資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策

1、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策摘要 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，經(jīng)過十余年的發(fā)展，仍未發(fā)揮其專業(yè)特色，存在諸多問題阻礙其發(fā)展。通過大量調(diào)研，本文從專業(yè)定位、課程體系設置、師資隊伍建設、學生實踐能力以及對口就業(yè)等方面，對該專業(yè)發(fā)展存在的問題進行分析，進而提出解決看法；著重探討資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展方向定位和提高學生實踐能力等問題，以期提高該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，提升專業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?。關(guān)鍵詞 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 發(fā)展方向 實踐能力 就業(yè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年頒布新設立的專業(yè)，是地理學科的二級學科。由于該專業(yè)的專業(yè)口徑較寬，不僅涉

2、及地理科學、環(huán)境科學、管理學等領(lǐng)域，同時也與資源開發(fā)、城市開發(fā)及經(jīng)濟建設等領(lǐng)域內(nèi)容緊密聯(lián)系，導致目前開設該專業(yè)的高校很多。據(jù)統(tǒng)計，截至2007年，全國已有158所高等院校設置了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；據(jù)不完全統(tǒng)計，2008年開設該專業(yè)的院校有162所。開設本專業(yè)的院校多為綜合類院校、師范類院校、農(nóng)林院校、理工類院校、工程類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校和其他院校1。然而，遺憾的是該專業(yè)的學生培養(yǎng)和發(fā)展存在許多問題，已成為諸多開設該專業(yè)院校亟需解決的專業(yè)發(fā)展問題，尤其是如何解決制約該專業(yè)發(fā)展的核心問題畢業(yè)生的就業(yè)問題，尚未取得令人滿意的研究成果。本文在大量文獻閱讀及實地調(diào)研的基礎上，總結(jié)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)

3、規(guī)劃管理專業(yè)存在的主要問題，并針對其主要問題進行了相關(guān)解決方法的探討，以期為該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有效方案。一、正確認識資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的內(nèi)涵可以概括為：運用資源環(huán)境協(xié)調(diào)理論，在保護環(huán)境，合理利用資源的前提下，從事城市、鄉(xiāng)村和區(qū)域規(guī)劃，以實現(xiàn)區(qū)域資源的合理利用和優(yōu)化配置，因此“寬口徑”是本專業(yè)的重要特點。該專業(yè)的優(yōu)勢在于：1)綜合性和系統(tǒng)性較強。該專業(yè)“重基礎，寬口徑”的特點，便于學生將所學知識融會貫通，形成系統(tǒng)的思維方式。2)該專業(yè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。該專業(yè)具有很多實踐教學環(huán)節(jié)，各項野外實習與室內(nèi)實習，不僅培養(yǎng)了學生的智商，而且培養(yǎng)了學生的情商，為其進入社

4、會打下良好基礎2。 該專業(yè)的劣勢在于：1)專業(yè)特色不明確，知識寬泛而不深入，在與其他相關(guān)專業(yè)的競爭中常常處于劣勢；2)盡管學生所學學科比較寬泛，但是沒有精通的技能，導致畢業(yè)生就業(yè)沒有對口單位接收2。二、專業(yè)發(fā)展存在的問題（一）專業(yè)定位模糊該學科是自然和人文學科的交叉學科，具有較強的綜合性和邊緣學科特性。由于本專業(yè)自身的厚基礎，寬口徑的特點，從而造成課程體系較為寬泛，學科的綜合性弱化了該學科自身特色，專業(yè)定位比較模糊。也導致該專業(yè)培養(yǎng)方案的不明確，既未結(jié)合學校自身優(yōu)勢，也未結(jié)合市場需求，從而對學生自身的專業(yè)定位和就業(yè)方向造成很大影響。因此，專業(yè)定位不明確阻礙了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。（二）課程體系設

5、置不合理通過對國內(nèi)部分高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比較發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的專業(yè)培養(yǎng)目標存在趨同性和模糊性，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性。大部分學校本專業(yè)課程體系是由地理科學、環(huán)境科學、管理科學類專業(yè)主干課程簡單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細而全，特色不明顯，交叉性課程建設、分流培養(yǎng)的課程體系和教學機制沒有形成。另外，實踐課程設置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的創(chuàng)新體系3。（三）師資隊伍建設薄弱充足優(yōu)秀的師資力量也是本專業(yè)發(fā)展的一個非常重要因素。隨著高校的擴招，僅在短短的10年的時間里，該專業(yè)遍及了全國162所不同類型的高等院校。雖然都有著各自的學科背景，可仍存

6、在著師資力量配置不合理的情況；同時，新辦專業(yè)的師資力量遠遠不如一些傳統(tǒng)學科的師資。由于缺乏教師的指導，這很大程度上影響了學生對專業(yè)學習興趣和對專業(yè)的認識和了解，讓學生感覺到迷茫，影響學生以后的發(fā)展方向，影響了學生在校期間的培養(yǎng)質(zhì)量，影響了社會對該專業(yè)的認可，同時也就影響了該專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展4。（四）教學實踐薄弱資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于理科專業(yè)，所涉及的學科范圍廣泛，在許多高校的課程設置中，只注重理論教學，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)設置存在隨意性，教學目標不明確。在測量、制圖、規(guī)劃設計、相關(guān)軟件操作等方面技能的培養(yǎng)，都比較薄弱，對學生的就業(yè)產(chǎn)生了較為深刻的影響。與環(huán)境工程、測繪工程

7、、土地資源管理等專業(yè)的學生競爭時，在專業(yè)技能和實踐能力方面表現(xiàn)欠佳，從而影響就業(yè)單位的選擇傾向。（五）對口就業(yè)難學生就業(yè)難的問題其主要原因在于該專業(yè)的課程設置不合理。如前所述，該專業(yè)的學生不具備某一個方面的突出能力。相比較而言，在城市建設方面有工科的城市規(guī)劃專業(yè)，環(huán)境方面有環(huán)境工程專業(yè)，測繪和地理信息系統(tǒng)方面有測繪工程和GIS專業(yè)的，在競爭中理論能力與實踐能力都弱于他們，從而導致就業(yè)困難這個局面。而且在學習過程中，方向不明確也使很多同學產(chǎn)生困惑、迷茫的狀態(tài)，也影響了學生的就業(yè)情況。三、相應的對策（一）專業(yè)定位模糊方面針對該問題提出以下幾點建議：1）在明確專業(yè)方向時，必須結(jié)合學科設置背景，結(jié)合學

8、校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)，以便充分利用優(yōu)勢學科的教學和科研條件；2）為了更好的發(fā)展，發(fā)展方向不宜多設定，以便更有針對性的教學，以及進行實踐教學，為就業(yè)提供可靠的保證；3）除了結(jié)合學校的相關(guān)優(yōu)勢學科之外，還需要考慮當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以及地方出臺的一些經(jīng)濟政策，也就是說根據(jù)市場導向來培養(yǎng)人才。 通過調(diào)研以及相關(guān)文獻的閱讀，了解到許多高等院校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的定位方向，舉例如下：(1)南京信息工程大學的優(yōu)勢學科為大氣科學，在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的建設過程中應加強與大氣科學的結(jié)合，體現(xiàn)氣象特色。(2)結(jié)合南京大學的地理學基礎以及經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，南京大學設置了“土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)”

9、方向。(3)結(jié)合河海大學學科特點，依托于水利，將專業(yè)培養(yǎng)劃分為水生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與管理和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理兩個方向。(4)西華師范大學偏重于生態(tài)環(huán)境評價與規(guī)劃和房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營兩個方向5。(5)北京大學規(guī)劃專業(yè)的方向為城市與區(qū)域規(guī)劃，開設了城市規(guī)劃及相關(guān)課程5門，共14學分6。 還有許多高校也開設了自己的特設方向，華中師大為環(huán)境資源評價與管理城鄉(xiāng)發(fā)展與規(guī)劃管理；湖南師范大學為城市規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃；湖南科技大學為建筑設計、城市規(guī)劃；山西師大、遼寧師大、東北師大側(cè)重于城市與環(huán)境方向；西北師大側(cè)重于環(huán)境科學、城市與資源方向。中山大學形成了城市與區(qū)域規(guī)劃、旅游與文化地理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、可持續(xù)發(fā)展研究4個研究

10、方向7。（二）課程體系設置該專業(yè)課程體系可分為三個方面：專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課。專業(yè)基礎課與專業(yè)技能課各大院校的設置基本上大同小異，因為該學科具有“重基礎，厚口徑”的特點，所以前兩類課程設置與這個特點是相對應的，可以進行適當調(diào)整。而對于專業(yè)方向課的設置，需要體現(xiàn)該專業(yè)各自發(fā)展方向的特色，提出以下幾點建議：1）明確培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合自身專業(yè)的特點，進行課程設置：2）要以專業(yè)發(fā)展方向的核心內(nèi)容為重點進行教學，突出特色；3）要對方向課的設置進行合理安排，除理論課之外，需要對實踐教學環(huán)節(jié)重點設置；4）慎重選擇教材，力求為學生講解最新的專業(yè)方向知識，培養(yǎng)其相關(guān)實踐技能。（三）師資隊伍建設薄弱

11、方面師資隊伍水平影響學生的發(fā)展水平，在師資隊伍建設方面提出以下建議：1）引進優(yōu)秀的師資，并且鼓勵教師進修，多參與科研項目，不斷提升教師自身的素養(yǎng)和能力；2）多渠道聘請相關(guān)資深專家進行講學，開拓學生專業(yè)視野；3）建設師生的互動，交流平臺，確保教師能夠及時與學生溝通，了解學生思想動態(tài)，在授業(yè)中對學生進行傳道教育，使其獲得智商與情商的雙重發(fā)展，提高學生個人能力。（四）實踐教學環(huán)節(jié)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是屬于應用地理學的，所以實踐能力是非常重要的。但是目前許多院校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)偏向于理論學習，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的獲取可以從兩個方面，一個是在課程內(nèi)，另外一個就是課程之外。

12、課程內(nèi)主要包括課程實習、課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計。而課程之外的實踐途徑應該是教師的科研項目，以及到對口的單位去實習進而獲得的實踐能力。為了達到鍛煉的目的，必須對每個實踐進行合理的安排，適時考核，這樣才能達到預期的目的。課程內(nèi)的實踐目的在于通過實習，實驗等，對書本上的知識達到一個融會貫通的目的，便于對知識的吸收理解。也同時培養(yǎng)了一定的動手能力，思考能力以及文章的寫作能力。課程外實踐主要是去單位實習，學?？梢耘c資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理等科研院所、部門或企事業(yè)單位達成協(xié)議，每年都安排學生去那里工作一段時間，參與管理，進行科學研究以及實際規(guī)劃與設計的鍛煉，讓學生在實踐中學會如何解決生產(chǎn)中出現(xiàn)

13、的新問題，在實踐中培養(yǎng)管理能力、交流能力、首創(chuàng)精神和合作態(tài)度8。課程內(nèi)實習加深了學生的理論理解，也同時提高了學生的動手能力。課外實踐則增加了學生的管理能力，交流能力，創(chuàng)新能力和合作態(tài)度，加二者融合起來，則為學生的就業(yè)提供了很大的籌碼。隨著專業(yè)定位，課程設置的不斷完善，以及實踐能力的培養(yǎng)的不斷加強，最終就業(yè)問題也會得以解決。（五）對口就業(yè)難方面順利對口就業(yè)要求學生具有一定的綜合能力，首先是專業(yè)知識，其次是實踐能力，還有就是學生的為人處事能力。所以根據(jù)以上要求提出以下幾點建議：1）加強專業(yè)知識的學習。需對學生的掌握能力進行不定期考核，以檢測學生的掌握情況，并根據(jù)情況制定相應的教學計劃。2）增強實踐

14、能力。培養(yǎng)學生的動手以及思考問題的能力，對學生在工作崗位有很大的幫助。能夠在對口單位實習可以是學生掌握相關(guān)工作的流程，使之在以后的就業(yè)中有更強的適應能力。四、結(jié)語資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理相對于其他專業(yè)屬性新興專業(yè)，發(fā)展過程中存在著問題，本文從專業(yè)定位、課程體系設置、師資隊伍建設、學生實踐能力以及對口就業(yè)幾個方面進行了分析。并且著重闡述了專業(yè)定位和實踐能力的提升對就業(yè)的重要性。在接下來的專業(yè)發(fā)展過程中需要在以下幾個方面進行繼續(xù)改正：(1)需結(jié)合自身院校特點，結(jié)合市場需求，對課程設置做適當?shù)恼{(diào)整。(2)教師應該引導學生，培養(yǎng)學生興趣，增加就業(yè)的方向。(3)實踐能力的培養(yǎng)需始終關(guān)注，因為這是就業(yè)的一個

15、重要籌碼。(4)需要具有創(chuàng)新精神，去探索發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展方向。(5)各個高校間需經(jīng)常進行溝通，交流，達到經(jīng)驗共享。參考文獻1趙小風,黃賢金,付重林,等.我國高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系比較研究J.高等理科教育，2008，79（3）：50-532鄭光輝,焦彩霞,賞剛,沈潤平資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學改革探討C.黃賢金，彭補拙，全國首屆資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設研討會論文集，38-403葉新才,黃遠水,李洪波.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善J.經(jīng)濟師,2007(8): 133-1344張紅梅,許光泉,陳要平資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學實踐與教學改革探討C.黃賢金，彭補拙，全國首屆資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設研討會論文集，47-505王如淵,翟有龍,唐小平,等.對我國高等院校資源