7--9乘法口訣說課稿

1、“用 7、& 9 的乘法口訣求商”說課稿 寧強特殊教育學校 劉燕 一、說教材 我要上的這節(jié)課用 7、8、9 的乘法口訣求商，是人教版全日制培智學 校教科書第八冊第三單元第一小節(jié)的內(nèi)容，該教材是按輕度智力障礙學生認 知水平編寫的，我們在實際教學中，要根據(jù)學生智力發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使 用教材，不能完全依賴于教材。我們培智教育教學任務的實施是按照“個別 化教育計劃”進行的。在教學時，要把學習知識的難易程度要求對應到每個 學生身上，使教學對每個學生都要“有效”，這就要求只能以教材為知識線索 分層次設置教學目標，一部分學生可能能夠掌握教材就是體現(xiàn)的教學目標， 一部分學生只能達到對教材知識點有所認知的程度

2、，而在下一個層次的學生 可能只能充分參與到學習過程，享受到學習過程活動的快樂，而對具體的知 識掌握則需要循環(huán)往復漫長的過程，這樣我們培智教學的目標就算較好實現(xiàn) 了。所以，我在運用教材設計教學時，將學生大致類化為 A、B、C 三個層次 來設計教學內(nèi)容，以較好地實施個別化教育。用乘法口訣求商是我們數(shù)學計 算中的主要內(nèi)容，它在整個計算中起著很重的作用。為了讓學生掌握好這部 分知識，教材根據(jù)智障兒童的認知規(guī)律，將教學內(nèi)容“用乘法口訣求商”分 為兩個階段學習。第一階段，安排在人教版培智教材第七冊的第二單元： “用 26 的乘法口訣求商”；本節(jié)課“用 7、& 9 的乘法口訣求商”是第二階段的 內(nèi)容，安排在

3、本冊書的第三單元，是在學習“用 26 的乘法口訣求商”的基礎 上進行教學的。主要讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應 用表內(nèi)乘法口訣的計算方法去解決一些簡單和稍復雜的乘、除運算的實際問 題。 教學目標： A 類的學生： 通過創(chuàng)設生活化的情境，經(jīng)歷用 7、 8、 9 的乘法口訣求商的過程，使學 生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 B 類的學生： 經(jīng)歷用 7、 8、9 的乘法口訣求商的過程，體驗直觀、遷移類推、歸納概 括的方法。 C 類的學生： 能充分參與學習過程，感受學習活動的快樂。 教學重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。 教學難點：能正確運用 7、8、9 的乘

4、法口訣求商。 教學準備：卡片、電腦、課件、兔子頭飾。 二、學情分析 本班學生 8 名，都屬于智障學生。根據(jù)他們的智障程度分為 A、 B、C 三 類學生。A 類 1 人，B 類 2 人，C 類 5 人。本班學生已經(jīng)對表內(nèi)除法有了較淺 的認識，但效果不理想， AB 類的學生只能熟記乘法口訣，但不能夠理解，更 不能熟練地運用。C 類學生只能充分參與學習過程，感受該知識點學習活動的 快樂，在以后的循環(huán)往復漫長的學習過程中逐步掌握這些知識。所以這就要 求我們要把培智班的數(shù)學進行分層教學，有目標的實施個別化教育。 三、設計思路 本節(jié)課求商的思路和方法與前面“用 26 的乘法口訣求商”是一致的。 教學中讓學

5、生先復習“ 7 9”的乘法口訣，然后通過列式計算的練習，進一 步鞏固“用 2-6 的乘法口訣求商”，從而過渡到“用 7、8、9 的乘法口求商” 的內(nèi)容中。根據(jù)本班學生的特點，進行“小步子，多循環(huán)，螺旋式上升”這 樣一個教學過程，讓不同程度的學生在一節(jié)課中都有收獲。 本節(jié)課中，通過學生動手分一分得到除法算式，讓學生練習用乘法口訣 求商，進一步加深用乘法口訣求商過程的理解。還通過一幅學生熟悉的 “我 來買票”情景圖，主要讓學生通過聯(lián)系生活，積極思考、引出實際問題的除 法計算，并在合作交流中歸納出運用乘法口訣求商的一般方法。 在“找朋友”的游戲中，讓學生通過乘法口訣求得算式的商，來找對應 的 7 號

6、白兔， 8 號白兔， 9 號白兔為朋友。這個環(huán)節(jié)的設計，實際是利用所學 的知識進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系 ,并在游戲中鞏固新知， 歸納求商的方法。 在課堂教學中 ,我還特別關注到重度學生的學習參與，讓平時不說話的學 生，也參與到其中。比如說：評價一部分學生上黑板板演的算式，通過打手 勢來告訴老師對與錯，游戲中的三只白兔的扮演者都是重度智障生。這一系 列充分調(diào)動了他們的積極因素，將康復與教育相結(jié)合，讓他們的心智得到最 大程度的開啟，還給了這些學生自由表達的空間。 四、說教法 本節(jié)課主要創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境和數(shù)學活動游戲情境，展現(xiàn)生活化 的數(shù)學。在運用乘法口訣時，主要通過直觀、遷移、游戲活動法。

7、 本節(jié)課教學， 以學生對除法已有的認知來作為一個教學的起點， 為學習新 課做好準備；同時，又能使教師了解到學生的認知基礎，從而對教學內(nèi)容做 出相應的調(diào)整，進一步實施個別化教育；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認 知的學生在上課開始就體驗到成功，促使他們今后能有積極性和主動性地去 學習數(shù)學。 五、說學法 本節(jié)課主要引導學生學會聽講，聽懂老師說的每句話，能夠積極動耳、 動眼、動手、動身，積極參與數(shù)學學習過程；在這節(jié)數(shù)學課上，當然也少不 了讓學生能靜下心來思考問題，讓學生學會靜靜地觀察、獨立地思考除法算 式求商的過程。 六、教學流程 根據(jù)以上的教法學法 ,本課設計了四個教學環(huán)節(jié) :（一 ）復習舊知：采用對口 令的方式復習