營造良好的班級“軟環(huán)境”給學(xué)生健康發(fā)展的空間

1、    營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學(xué)生健康發(fā)展的空間            作者：未知時間：2007-11-23 22:20:00                     內(nèi)容摘要班級環(huán)境是學(xué)生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學(xué)生

2、身心健康發(fā)展必不可少的空間。教師要要建立新型的師生關(guān)系，建立和諧的生生關(guān)系，建立自主的管理方式，建立寬松的激勵方法，為學(xué)生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學(xué)生一個健康發(fā)展的空間。   關(guān)鍵字 軟環(huán)境 師生關(guān)系 生生關(guān)系 管理方式 激勵方法   班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、成長的基本場所，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。班級環(huán)境是學(xué)生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的空間。班級環(huán)境可劃分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大類。班級“硬環(huán)境”是指班級中對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的，有較為明確要求和具體評

3、價標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件，如一套嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，班級中先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，班級的布置等等。班級的“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”相對存在，主要由教師營造、把握，經(jīng)常以潛移默化的方式對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。如班級人際關(guān)系，班級管理方式，班級激勵方法等等。   良好的班級“軟環(huán)境”往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教育氛圍，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于學(xué)上心理的健康發(fā)展。不良的班級“軟環(huán)境”易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學(xué)生的活動效率，擾亂學(xué)生的價值判斷，助長班級中的沖突和消

4、極行為。如果將班級視為一個完整的系統(tǒng)，那么班級“硬環(huán)境”是這個系統(tǒng)中的硬件，是看得見好壞，容易改善的，一般對學(xué)生身心發(fā)展起積極促進(jìn)作用，而“軟環(huán)境”則是這個系統(tǒng)中的軟件，它對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，不易被人發(fā)覺，其影響可能是積極的，也可能是消極的，但它卻像空氣一樣與學(xué)生時刻相伴，日積月累，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師尤其是班主任要為學(xué)生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學(xué)生一個健康發(fā)展的空間。   一、 建立新型的師生關(guān)系   新型的師生關(guān)系要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處時是和諧的。在這樣的師

5、生關(guān)系中，學(xué)生能夠獲得充分的安全感和對老師的信賴感，從而毫無顧忌的表達(dá)自己的見解，自然地表露自己的困惑疑問，并且隨時得到教師的理解支持和幫助指導(dǎo)。   1、做學(xué)生的導(dǎo)師益友    導(dǎo)師：教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，更新學(xué)生觀和教學(xué)觀，在師生關(guān)系的處理上確立學(xué)生主體觀念和素質(zhì)教育觀念，盡快實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不是被動的裝知識的容器，而是有尊嚴(yán)，有思想，有個性，有潛力的人，似一座待開發(fā)的寶庫。教師對于學(xué)生不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者，更應(yīng)成為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，學(xué)會負(fù)責(zé)的促進(jìn)者、引路人。是導(dǎo)師，起

6、著導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。    益友：教師應(yīng)放下架子，淡化權(quán)威的角色，與學(xué)生共同探究，教學(xué)相長。要尊重關(guān)心每一個學(xué)生，用愛心去理解，去溫暖，去感化；教師不僅能教書，而且是人格高尚、熱愛生活、興趣廣泛、知識淵博、樂于并善于與學(xué)生交往的朋友，和學(xué)生有共同語言，互敞心扉，是他們苦惱的傾訴對象，是他們決策的參謀者，是學(xué)生值得信賴的益友。   2、做學(xué)生的“心理保健者”   （1）保持自身心理健康   教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的心理

7、成長環(huán)境。人格健全的教師能在班級中創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如浴春風(fēng)，輕松愉快，而人格有障礙的教師，卻會在班級中造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安。因此作為教師，要學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康。   面對工作不順、家庭不和、人際關(guān)系所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會用微笑來對待，以真誠等待，相信一切會重新好起來而保持樂觀心態(tài)。   教師工作從本質(zhì)上講是一種奉獻(xiàn)，要學(xué)會從與學(xué)生的交往、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長中體驗歡樂。教師對自己要保持一種悅納的態(tài)度，保持良好的自我意識。   學(xué)會調(diào)節(jié)不良情緒。

8、當(dāng)情緒處于消極狀態(tài)時，適當(dāng)用心境遷移的辦法，去做一些自己喜歡的事；當(dāng)心理失衡時，學(xué)會找理由安慰自己等等。   （2）掌握學(xué)生心理健康的基本常識    教師要自覺學(xué)習(xí)、了解一些學(xué)生心理發(fā)展及心理衛(wèi)生、心理咨詢方面的知識。通過深入學(xué)習(xí)，知道學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，關(guān)注每個年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，及時預(yù)防，提出相應(yīng)的對策解除學(xué)生的心理困惑。   （3）有的放矢地實施心理指導(dǎo)    教師必須充分了解每個學(xué)生的情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征，平時與學(xué)生心理相容

9、，縮短師生之間的距離，了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，有的防矢地實施教育，以保證他們的心理健康發(fā)展。   二、建立和諧的生生關(guān)系    人是生活在各種人際關(guān)系中的，學(xué)生大部分時間在班級中度過，同學(xué)之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。他們總是希望有人與自己交流，從而擺脫孤獨與寂寞；希望參與具體活動，希望加入某一集體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂時有人與他分享，痛苦時有人分擔(dān)，迷茫時有人指點，困難時有人給以幫助，憂傷時有人來安慰，氣餒時有人來鼓勵。良好的生生關(guān)系，不僅有利于生活、學(xué)習(xí)，而且有利于

10、學(xué)生身心健康。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個競爭、合作、和諧的生生關(guān)系。   1、學(xué)會交往    人際關(guān)系是在“互動”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。同學(xué)關(guān)系要和諧，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關(guān)系就越容易密切，反之亦然。   （1）主動交往   利用心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生克服羞澀，大膽與人交往的意識。如學(xué)別當(dāng)生活中的蝸蟲這一課時，設(shè)計主動出擊這一環(huán)節(jié)：教師把事先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生送給自己想交往又沒交往過的同學(xué)，送卡片時先說一聲“你好”；第一次卡片送好后，再讓收到卡片

11、的同學(xué)回贈卡片。通過這一活動讓學(xué)生體會到主動交往的快樂，從而平時去主動與同學(xué)交往。    （2）理解別人    在班級生活中，學(xué)生一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動去理解別人。同學(xué)間出現(xiàn)矛盾。教師要作耐心的心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身的不足，主動與同學(xué)協(xié)作。   （3）積極地參加集體活動。   教師多組織、多安排集體活動的機(jī)會，在共同的活動中，同學(xué)之間的距離會拉進(jìn)，就會自

12、然的進(jìn)行交往。    2、既競爭又合作   （1）克服嫉妒，積極競爭   生活在班集體中，每個學(xué)生都想自己比別人強(qiáng)，得到別人的贊賞，于是就形成了競爭。面對競爭往往會有不同的態(tài)度。一種是積極參與競爭，一種是消極參與競爭。而消極競爭的主要表現(xiàn)就是嫉賢妒能。妒忌者為求得心理平衡，常常會在背后說同學(xué)的壞話，甚至當(dāng)面挖苦，這就嚴(yán)重影響同學(xué)關(guān)系。這時，教師就要向?qū)W生講清競爭的目的是為了共同提高，積極的競爭是當(dāng)別人比自己強(qiáng)時，不是設(shè)法把強(qiáng)者搞跨，也不是無動于衷，而是在競爭的壓力下去學(xué)習(xí)別人的長處，并奮起直追。

13、要有勇氣，有信心去超強(qiáng)者，與強(qiáng)者交朋友，這樣才會不斷進(jìn)步。學(xué)生各有所長，要開展各種比試活動，如編小報，唱歌，攝影，做手工等讓學(xué)生各顯神通，獲得成功的喜悅。這樣，既能克服妒嫉，又使學(xué)生以積極的態(tài)度投入競爭。   （2）密切合作，為集體爭光    作為班集體的一員，不光自己要在競爭中取勝，更有責(zé)任使自己的班級在競爭中取勝。學(xué)校開展班級之間的競爭有三項紅旗競賽、運動會、文明班級評比、黑板報比賽等。這些競爭，單靠一個人的努力是不夠的。只有人人努力，并且彼此密切合作，才能取勝。就說黑板報比賽，光靠宣傳委員還不行的，“三個臭皮匠，頂個諸

14、葛亮”，靠集體的智慧，才能設(shè)計出別出    心裁的黑板報。共同的目標(biāo)，集體的榮譽(yù)，才能把學(xué)生擰成一股繩，從而創(chuàng)造出和諧的同學(xué)關(guān)系。   3、克服不良交往    班級中普遍存在非正式群體，群體中的學(xué)生因彼此興趣相同、性格相近、或有互補(bǔ)的心理需求而互相交往。在這類群體中，生生之間的評價標(biāo)準(zhǔn)可能與正常要求有距離。教師要正確引導(dǎo)，幫助他們正確處理相互之間的關(guān)系。如有些男生愛到摸獎，每天一放學(xué)就一窩蜂似的圍住小店，摸來的獎品，大家分享，有的同學(xué)沒錢了，就互相借。對這類學(xué)生，需要幫助他們提高辨別是

15、非的能力，使他們懂得什么是真正的友誼，從而克服不良交往。   三、建立自主的管理方式。   班級工作千頭萬緒，有的教師喜歡獨攬班級大權(quán)，結(jié)果教師自己累死累活，學(xué)生怨聲載道。顯然，這樣的班級管理是不利于學(xué)生的發(fā)展。如何使班級成為學(xué)生個性發(fā)展的空間和舞臺？   1、優(yōu)化小干部隊伍    （1）毛遂自薦   新學(xué)期開始，對每一項班干部職責(zé)訂出細(xì)則，讓學(xué)生自我對照、自我分析，鼓勵每一位學(xué)生報名。有的學(xué)生自信心不足，教師及時做好說服工作，力爭讓每

16、一個學(xué)生參與。給選手1-2天時間準(zhǔn)備后作“就職演說”。談?wù)勛约旱脑O(shè)想、措施和決心。接著由全班同學(xué)投票表決。投票產(chǎn)生的班干部再由班長負(fù)責(zé)召開班干部會議，分配具體任務(wù)，讓班委輪流值周或值日管理班內(nèi)日常事務(wù)，要求他們制訂出具體的工作計劃，大膽布置工作任務(wù)。這不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更能增強(qiáng)他們的集體意識和責(zé)任感。   （2）全員參與   班干部崗位有限，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地調(diào)動大家的積極性。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，為同學(xué)服務(wù)的積極性也很高，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的個性和班級事務(wù)，設(shè)立不同崗位。如：有的學(xué)生愛看書，

17、就任他當(dāng)圖書管理員，由他負(fù)責(zé)大家捐書、借書、還書工作；有的學(xué)生作文寫得好，就任他當(dāng)小通訊員，負(fù)責(zé)投寫學(xué)校、班級等的報道；有的學(xué)生下課總是亂追亂跑，讓他當(dāng)小糾察這樣人人參與班級管理不再是一句空話。每位同學(xué)自覺管好自己的同時，知道管好班集體是每個同學(xué)的職責(zé)。一方面自覺接受別人的管理，另一方面提高了學(xué)生的自我管理能力，給學(xué)生一個發(fā)展的機(jī)會。   （3）民主評議   小干部管理班級經(jīng)過一段時間（根據(jù)及情況兩周到半學(xué)期不等），進(jìn)行干部“評優(yōu)”活動，評出優(yōu)秀小干部給予獎勵，合理調(diào)整不合適的小干部。隨著班級管理的科學(xué)化，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，每個學(xué)生

18、對班級管理工作都負(fù)有一定的責(zé)任，班級的榮譽(yù)需要每個學(xué)生來維護(hù)，隨著責(zé)任意識的提高，個人得到發(fā)展、   2、班級活動自主化   愛活動是孩子們的天性，但為何教師精心設(shè)計的活動，學(xué)生不積極響應(yīng)呢？原因之一在于教師沒把學(xué)生當(dāng)作活動的主體。因此組織班級活動應(yīng)多“放”，要喚醒學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。    （1）學(xué)生策劃活動   學(xué)生的知識、能力雖然不及教師，但是他們有自己的思維、自己的想法。作為教師應(yīng)該尊重他們，讓他們選擇自己喜歡的活動，活動前放手讓學(xué)生討論甚至爭

19、論，以確定活動的內(nèi)容、活動的時間、活動的地點等等。教師只需當(dāng)好參謀，當(dāng)班活動目標(biāo)不明確時為學(xué)生指明方向。學(xué)生共同設(shè)計、準(zhǔn)備出的活動更符合學(xué)生的年齡特點，更符合學(xué)生的心意，他們會充滿激情地參加活動。   （2）學(xué)生主辦活動   心理學(xué)家赫洛克實驗表明：被忽視的學(xué)生甚至比受批評的學(xué)生境況更差。教師把活動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。對待自己的任務(wù)，學(xué)生會全力以赴。他們有的甚至把自己的家長也帶入到活動籌備工作中，一起找服裝、做道具、排節(jié)目等。活動注入了心得活力，內(nèi)容更豐富，形式更活潑?；顒又?，學(xué)生更投入，更積極。更能達(dá)到自我

20、教育，自我管理，自我規(guī)范，自我超越的目標(biāo)。   （3）學(xué)生總結(jié)活動    總結(jié)是提高活動水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生參與了活動的策劃、主持等環(huán)節(jié)，肯定有很多感受。由學(xué)生自主的活動會有成功，也會有失敗。由學(xué)生自己進(jìn)行評價和總結(jié)，大家各抒己見，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，表揚在活動全過程中的好人好事。教師恰當(dāng)?shù)攸c撥，提出新的要求，學(xué)生以此活動為新的起點，思想品德、知識、能力都會有所提高。   四、建立寬松的激勵方法   小學(xué)生的心理還未成熟，可塑性強(qiáng)，對他們施加一些適當(dāng)?shù)耐獠考s束，對于他們

21、的社會化、個性的成熟，道德意識的發(fā)展、學(xué)習(xí)氣氛的形成是很有必要的。但是，教師如果在約束措施上作刻意的努力，只會使班級心理氣氛惡化。因此要建立一種寬松的激勵機(jī)制，但寬松絕不意味著松懈，而是用“寬”的方式，達(dá)到“嚴(yán)”的目標(biāo)。   1、 讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會     學(xué)習(xí)是每個學(xué)生生活中最為重要的事情沒有哪個學(xué)生不愿意得到好的成績，沒有哪個學(xué)能夠完全沒有學(xué)習(xí)的壓力。無論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只是少數(shù)。就學(xué)生的發(fā)展而言，追求所有的學(xué)生能夠成績優(yōu)異是不現(xiàn)實的。因此，在教學(xué)中，教師要開展重過程，輕結(jié)果的評比活動。   如開展“優(yōu)勝小組”評比活動，以小組為單位既減輕學(xué)生的心理壓力，有培養(yǎng)了合作精神。評比分三項內(nèi)容：作業(yè)、上課舉手發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)得到“優(yōu)”得2分，“合格”不得分，“待合格”扣2分，作業(yè)字跡清楚打上“+”，可得1分，字跡不清楚打上“”，扣1分。作業(yè)答案有創(chuàng)新教師可打上“*”，得2分。上課發(fā)言一次得1分；早自修、課間由班干部管理，在黑板右