生命教育校本課程簡介

1、生命教育主題活動課校本課程方案（課程簡介）生命教育主題活動課課程校本課程方案 2005學(xué)年起，在生命教育大背景下，我校在堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想、認(rèn)真學(xué)習(xí)上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的自身特點(diǎn)及需要，依托多年來學(xué)校開展的各種主題活動，創(chuàng)造性地開發(fā)了生命教育主題活動課校本課程人間有晴天。一、課程開發(fā)背景與情景分析1、課程開發(fā)背景2005年，上海市教委基于中小學(xué)開展生命教育的重要性和緊迫性制定了上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（簡稱綱要）。針對生命教育對現(xiàn)代學(xué)校的要求，綱要指出：“多年來，上海中小學(xué)在實(shí)施生命教育方面，通過不斷嘗試和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但在生命教育的內(nèi)

2、容、層次、形式等方面缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確；對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。因此我們認(rèn)為，在生命教育大背景下，我們應(yīng)該抓住時(shí)代賦予學(xué)校的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展、符合學(xué)生特點(diǎn)的生命教育校本課程，為推動生命教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。綱要提出的生命教育實(shí)施三種途徑是：學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動。綱要指出：“中小學(xué)生命教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，既要充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)，傳授科學(xué)的知識和方法；又要突出重點(diǎn)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展

3、形式多樣的專題教育；更要堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展豐富多彩的課外活動。生命教育涵蓋的內(nèi)容廣，涉及的學(xué)科多。如果從三種途徑整體開發(fā)生命教育的校本課程，無疑對學(xué)校的課程建設(shè)能力提出極高要求，并且開發(fā)與實(shí)施的周期漫長，與我校的現(xiàn)狀與發(fā)展不相匹配，教師與學(xué)生也無法適應(yīng)。因此，我們必須尋找適合的內(nèi)容與實(shí)施途徑進(jìn)行生命教育的校本課程開發(fā)與實(shí)踐。2、校本課程開發(fā)之情景分析，旨在系統(tǒng)考慮學(xué)校內(nèi)外部諸因素，做到“認(rèn)識自我”。了解學(xué)校課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和可以開發(fā)和利用的教育資源狀況。我們借助SWOT分析模式，分析生命教育主題活動校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)情景。見下表：車墩學(xué)校中學(xué)部生命教育主題活動課校本課程SWOT分析表S

4、（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機(jī)會點(diǎn)）T（威脅點(diǎn)）S（行動策略）政策理論資源l 綱要的頒布對生命教育起指導(dǎo)和推動作用l 課改要求加大校本課程開發(fā)力度l 課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念l 生命教育校本課程現(xiàn)有成果不多l(xiāng) 綱要中生命教育涵蓋的內(nèi)容廣，涉及學(xué)科多l(xiāng) 不需局限于已有成果，可開展理念和形式上的創(chuàng)新l 生命教育活動的開發(fā)符合二期課改以學(xué)生為本的理念l 對學(xué)校課程建設(shè)的能力提出更高的要求l 需要解放思想，進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新l 以綱要為指導(dǎo)，以二期課改理念為指引，開發(fā)具有學(xué)校特色的生命教育校本課程。l 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論與實(shí)踐成果。社區(qū)資源l 地處工業(yè)重鎮(zhèn)，是大規(guī)模成熟社區(qū)l 社區(qū)積極參與學(xué)校管理，與學(xué)校

5、開成良好互動。l 外來人口眾多，社區(qū)人員組成復(fù)雜，流動性大l 部分社區(qū)資源未有效整合l 社區(qū)可提供活動與實(shí)踐的場所l 社區(qū)可提供部分專家來校講座l 社區(qū)整體規(guī)劃理念待整合l 社區(qū)教育觀念不到位，校本課程開發(fā)觀念落后l 建立社區(qū)與學(xué)校聯(lián)系機(jī)制，參與課程開發(fā)l 參與社區(qū)活動，宣傳開發(fā)理念。學(xué)校資源l 市心理輔導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校、少先隊(duì)優(yōu)秀學(xué)校、家庭教育先進(jìn)學(xué)校、區(qū)科研先進(jìn)單位l 中學(xué)部有相對獨(dú)立的教學(xué)活動場地l 主題教育經(jīng)驗(yàn)豐富，開發(fā)生命教育校本課程決心大l 校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺少l 中學(xué)部規(guī)模小，活動場地有限，各年級人數(shù)差距大l 學(xué)校開展生命教育校本課程具有豐富的資源、雄厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的保障l 可為主題

6、活動提供獨(dú)立的活動場所l 學(xué)校在校本課程建設(shè)上需要進(jìn)一步提高l 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升學(xué)校課程建設(shè)能力的提高l 依托學(xué)校優(yōu)勢，開展生命教育主題活動課程建設(shè)的創(chuàng)新教師資源l 青年教師占70%，有活力，接受新鮮事物能力強(qiáng)l 大部分教師認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)高l 部分教師長期從事心理健康、青春期等主題教育，經(jīng)驗(yàn)豐富l 青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足l 大多教師主題教育活動課經(jīng)驗(yàn)不足l 部分教師觀念滯后，安于現(xiàn)狀l 青年教師對生命教育的熱情較高l 多數(shù)教師工作踏實(shí)，鉆研課題的熱情較高l 部分教師可以提供經(jīng)驗(yàn)帶動全體教師l 學(xué)校固有教育體制、評價(jià)機(jī)制限制教師的創(chuàng)造性發(fā)揮l 教師專業(yè)發(fā)展不夠l 部分教師缺少鉆研的動力l

7、 通過校本培訓(xùn)，充分開發(fā)教師資源，提升教師專業(yè)素質(zhì)l 調(diào)整學(xué)校內(nèi)部體制，適當(dāng)改變評價(jià)方式l 以主題活動為切入開展生命教育行政人員l 素質(zhì)較高，管理能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，富創(chuàng)新精神l 處室配合好，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有敬業(yè)精神l 行政人員兼有教學(xué)工作工作量大，壓力大l 行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任負(fù)責(zé)制l 有團(tuán)隊(duì)合作精神l 兼教學(xué)工作，有利理解、支持課程開發(fā)l 工作瑣碎，客觀上導(dǎo)致對校本課程開發(fā)關(guān)注不夠，理解不夠l 暢通溝通渠道，建立互動模式l 統(tǒng)一思想尋求最大支持學(xué)生l 處于青春期，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)l 活潑好動，喜歡有意義的活動課l 主題活動和實(shí)踐參與的經(jīng)驗(yàn)豐富l 學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不佳l 學(xué)習(xí)功力化傾向明顯l 可朔性高l 學(xué)

8、生活動能力強(qiáng)，容易相互影響，易于形成規(guī)模特色效應(yīng)l 參與意識強(qiáng)，易于合作l 青春期學(xué)生情緒容易波動，易受不良文化影響l 家庭教育效果不佳l 規(guī)劃豐富的、符合青春期特點(diǎn)的，適合學(xué)生需要的活動讓學(xué)生健康成長l 參與課程開發(fā)，評價(jià)課程好壞家長l 比較信任學(xué)校的管理l 重視學(xué)生的全面發(fā)展l 家長的平均素質(zhì)不高l 功力化傾向明顯l 肯定學(xué)校的努力l 對學(xué)校的活動能夠理解l 家長工作忙與學(xué)生溝通少l 部分家長把教育的責(zé)任推學(xué)校l 加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分發(fā)揮其效用l 讓家長參與到課程開發(fā)中來 基于以上分析，我們開發(fā)的生命教育主題活動課應(yīng)以專題教育內(nèi)容為主，結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐活動，形成一系列適合學(xué)校發(fā)展，符合學(xué)生需要

9、的各個(gè)主題模塊化的生命教育活動。本課程開發(fā)成以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)的生命教育活動課校本課程。通過本課程開發(fā)，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行生命教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。二、課程目標(biāo)學(xué)生通過客觀觀察與描述生活現(xiàn)象、角色扮演、自主探究、小組討論、合作交流、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告、社會實(shí)踐等多種方法認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。對學(xué)生進(jìn)行“生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷 ”的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，

10、學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。三、課程內(nèi)容1、確定課程內(nèi)容我們從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我校多年豐富的專題教育資源與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校初中學(xué)生青春期的成長特點(diǎn)，探究生命倫理、生命的意義與價(jià)值等內(nèi)容。培養(yǎng)健康的審美觀念，正確對待成長過程中的困惑和壓力，探討關(guān)愛他人、保護(hù)自己的途徑與方法等。 我們確定了以下活動主題：主題一：生命之始 生命來之不易生命感恩主題活動課（共2課時(shí)）主題二：生命之美 走進(jìn)生命的春天青春期性生理主題活動課（共2課時(shí)）主題三：生命之別 我要做超男、超女性別認(rèn)同和悅納主題活動課（共2課時(shí)）主題四：生命之愛 從心做起、讓愛加倍學(xué)會人

11、際交往主題活動課（共3課時(shí)）主題五：生命之福 蘇丹女童關(guān)愛生命，拒絕冷漠主題活動課（共2課時(shí)）主題六：生命之韌 不便的人生如何面對挫折主題活動課（共2課時(shí)）主題七：生命之惘 珍愛生命、拒絕網(wǎng)癮網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)主題活動課（共4課時(shí)）主題八：生命之源 保護(hù)地球，延續(xù)生命環(huán)境教育主題活動課（2課時(shí)）主題九：生之潛能 相信的力量激發(fā)生命潛能主題活動課（3課時(shí)）主題十：生之自護(hù) 珍愛生命，守護(hù)青春青春期安全自護(hù)主題活動課(2課時(shí)）主題十一：生之敬畏 敬畏死亡生死觀教育主題活動課（2 課時(shí)）主題十二：生之禁忌 珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品禁毒主題活動課（3課時(shí)）主題十三：生之救護(hù) 初級急救技能培訓(xùn)生命安全救護(hù)活動課（5課時(shí)

12、）主題十四：生之關(guān)愛 珍惜生命，預(yù)防艾滋病防艾主題活動課（1課時(shí)）主題十五：生之追求 我的未來不是夢生涯選擇主題活動課（1課時(shí)）主題十六：生之意義 生命的勇士生命的意義主題活動課（1課時(shí)） 2、在這些專題活動課的基礎(chǔ)上我們編寫了生命教育活動課校本教材人間有晴天，該書共分十二個(gè)主題，分別選取了適用于初中生生命成長過程中的十二個(gè)相關(guān)話題。校本教材的體例：題目；適用年級活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動活動過程佳篇欣賞錦言雋語學(xué)生感悟等。該書既適用于學(xué)生上課用，又適用于教師上課時(shí)參考，書中內(nèi)容大部分內(nèi)容是編者在教學(xué)實(shí)踐中積累、總結(jié)的基礎(chǔ)上編寫的，除了一些供課內(nèi)使用的各種活動材料外，還提供一些學(xué)生課內(nèi)外使用的自測題

13、目，課后作業(yè)和閱讀材料，這些活動和資料有一定的參考價(jià)值。四、課程組織與實(shí)施課程安排：本課程包括活動課和實(shí)踐課兩種課型，課時(shí)安排的設(shè)想是每周開一課時(shí)，每學(xué)期為19課時(shí)，每學(xué)年共38課時(shí)。課程活動場所可以在課堂內(nèi)或課堂外，也可以在校內(nèi)或校外。在課型設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為輔的基本原則，根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、閱歷水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)出不同的課型。到目前為止，我們已經(jīng)設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式，主要有模擬探究、活動探究、實(shí)驗(yàn)探究、觀察探究、專題報(bào)告、社區(qū)服務(wù)等。為了進(jìn)一步重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。我們在生命教育主題活動校本課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特殊

14、的教育環(huán)境和突出的生命教育問題，開發(fā)了一些大型主題實(shí)踐活動，取得了積極的效果，五、課程評價(jià)1、評價(jià)原則生命教育活動課，致力與學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的積極人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求生欲望。在評價(jià)課程實(shí)施過程中，重情感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)而不重認(rèn)知方面的掌握，重視學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全員參與，以過程性評價(jià)為主，充分發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展、激勵(lì)作用。2、評價(jià)方式：自我評價(jià)：一個(gè)活動專題結(jié)束，每位同學(xué)對照自評考核表進(jìn)行自我反省、評價(jià)。此部分占分值的20%小組評價(jià)：活動過程中，評議員依照小組評價(jià)考核表對小組成員在活動中的表現(xiàn)做出評價(jià)。占40%教師評價(jià)：觀察記錄，客

15、觀地對學(xué)生的知識能力、學(xué)習(xí)方法和過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考核、檢查。占40%3、評價(jià)內(nèi)容生命教育有別于傳統(tǒng)文化知識傳授，強(qiáng)調(diào)活動過程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們在活動中成長和發(fā)展，在活動中感悟?；谶@一原則，我們設(shè)計(jì)了以不同活動方式為內(nèi)容的自我評價(jià)表、小組評價(jià)表、教師評價(jià)表。 六、課程資源與保障政策理論資源l 綱要的頒布對生命教育起指導(dǎo)和推動作用l 課改要求加大校本課程開發(fā)力度l 二期課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念社區(qū)資源l 地處工業(yè)重鎮(zhèn)，是大規(guī)模成熟社區(qū)l 社區(qū)積極參與學(xué)校管理，與學(xué)校開成良好互動。學(xué)校資源l 市心理輔導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校、少先隊(duì)優(yōu)秀學(xué)校、家庭教育先進(jìn)學(xué)校、區(qū)科研先進(jìn)單位l 中學(xué)部有相對獨(dú)立的教學(xué)活動場地l 主題教育經(jīng)驗(yàn)豐富，開發(fā)生命教育校本課程決心大教師資源l 青年