī)屏幕,嚴(yán)重缺乏“課堂感”,缺乏集體協(xié)同學(xué)習(xí)的氛圍。為了更好地實(shí)施人文關(guān)懷,使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生更有現(xiàn)場感,擁有校園氛圍和班級(jí)同學(xué)環(huán)境,可以預(yù)計(jì),虛擬教室的廣泛應(yīng)用將有更為人性化的發(fā)展。注:在本文中,虛擬教室都是指教師和學(xué)生的交互以及學(xué)生與學(xué)生的交互是同時(shí)進(jìn)行或者