《過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

1、過(guò)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個(gè)生字、七 個(gè)詞語(yǔ)、四個(gè)新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷 鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。全文分兩個(gè)自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小 時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段共有五句話，講因 為下雨，河水漫過(guò)了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷 鋒主動(dòng)幫助小同學(xué)過(guò)橋。教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。難點(diǎn)是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞（ 放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義 ） 。二、教學(xué)要求1。學(xué)會(huì)七個(gè)生字，理解掌握七個(gè)新詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)四個(gè) 新部首。2。正確、流利地朗讀課文。3。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助 人為樂(lè)的精神。三、教

2、案（ 一） 課時(shí)內(nèi)容安排。第一課時(shí)：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)七個(gè)生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義第二課時(shí)：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo) 朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。（ 二） 課時(shí)教案。第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)七個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字 形，理解字義，學(xué)會(huì)生字組成的新詞，借助拼音，初步 讀懂課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（ 一）啟發(fā)談話， 導(dǎo)入新課， 出示課題， 掛出雷鋒的 畫像（ 或放投影片 ） 。老師提問(wèn) （ 以下“問(wèn)” ） ：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位叔 叔嗎？知道他是誰(shuí)？學(xué)生回答 （ 以下“答” ） ：雷鋒叔叔。老師板書 （ 以下“板書” ） ：“雷鋒”，接著介紹雷 鋒

3、的生平事跡。（ 二） 放錄音 （ 或教師范讀課文 ） 。（ 三） 借助拼音，讓學(xué)生讀文。（ 每個(gè)人都自讀，讀后教師提問(wèn)題，學(xué)生回答，從回 答中教師提示出生字詞 ）問(wèn)：第一自然段里有幾句話？ 答：一句話。問(wèn)：這句話告訴我們一件什么事？答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。板書：guo yao過(guò)（ 走過(guò)） 要問(wèn)：第二自然段里有幾句話？ 答：有五句話。 （ 請(qǐng)五名同學(xué)各讀一句話 ） 學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個(gè)記號(hào)，五句全 讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出 生字詞：板書：qYbian fang起（一起） 邊（橋邊 ） 放（放學(xué) ）you bei又背（背過(guò)去 ）（ 背過(guò)來(lái) ）（ 四）

4、 教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生 字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出記憶字形的方法。教師問(wèn) 學(xué)生，你們?cè)鯓佑涀∵@幾個(gè)生字呀？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“過(guò)”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之 旁”，只是里面不同。這兩個(gè)字，字形相近，可教給學(xué) 生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“起”字是“走”字旁，里面是自 己的“己”字。教師告訴學(xué)生說(shuō)：“起”字，是半包圍 結(jié)構(gòu)的字，外邊是個(gè)“走”字，里面是個(gè)“己”字， 學(xué)生說(shuō)一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指己 字”再走。 ） 同時(shí)告訴學(xué)生：（教“走字旁”的最后一筆要拉 長(zhǎng)，要托住里邊的“己”字。繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背

5、”、“放”、“又” 四個(gè)生字，從中教學(xué)生識(shí)記部首：“西字頭” （ 要與西字 區(qū)分 ） 、“反文旁” （ 攵 ） 告訴學(xué)生是：的第五筆是豎，不是豎彎?！耙弊值南掳氩糠值?“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué) 生說(shuō)：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。 教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連 續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說(shuō)幾句話，以幫助學(xué) 生理解“又”字的字義。帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過(guò)”。過(guò)橋的過(guò)，過(guò)橋?！耙保^(guò)橋的要，要不要的要，重要，主要。 “起”，一起的起，一起?！斑叀睒蜻叺倪?，橋邊。 “背”，背過(guò)去，背過(guò)來(lái)的背，背上。“放”放學(xué)的放，放學(xué)?！坝帧庇诌^(guò)來(lái)

6、的又。（ 分行讀、男女生分讀、指名 讀、開(kāi)火車讀 ）按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說(shuō)出：“過(guò)、邊、起” 是半包圍結(jié)構(gòu)的字?！耙?、背”是上下結(jié)構(gòu)的字?！胺拧笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字?！坝帧笔仟?dú)體字。（ 五） 鞏固練習(xí)。1。認(rèn)讀字卡、詞卡。 （ 開(kāi)火車認(rèn)讀 ）2。用七個(gè)生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。3。猜字謎游戲。4。將卡片放在黑板槽內(nèi)，請(qǐng)一名同學(xué)讀字，兩名同 學(xué)找，看誰(shuí)先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個(gè)生字。5。齊讀一遍課文。6。指導(dǎo)書寫生字，每個(gè)字只寫三個(gè)，課上完成抄寫 生字的作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi) 容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的 精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會(huì)復(fù)述本文，

7、完成課后 作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：（ 一） 指名分段讀課文，齊讀全文。（ 二） 分析講解全文。1。指名讀第一段。 （ 其他同學(xué)思考：這段話講的是 什么時(shí)間，什么事兒？ ）問(wèn)：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。 問(wèn)：一座什么樣的橋？ 答：是一座小橋。 （ 學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋 是什么樣子，與大橋相比較。 ）齊讀這一段，自由讀這一段，說(shuō)出這一段里只有一 句話。2。指名讀第二段。 （ 請(qǐng)五名同學(xué)每人只讀一句話， 讀后回答問(wèn)題。 ）問(wèn)：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？（ 打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起去上 學(xué)。）答：有一天下大雨，雷鋒和幾

8、個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去。 問(wèn)：他們走到橋邊看見(jiàn)了什么？ （ 出示幻燈片 ） 水從 橋下流過(guò)，還是從橋上流過(guò)？學(xué)生答后，教師說(shuō)：“因?yàn)橄麓笥?，河水漲得比橋 高，河水漫過(guò)了橋面。 （ 引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖 上看出，河水已經(jīng)漫過(guò)了橋面。重點(diǎn)講“漫過(guò)”這個(gè)詞 語(yǔ)。 ）問(wèn)：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說(shuō)的？（ 讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。 ） 讀：來(lái)，我背你們過(guò)橋。問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（ 回答后，再讀一遍這句話。）答：雷鋒。接著，齊讀第四句話。讀后提問(wèn)：雷鋒是怎么做的 呢？出示：雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。（ 同時(shí)打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋的畫面。 ）指名讀這句話后，提問(wèn)：放學(xué)的時(shí)候，

9、雷鋒又怎么 做的呢？（ 讓同學(xué)們齊讀第五句話。 ）問(wèn)：雷鋒背同學(xué)過(guò)橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道 的？答：放學(xué)的時(shí)候，他又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。 問(wèn)：“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)”有什么不同？“一個(gè) 一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”意思一樣嗎？齊讀第四、五兩句話，讀后回答問(wèn)題。 問(wèn)：課文中的“背過(guò)去”與“背過(guò)來(lái)”各是指什么 時(shí)間？答：上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)背過(guò)去。放學(xué)的時(shí) 候，雷鋒又把小同學(xué)背過(guò)來(lái)。教師說(shuō)：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過(guò)橋 的。這里的“背過(guò)去”又“背過(guò)來(lái)”是告訴我們雷鋒不 止一次地背同學(xué)過(guò)橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來(lái)回 走在小橋上，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們體會(huì)一下，在大雨 中，他背著的打著傘的

10、小同學(xué)在漫過(guò)河水的小橋上來(lái)回走很多次，你們說(shuō)說(shuō)，困難不困難，辛苦不辛苦。 （ 講這 些話時(shí)，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué) 生在具體環(huán)境中，體會(huì)到雷鋒在下雨天，河水漫過(guò)小橋 的情況下，背同學(xué)過(guò)橋的困難和辛苦。 ）（ 三） 總結(jié)全文。1。請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀全文。 （ 一個(gè)人讀旁白的話，一 個(gè)人讀雷鋒說(shuō)的話。 ）2。齊讀全文。3。問(wèn)：這篇課文講述了雷鋒小時(shí)候的一件什么事兒？ 答：講述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。 教師說(shuō)：對(duì)。這篇課文是敘述雷鋒小時(shí)候熱心幫助 同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個(gè)自然段，第一段是寫雷 鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過(guò)一座小橋。第二段寫下雨天， 雷 鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的。

11、 雷鋒叔叔在困難面前，沒(méi) 有想到自己過(guò)橋不好走，他想的是小同學(xué)過(guò)橋有困難， 他在大雨里把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去，又一個(gè)一個(gè)地 背過(guò)來(lái)，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過(guò) 去”、“過(guò)來(lái)”這兩個(gè)詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊（ 叫過(guò)去 ）又從那邊往這邊（ 叫過(guò)來(lái) ） 一個(gè)一個(gè)地背送小同 學(xué)。這種助人為樂(lè)的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。（ 四） 師生進(jìn)行討論。 教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。（ 五）指導(dǎo)朗讀。教師先范讀，要注意幾個(gè)長(zhǎng)句子的讀法。如：“雷 鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個(gè)重點(diǎn)句都比較 長(zhǎng)。在讀的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停 頓一下，要重視通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)朗讀。（ 六）指導(dǎo)復(fù)述全文。教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基 礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。（ 七）課后作業(yè)。1 。回答問(wèn)題：下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的？2 。填空練習(xí)。1下雨天，河水漫（）小橋。2（）的時(shí)候，雷鋒把（）背（）。（）的時(shí)候，雷鋒又把（ ） 背（ ） 。3。讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所 學(xué)的生字。方放西要己起4。寫出本課兩個(gè)走之旁的字，并組成詞。辶 ( ) 辶_( )_5。朗讀、復(fù)述全文。板書設(shè)計(jì)：15 過(guò)橋下大雨河水漫過(guò)小橋上學(xué)的時(shí)候 雷鋒把