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1、試論幼兒教育中的主要任務(wù)與方法 摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的逐年提高,人們對(duì)教育的重視程度與日俱增,特別是幼兒教育。本文就幼兒教育的重點(diǎn)和常用方法進(jìn)行了論述,希望能對(duì)廣大幼兒教師的工作有所幫助。Abstract: Along with our country economy swift development and living standards yearly enhancement, the people the value degree grow day by day to the education, specially
2、pre-school education. This article has carried on the elaboration on pre-school education's key point and the commonly used method, hoped that can have the help to the general baby teacher's work.關(guān)鍵詞:幼兒教育 任務(wù) 方法key word: Pre-school education duty method一、 前言人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)成長階段,每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長對(duì)于個(gè)人的成功都有著
3、重要的意義,在這些階段中,幼兒階段毫無疑問是最為關(guān)鍵的一環(huán),因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)的起點(diǎn),也是激發(fā)興趣,塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。此,作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者,幼兒教師的職責(zé)重大。二、 幼兒教育的重點(diǎn)1. 珍視兒童的個(gè)性發(fā)展個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn),根據(jù)個(gè)性的差異,人理解事物、處理問題的方法、方式都會(huì)有所不同,這是一個(gè)人賴以生存的能力。但許多情況下,個(gè)性在兒童成長的過程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷,取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律,應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性,生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育,就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開始,給予兒童最大的寬容與幫助,使
4、兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然,在這一過程中,也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能,盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),而非苛責(zé),這樣,才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 培養(yǎng)兒童的好奇心兒童總是喜歡問問題,這些問題在很多情況下天馬行空,不受成年人固有思維和常識(shí)的限制,這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望,而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此,保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能,作為幼兒教師,應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容,并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí),為兒童們答疑解惑,使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲,這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)
5、學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。3. 給予兒童充分的自由空間教育從某種角度上講是人類的解放,是人類擺脫愚昧枷鎖,擺脫心理束縛的自由向往。通過教育和學(xué)習(xí)的過程,人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然,但無論如何,這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì),而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽,使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期,給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì),使他們能夠按照各自的天性率性而為,使兒童的發(fā)展更加自然和快樂。三、幼兒教育的常用手段1. 敘事教育人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式:敘事性思維和例證性思維,前者依賴于情境的經(jīng)驗(yàn),呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場景,以期展示其特定的效用,它是對(duì)現(xiàn)實(shí)
6、的描述。而例證性思維又叫做命題思維,是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式,他獨(dú)立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維,他們的世界是情感導(dǎo)向的,在兒童心中,抽象性與一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。長期以來,幼兒教育都偏向于知識(shí)的灌輸與孤立的講授,迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致了兒童過早的成熟,其后果是:創(chuàng)造力的枯萎與活力的過早流失,甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí),將自己封閉起來,對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此,在幼兒階段的教育中,應(yīng)該遵循個(gè)體的思維發(fā)展規(guī)律,減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育,而用敘事性的教育來輔導(dǎo)。將日常的教育活動(dòng)中加入更多的寓言
7、、神話、軼聞,而教師在講授的過程中要注意故事內(nèi)容的選擇,不僅要包含一定的情境性,還要涉及一個(gè)虛擬的“自我”,使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過程中獲得主人公的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀,最終略去細(xì)節(jié),變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。2. 游戲教育世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國,之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂園的意思,也是兒童幸福童年的一個(gè)標(biāo)志。在幼兒園中,兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂趣。相比之下,我國的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育,兒童的娛樂時(shí)間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時(shí)間,剝奪了兒童應(yīng)有的快樂童年。游戲不僅僅是提供放松和娛樂,它本身也具有很強(qiáng)的教育功能
8、。游戲的過程也是兒童培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神,克服困難與恐懼,體驗(yàn)友情與成功的過程。通過正確設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容,可以使兒童在體驗(yàn)快樂童年的同時(shí),鍛煉各方面的能力。選取自然、樸實(shí)的游戲環(huán)境,選擇簡單、安全的游戲材料,多設(shè)計(jì)戶外和集體活動(dòng),如唱歌、繪畫和手工制作等,室外活動(dòng)可以為兒童提供較多的活動(dòng)器材如:繩、圈、球等,也可以多設(shè)計(jì)沙箱、水池等戶外活動(dòng)場所,在注意安全的基礎(chǔ)上,使兒童獲得更多的游戲體驗(yàn),并注重團(tuán)結(jié)精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外,也可以設(shè)計(jì)民俗風(fēng)味的活動(dòng),例如制作風(fēng)箏并放飛,包餃子等等,豐富兒童的民俗知識(shí)也是愛國教育的一個(gè)重要組成部分??偨Y(jié):兒童是祖國的花朵,國家未來的希望,幼兒教育關(guān)系到兒童未來的發(fā)展,對(duì)個(gè)人、對(duì)國家都有著重要的意義,注重兒童的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲,給兒童一個(gè)自由、快樂的童年,既是家長的希望,也是幼兒教師的責(zé)任。希望本文的論述能對(duì)廣大的幼兒教育工作者有所助益。參考文獻(xiàn):1 趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(15)2 李玉秋,步社民.論幼兒園教師的寬容J.幼兒教育·教育科學(xué),2009(7) 相關(guān)論文 · 我與幼兒教育的緣分
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