創(chuàng)造學(xué)期末考試復(fù)習提綱匯總

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習與交流創(chuàng)造學(xué)期末考試復(fù)習提綱匯總.精品文檔.第一章 導(dǎo)論1.創(chuàng)造的概念與內(nèi)涵（定義、目標、結(jié)果的特點）創(chuàng)造必須是在破壞舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的事物，突出“造”，要有個“結(jié)果”。創(chuàng)造的目標必須是實現(xiàn)開發(fā)前所未有的創(chuàng)造性成果，其創(chuàng)造活動所獲得的結(jié)果，既可以是一種新的概念、新的設(shè)想、新的方案、新的理論，也可以是一項新的技術(shù)、新的工藝、新的產(chǎn)品或新的服務(wù)。結(jié)果應(yīng)該新穎、獨特，具有社會或個人價值2.創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的概念的對比創(chuàng)新：新設(shè)想或新概念等發(fā)展到實際和成果應(yīng)用的階段。把創(chuàng)造成果引入經(jīng)濟系統(tǒng)，產(chǎn)生效益，才是創(chuàng)新發(fā)明：通常指人們做出前所未有的重大成果

2、（物品、配方、方法）。發(fā)明具有明顯的新穎性，更注重首創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)是對客觀規(guī)律、事物的首先正確認知。發(fā)現(xiàn)的結(jié)果本身是客觀存在的，只是后來才被人們所認識3.創(chuàng)造學(xué)兩大基本原理原理一：創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性原理二：人們的創(chuàng)造力可以通過科學(xué)的教育訓(xùn)練不斷被激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造力，逐步得到提高4.創(chuàng)造學(xué)的含義創(chuàng)造學(xué)是研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過程及其規(guī)律的科學(xué)5.創(chuàng)造學(xué)的研究內(nèi)容6.創(chuàng)造學(xué)研究中的代表人物（奧斯本、吉爾福特） Alex Osborn（奧斯本）：頭腦風暴法的發(fā)明者 J.P. Guilford（吉爾福特）：創(chuàng)造心理學(xué)的引領(lǐng)者 第二講 創(chuàng)造力及其開發(fā)1. 創(chuàng)造力的定義（狹

3、義、廣義）創(chuàng)造力 創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力 創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造后產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力 狹義創(chuàng)造力 每個正常人都具有的一種自然屬性。其實質(zhì)是人類在長期的進化過程中伴隨大腦的進化而形成的自然結(jié)果，是大腦的一種先天的自然屬性 廣義創(chuàng)造力 即創(chuàng)造能力，是經(jīng)過各種各樣的開發(fā)活動而被激發(fā)出來，并被“放大”了的“創(chuàng)造力”，因而創(chuàng)造力具有一定的社會屬性，且表現(xiàn)為一種明顯的能力 2. 創(chuàng)造力的分類a) 二類法 特殊才能的創(chuàng)造力：體現(xiàn)科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家、文學(xué)家等杰出人物特殊才能的創(chuàng)造力 自我實現(xiàn)的創(chuàng)

4、造力：普通人在創(chuàng)造活動中體現(xiàn)出自身價值的創(chuàng)造力 b) 三層次法 低/中/高層次創(chuàng)造力 c) 五層次法 i. 表達式創(chuàng)造力 ii. 生產(chǎn)式創(chuàng)造力 iii. 發(fā)明式創(chuàng)造力 iv. 革新式創(chuàng)造力 v. 高深創(chuàng)造力 3.創(chuàng)造力的構(gòu)成模型（Sternberg模型）C=f(I, K, TS, P, M, E)C：創(chuàng)造力，I：智力，K：知識，TS：思維模式，P：個性，M：動機，E：環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)C=f(K, I, TS, ST, U)C：創(chuàng)造力，K：知識，I：信息, TS：思維模式，ST：計算機支持工具，U：短期不可控或不變的因素（社會、文化）4.創(chuàng)造過程模型（華萊士模型）準備 收集資料，進行思考，提出可能的解

5、決方案 孕育 將注意力轉(zhuǎn)向別的問題，等待靈感的出現(xiàn) 明朗 解決問題的思路突然變得清晰和明朗，問題迎刃而解 驗證 對解決方案進行驗證5.創(chuàng)造力開發(fā)的障礙1. 思維定勢2. 態(tài)度消極或缺乏自信3. 畏懼心理4. 從眾心理與單一模式5. 外部環(huán)境6.創(chuàng)造力評估的方法 個人特質(zhì)測驗 發(fā)散性思維測驗 吉爾福特南加利福尼亞創(chuàng)造力測驗 托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗 “在某些條件下，施測于某些樣本，并根據(jù)某些標準進行評分的某些發(fā)散思維測驗，比一般智力的指標更能測量到與創(chuàng)造力標準相關(guān)的因素” 第三講 創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練（1）1.思維的概念 思維是有順序地想與思考，是人們對客觀事物的理性認識 思維是在感性認識的基礎(chǔ)上，大

6、腦將感覺到的信息加以整理、改造，逐步把握住事物的本質(zhì)、規(guī)律，產(chǎn)生認識過程的飛躍，進而構(gòu)成判斷和推理的過程 2.思維的分類（按接受信息的類型分，按加工信息的方式分，按思維的結(jié)果分）接受信息的類型1.形象思維 2.抽象思維加工信息的方式1.邏輯思維 2.非邏輯思維按思維的結(jié)果分1.常規(guī)思維 2.創(chuàng)造性思維3. 創(chuàng)造性思維的概念a) 為能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨特的方式解決新的問題的思維活動，也就是能產(chǎn)生新思想的思維活動 b) 運用非重復(fù)性思維方式思考問題，提出具有獨特性、先進性、新穎性等創(chuàng)造性的方法、理論或其他技術(shù)方案等的思維活動 c) 創(chuàng)造性思維是可以通過學(xué)習逐漸“領(lǐng)悟”并深

7、化得到的，人們可以從大量成功的案例中總結(jié)出可以學(xué)習、借鑒的原理和方法，來提高創(chuàng)新思維能力 4. 創(chuàng)造性思維的特征a) 靈活性一個點向多方面擴散 不同角度找出解決思路 b) 推理性建立在豐富的認識和實踐基礎(chǔ)上c) 連貫性勤于思考d) 綜合性把現(xiàn)有的信息、現(xiàn)象、概念等加以綜合概括，形成新的技術(shù)方案或設(shè)計思路 e) 流暢性將新成果準確、流暢地表達成新概念、新設(shè)計、新模型的能力 5. 創(chuàng)造性思維的構(gòu)成a) 創(chuàng)造性思維能力b) 知識、經(jīng)驗、思維模式c) 敏銳的判斷力6. 創(chuàng)造性思維的障礙a) 對創(chuàng)造性做出錯誤的假設(shè)b) 孤立地考察問題，沒有整體地、全面地看問題c) 遵循規(guī)律，事實這些規(guī)律可能不存在或者不

8、再有效d) 相信只有一個正確答案e) 不喜歡從多種情況通盤考慮問題f) 逃避風險、害怕失敗g) 消極思想7. 發(fā)散思維的概念、特征和適合的應(yīng)用環(huán)境概念：是指思考者從一個目標（發(fā)散源）出發(fā)，根據(jù)問題提供的基本信息，不依常規(guī)而沿著非傳統(tǒng)的方向、角度和層次，從多方面尋求問題的多種可能答案的一種思維形式特征：1.數(shù)量多 2.維度廣 3較新穎應(yīng)用環(huán)境：*新產(chǎn)品開發(fā)*拓展思路*解決問題早期8.收斂思維的概念、特征和適合的應(yīng)用環(huán)境概念：也叫“集中思維”或“輻輳思維”，是以某一個思考對象為中心，從不同的方向和角度，將思維聚焦到這個中心點，以達到解決問題的目的特征：應(yīng)用環(huán)境：*新產(chǎn)品開發(fā)*梳理加工*解決問題后期

9、9.發(fā)散思維和收斂思維之間的比較和相互關(guān)系第四講 創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練（2）1.求異思維的概念、特征及類別概念：人們在思考問題時，能夠突破或者跳出傳統(tǒng)觀念或者習慣勢力的約束，從新的角度、方向去認識問題，以新的思路、新的方式創(chuàng)造人類前所未有的或者比已有物品更美好的東西的一種思維方式。 求異思維包括逆向思維類別：反向思維 雙向思維 黑格爾式思維2.直觀思維的定義、特征及適用范圍概念：又稱直達思維，是指在解決問題時，不經(jīng)過逐步分析，而采用直接的方法，不離開問題的情境和要求進行思考的思維形式特征及適用范圍優(yōu)點：直接面對問題情境，可以跳躍式思考，直接提出合理的設(shè)想方案，快速解決問題適用范圍：對于解決簡單問

10、題特別有效要求：這種思維方式對思維者的思維敏捷性、知識儲備能力有一定的要求。3.旁通思維的內(nèi)涵 又稱“倒向思維”、“側(cè)向思維”或“U型思維”，是相對直觀思維而言的，是指在解決問題時，通過對問題、情境和條件的分析與辨識，將問題轉(zhuǎn)換為另一等價問題，或以某一問題為中介物間接地去解決問題的思維形式 4.聯(lián)想思維的內(nèi)涵與分類內(nèi)涵：人們從已知領(lǐng)域出發(fā)，在頭腦中將某一事物的形象、特征或其他屬性與其他事物聯(lián)系起來，探索它們之間共同的或類似的規(guī)律，從而解決問題的一種思維形式分類：5.靈感思維的概念、特點、過程、來源概念：人們在長期思考同一問題而不得其解，思緒處于高度緊張狀態(tài)時，突然受到外來信息的刺激或誘導(dǎo)，而“

11、恍然大悟”解決問題的超常思維形式特點：突發(fā)性 隨機性 獨創(chuàng)性 亢奮性第五講 創(chuàng)造方法與應(yīng)用（1）1.群智法的定義、內(nèi)涵與適用領(lǐng)域 即群體智慧法，集中創(chuàng)造者集體的智慧，結(jié)晶而成。其核心是“集智”和“激智” 通過一定的會議形式，創(chuàng)設(shè)出能夠相互啟發(fā)、引起聯(lián)想、發(fā)生“共振”的條件和機會，以激勵人們智力的一種方法 群智法適合于解決那些比較簡單的，在獲得好的創(chuàng)意后容易確定結(jié)果的問題（如產(chǎn)品名稱、廣告口號、銷售方法、產(chǎn)品的多樣化、服務(wù)質(zhì)量和管理制度改革） 需要大量的構(gòu)思、創(chuàng)意的行業(yè)，如廣告業(yè)2.頭腦風暴法的提出者、基本流程、基本規(guī)則、注意事項、優(yōu)缺點提出者：奧斯本流程：準備 （確定目標 確定主持人 ） 自由

12、討論 發(fā)明規(guī)則： 選擇合適的主持人（理解主題、了解規(guī)則、具備組織能力、善于啟發(fā)） 確定參與規(guī)模（5-10人），盡量來自不同的領(lǐng)域 提出會議主題，并初步分析 下達會議通知，發(fā)放準備材料 盡可能多的獲得設(shè)想 嚴禁批判，與會者可暢所欲言 鼓勵在別人想法的基礎(chǔ)上進行拓展 時間在半小時到一小時為宜 記錄所有的設(shè)想 對設(shè)想進行討論分析注意事項： 主持人一般不發(fā)表意見，以免影響氣氛 主題應(yīng)當單一而明確 氛圍以及現(xiàn)場環(huán)境應(yīng)當融洽輕松 進行中禁止批評別人的意見 避免重復(fù)優(yōu)點： 可以拓寬認識問題的角度 可以獲取更多的想法缺點： 話題不可以過于窄而專 受到參與者個性的影響 受到會議氣氛的影響 收斂性差，不易總結(jié)3.

13、635法的基本流程、注意事項以及優(yōu)缺點方法來源： 德國人習慣沉思的性格 針對奧斯本頭腦風暴法的不足 基本描述： 每次會議有6人參加，坐成一圈，要求每人5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個設(shè)想，然后由左向右傳遞給相鄰的人。每個人接到卡片后，在第二個5分鐘再寫3個設(shè)想，然后再傳遞出去。如此傳遞6次，半小時即可進行完畢，可產(chǎn)生108個設(shè)想基本流程：6人組成討論小組，發(fā)放記錄卡片，表格內(nèi)有6組以3個空格為一組的單元 主持人宣布討論主題，要求與會者根據(jù)自己的理解對于主題進行重新表述，并確定主題的核心內(nèi)容和討論范圍 每人在第一個5分鐘內(nèi)寫下3個設(shè)想，然后將卡片傳給下一個成員，設(shè)想要按次序填寫在卡片的表格內(nèi) 在第

14、二個5分鐘內(nèi)寫下另外3個設(shè)想，依次傳遞一圈，最終產(chǎn)生108條不同的設(shè)想 允許在參考、綜合別人或者自己原先的設(shè)想或方案的基礎(chǔ)上提出有別于已有的設(shè)想或方案，也可以重新提出原創(chuàng)性設(shè)想 對卡片進行分析、歸納和整理，從眾篩選出有價值的設(shè)想與方案 注意事項：除主持人外的參與者不能說話 思維自由奔放，不受限制 同時作業(yè)保證效率 可參考其他人，但必須是新的 公平原則 優(yōu)點：彌補與會者個人因素而造成的壓抑 缺點：激勵不夠充分4.組合法的定義、分類定義：組合法是創(chuàng)造發(fā)明方法中最基本也最重要的一種方法，指將兩個或兩個以上獨立的結(jié)構(gòu)、原理等技術(shù)因素通過巧妙的組合或重組，以獲得具有統(tǒng)一整體功能的新材料、新工藝、新技術(shù)和

15、新產(chǎn)品的方法分類：1同類組合： 由兩個或兩個以上相同或相近的事物的簡單的疊合，以滿足人們的特殊需要 參與同類組合的事物在組合前后其基本性能或?qū)傩员３植蛔?，只是增加?shù)量或改變部分結(jié)構(gòu)的設(shè)計，以彌補功能上的不足或?qū)崿F(xiàn)新的功能需要 2異類組合： 將類別或者性質(zhì)不同的兩種或多種食物組合在一起，形成新產(chǎn)品的發(fā)明方法 （1）將同時需要的若干種事物進行組合，給使用者帶來極大方便 （2）將“相同因素或成分”的多種事物之間異類組合，可以共享其“相同因素或成分”，是結(jié)構(gòu)更簡單，價格更便宜，使用更方便 （3）不同時使用的事物進行組合，可以節(jié)省空間，提高共同部件的利用率 3附加式組合法： 在原有的事物中附加新的因素，

16、以改進原事物的性能或增加新的功能和用途 1）附加部件，改進性能 2）附加部件，增加功能，還可以一物多用 3）使用添加劑，改善或改變產(chǎn)品性能4重組組合法：重組組合是指先將組合的事物進行分解，然后根據(jù)需要將分解出來的因素（也可以附加其他因素）重新進行組合，以獲得新的產(chǎn)品和方法第六講 創(chuàng)造方法與應(yīng)用（2）1.聯(lián)想創(chuàng)造法的概念： 聯(lián)想創(chuàng)造法是指創(chuàng)造思路由此及彼的連接，即由所感知和所思的事物、概念和現(xiàn)象的刺激而想到其他事物、概念和現(xiàn)象的創(chuàng)造過程和方法 基本過程：輸入信息搜索信息得出結(jié)論2.缺點列舉法的定義 聯(lián)想創(chuàng)造法是指創(chuàng)造思路由此及彼的連接，即由所感知和所思的事物、概念和現(xiàn)象的刺激而想到其他事物、概念

17、和現(xiàn)象的創(chuàng)造過程和方法 希望點列舉法：從社會需要和個人愿望出發(fā)，通過列舉希望點來形成創(chuàng)新目標或課題 3.特性列舉法的概念從社會需要和個人愿望出發(fā)，通過列舉希望點來形成創(chuàng)新目標或課題 基本步驟： 將事物分類成若干個組成部分 寫出各部分要點（零件、原材料、功能等） 按名詞特性（整體、部分、物質(zhì)、材料、制作方法等）、形容詞特性（顏色、形狀、感覺等）和動詞特性（與功能有關(guān)的動作等）加以分類 根據(jù)以上特性，嘗試加以變革 4.類比法的概念將兩個或兩個以上部分相同或相似的事物加以比較，啟發(fā)思路，進而構(gòu)思出新產(chǎn)品和新方案的創(chuàng)造方法 基本流程： 提出發(fā)明需求 抽取關(guān)鍵詞 優(yōu)化選擇合適的方案 進行技術(shù)處理 得出新

18、產(chǎn)品 5.移植法的概念：將某個領(lǐng)域內(nèi)的原理、方法、技術(shù)、材料和結(jié)構(gòu)引用到另一個領(lǐng)域內(nèi)進行有效利用的方法 移植的途徑： 將新原理、方法應(yīng)用到新產(chǎn)品上（發(fā)泡技術(shù)） 為解決問題去尋求可以應(yīng)用的原理或方法（吹風機、1赫茲空調(diào)） 6.仿生法的概念模仿生物體的結(jié)構(gòu)和功能的工作原理，而創(chuàng)造出新產(chǎn)品的方法 類型： 功能仿生 形態(tài)仿生 結(jié)構(gòu)仿生 7.設(shè)問法的概念設(shè)問法是通過書面或口頭的方式提出問題而激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，捕捉好的設(shè)想，從而產(chǎn)生發(fā)明的方法 8.5w2h法的概念及應(yīng)用 “5W”：What, Who, When, Where, Why “2H”: How, How much 9.奧斯本設(shè)問法的概念：奧斯本設(shè)問法又稱檢核表法，是針對創(chuàng)造的目標（或需要發(fā)明的對象）從多個方面列出一系列有關(guān)問題，然后一個個地加以分析和討論，以產(chǎn)生最好的方案或設(shè)想應(yīng)用：10.形態(tài)分析法的原理、步驟與應(yīng)用 形態(tài)分析法是一種根據(jù)形態(tài)學(xué)來分析事物，并進行創(chuàng)造發(fā)明的方法，它是由美國加州理工學(xué)院教授、美籍瑞典天文物理學(xué)家F茨維基1942年提出的 形態(tài)分析法的原理是把研究對象或問題，分解成若干個相互獨立的基本組成部分（稱為基本形態(tài)要素），找出實現(xiàn)每個獨立要素功能要求的所有可能的技術(shù)方案，并加以排列組合，最后形成解決這個問題的總方案。這樣，通過不同的組合關(guān)系便可獲得若干個不同的總方案。所有