七年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試試卷（1）

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試試卷1?一、精心選一選本大題共10題，每題3分，共30分選項(xiàng)1、3的絕對(duì)值是A.-3B.1C.3D.02、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是：A.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)B.1是絕對(duì)值最小的正數(shù)C.一個(gè)有理數(shù)不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)D.0的絕對(duì)值是03、數(shù)軸上一點(diǎn)A，一只螞蟻從A出發(fā)爬了4個(gè)單位長(zhǎng)度到了原點(diǎn)，那么點(diǎn)A所表示的數(shù)是A.4B.C.D.4、絕對(duì)值最小的有理數(shù)是A、1B、0C、-1D、不存在5、在，12，20，中，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有A.個(gè)B.個(gè)C.個(gè)D.個(gè)6、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值必是正數(shù)B.絕對(duì)值等于它本身的數(shù)有兩個(gè)，分別是0和1C.一個(gè)有理數(shù)可以沒(méi)有絕對(duì)值D.絕對(duì)值最小的

2、數(shù)是07、對(duì)數(shù)中，互為相反數(shù)的是A.-+3和+-3B.-3和+-3C.-3和+-3D.+-3和38、以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是A.兩數(shù)之和一定大于每一個(gè)加數(shù)B.兩數(shù)之和一定大于這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值得和C.兩數(shù)之和一定小于這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值得和D.兩數(shù)之和一定不大于這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的和9、以下各式計(jì)算正確的選項(xiàng)是A.-3+-3=0B.0+-5=-5C.-10+7=+17D.-3+-7=-4二、填空本大題共10題，每題3分，共30分10、假如把向西走2米記為米，那么米表示;11、-4.5的相反數(shù)是_;12、|-5|可以理解為數(shù)軸上表示_的點(diǎn)到原點(diǎn)的間隔 ;13、絕對(duì)值等于6的數(shù)是_;14、數(shù)軸上離表示2的

3、點(diǎn)4個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)有個(gè)，表示的數(shù)是。15、數(shù)軸上表示-5的點(diǎn)在原點(diǎn)的_側(cè)，所以-5比0_填“大或“小16、-2.8=_;-2.6是_的相反數(shù).=_17、用“填空：18、在0與-3.5之間的負(fù)整數(shù)是_19、絕對(duì)值小于9的所有整數(shù)的和等于_三、解答題21、把以下各數(shù)分別填入相應(yīng)的集合里.10分，0.010010001，-2.33.1正數(shù)集合：;2負(fù)數(shù)集合：;3整數(shù)集合：;4有理數(shù)集合：5無(wú)理數(shù)集合：22、在數(shù)軸上表示以下各數(shù)，并把它們按照從小到大的順序排列.10分4.5,-4,0,23、計(jì)算：每題5分，共30分1+10+-42-15+-323-9+04-3+7+4+3+-5+-455.6+-0.9

4、+4.4+-8.16四、專(zhuān)心解一解10分24、高速公路養(yǎng)護(hù)小組，乘車(chē)沿東西向公路巡視維護(hù)，假如約定向東為正，向西為負(fù)，當(dāng)天的行駛記錄如下單位：千米單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。+17，-9，-3，-6，+5，+16“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指

5、春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，

6、有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象