有一句話道出了各學(xué)科的特點(diǎn)

1、有一句話道出了各學(xué)科的特點(diǎn)：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完。許多學(xué)生反映物理難學(xué)，不好理解，面對(duì)著一道道的物理題，就像是霧里看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目之感。煩惱和擔(dān)憂困 惑著很多同學(xué)，看著孩子用功卻沒(méi)有成績(jī)，渴望進(jìn)步又不得法，我們很多家長(zhǎng)也跟著焦急卻又不知所措， 干脆就多給孩子買(mǎi)些習(xí)題集， 殊不知孩子時(shí)間上花的多了， 可他總是在重復(fù)地做那些本來(lái)已經(jīng)會(huì)了的習(xí)題， 不會(huì)的依舊不會(huì)。有的家長(zhǎng)豁出去了，花重金給孩子請(qǐng)個(gè)家教，可能會(huì)看到一些效應(yīng)，可離開(kāi)了家教，孩 子又學(xué)不好了。結(jié)果不僅剝奪了孩子課后的休息娛樂(lè)時(shí)間，也會(huì)禁錮了孩子的終身開(kāi)展。究其原因就是孩子沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)

2、慣，學(xué)習(xí)僅靠時(shí)間的積累，是不會(huì)永遠(yuǎn)取得好成績(jī)的。一、物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)物理學(xué)是研究的是力、熱、光、電、原子等現(xiàn)象，找出他們發(fā)生的原因，研究怎樣利用他們?yōu)槿祟?lèi)效勞。物理的課程設(shè)置和其他學(xué)科有所不同，它初中、高中，乃至大學(xué)，學(xué)的都是力、熱、光、電，但每個(gè)階段的要求和深度不同。初中物理還可叫探究物理，主要重在觀察、實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象、以及對(duì)物理 現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，表達(dá)物理是來(lái)源于生活并回歸于生活的。學(xué)習(xí)初中物理，數(shù)學(xué)成績(jī)的影響不明顯。高中主要重在分析問(wèn)題，和用數(shù)學(xué)知識(shí)解題。物理學(xué) 科每一章節(jié)都是獨(dú)立的內(nèi)容，比方八年級(jí)上冊(cè)，第一章是聲，第二章是光，再往下熱和電，每一章都是新 的開(kāi)始。而八年級(jí)下冊(cè)根本是電

3、學(xué)，聯(lián)系相對(duì)緊密，前面的沒(méi)學(xué)好要影響后面的學(xué)習(xí)。到了九年級(jí)又變成 力學(xué)，和初二學(xué)習(xí)的又沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)了。學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)和學(xué)懂。會(huì)表述：能熟記并正確地表達(dá)概念、規(guī)律的內(nèi)容。 會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和 使用條件。會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單 的判斷、推理和計(jì)算。學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律能答復(fù)出它們“是什么“怎么樣 “為什么等 問(wèn)題。物理物理，應(yīng)該悟出道理，并表達(dá)一定的邏輯性和應(yīng)用性。比方有的人說(shuō)：“射擊要睜一只眼 閉一只眼，學(xué)射擊的認(rèn)為是動(dòng)作要領(lǐng)，我們用物理知識(shí)解釋那

4、就是光沿直線傳播。再有“大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A，多美的詩(shī)句，可物理中卻要理性的思維，為什么煙是直的，落日是什么現(xiàn)象？學(xué)習(xí)物理有學(xué)科學(xué)習(xí)上的遷移和影響。初二的有些家長(zhǎng)可能體會(huì)到了，以前自己的孩子學(xué)習(xí)成 績(jī)很好，可學(xué)了物理之后，不但物理沒(méi)學(xué)好，而且總認(rèn)為自己不夠聰明，甚至連以前的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也不突出 了。有的孩子可能原來(lái)的學(xué)習(xí)不十分突出，可對(duì)物理感興趣，學(xué)的好，結(jié)果意識(shí)到自己也是可以學(xué)習(xí)好的，一努力，各科都有一定的進(jìn)步。 只要我們利用好物理這門(mén)新的學(xué)科，可能會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和改善各 科的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、影響孩子物理學(xué)習(xí)的因素1.孩子學(xué)習(xí)物理易產(chǎn)生的心理障礙由于各種因素，大家過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，因而出

5、現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生處于隨從的心理狀態(tài)，缺乏自信 心和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意向。 課堂上缺乏對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和探索物理世界奧秘的愉悅情緒， 致使學(xué)生感到物 理課枯燥無(wú)味，只是對(duì)概念和規(guī)律的死記硬背。假設(shè)考試成績(jī)不佳，教師的批評(píng)、家長(zhǎng)們的指責(zé)、同學(xué)們 的冷遇接踵而至，對(duì)學(xué)生形成很大壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)物理教師、物理學(xué)科產(chǎn)生消極的情感，進(jìn)而不 少學(xué)生，尤其是女學(xué)生，怕上物理課，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心。下面介紹幾種影響孩子學(xué)習(xí)的心理障礙。1恐懼心理有些同學(xué)在沒(méi)學(xué)物理時(shí)就聽(tīng)說(shuō)物理不好學(xué)， 還有一些在物理入門(mén)階段遇到困難長(zhǎng)期得不到解決， 就會(huì) 對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理。另外，家長(zhǎng)、老師過(guò)高的期望值、同學(xué)的歧視等也是

6、產(chǎn)生恐懼心理的重要原因。有 這種心理的同學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出知識(shí)瞬間遺忘，聯(lián)想受阻，思維紊亂，這類(lèi)學(xué)生多數(shù)性格較內(nèi)向,特別是女生。2滿足心理有些同學(xué)在僅掌握了局部知識(shí)或在幾次甚至一次測(cè)試中獲得較好的成績(jī)后， 產(chǎn)生了“學(xué)得還可以的滿足心理，甚至放松了學(xué)習(xí)。他們對(duì)知識(shí)的掌握常常一知半解，考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)遺漏和錯(cuò)誤。3厭煩心理上課雖聽(tīng)得懂，課后題目不會(huì)做，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)下降，“惡性循環(huán)。有這種心理的同 學(xué)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的消極態(tài)度。 4依賴心理有些學(xué)生習(xí)慣于老師把知識(shí)嚼爛后“喂給他， 碰到較復(fù)雜的運(yùn)算不愿動(dòng)筆， 遇到難題坐等老師講解， 給出答案。學(xué)習(xí)時(shí)依賴

7、直觀、習(xí)慣套用公式，不認(rèn)真思考，不肯動(dòng)手，缺乏鉆研精神和創(chuàng)造性。5逆反心理有些同學(xué)由于學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳或能力欠佳等原因遭受挫折，得到的不是理解、支持和鼓勵(lì)，而是無(wú)視、鄙視或奚落， 致使他們對(duì)學(xué)業(yè)采取冷淡或?qū)沟膽B(tài)度。 有這種心理的學(xué)生， 往往上課注意力松散或隨意說(shuō) 話以引起老師和同學(xué)們的注意，從而尋求心理平衡。2.孩子學(xué)習(xí)物理容易產(chǎn)生的誤區(qū)孩子的學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定學(xué)習(xí)效率和成績(jī)， 如果學(xué)習(xí)方法、 思維方法和認(rèn)識(shí)上出錯(cuò)了， 勢(shì)必 要導(dǎo)致事倍功半的效果。下面介紹幾種孩子學(xué)物理的誤區(qū) 1無(wú)視根底概念學(xué)習(xí)，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中， 不把重點(diǎn)放在掌握物理學(xué)的根本概念、 根本規(guī)律、 根本方法和

8、提高物理學(xué)科能力 上，而是把大量的時(shí)間和精力放在多做題、做難題、甚至做偏題，力圖多熟悉一些題型，以便在今后的考 試中對(duì)號(hào)入座，熟練答題。更有同學(xué)認(rèn)為：分析、解決問(wèn)題能力與練習(xí)難度成正比。實(shí)際上，這是一種本 末倒置的做法。 當(dāng)題中給出容易無(wú)視的隱蔽因素時(shí)， 當(dāng)條件多于解題所需條件時(shí)， 當(dāng)提問(wèn)角度變換時(shí)， 由于根本概念模糊常常做出似是而非的結(jié)論。有些孩子物理選擇題丟分多就是這個(gè)原因造成的。2無(wú)視對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化要靈活掌握物理知識(shí)， 除了讓孩子練習(xí)一局部題型， 更為重要的是要形成靈活多變的知識(shí)鏈， 對(duì)每一 章，每一節(jié)內(nèi)容及時(shí)概括總結(jié)， 使之網(wǎng)絡(luò)化。 等再用到這一局部知識(shí)時(shí)， 就能及

9、時(shí)從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)庫(kù)里準(zhǔn)確、 迅速、敏捷地提取出來(lái)。 很多孩子一做綜合題就不知從哪下手往往就是缺少知識(shí)的歸納總結(jié)， 不清楚知識(shí) 之間的普遍聯(lián)系。 3不注重閱讀能力和表達(dá)能力訓(xùn)練相當(dāng)多的孩子看不懂某些試題的文字表達(dá)，無(wú)法確切理解試題中所給的物理事實(shí)和隱含的物理?xiàng)l件， 因而不能建立符合題意的物理情景，當(dāng)然，也就列不出正確的式子進(jìn)行解題。尤其是課改后，物理習(xí)題都 設(shè)置了一定的物理情景， 不再是簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 簡(jiǎn)答題靈活性大， 學(xué)生在答復(fù)時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次， 因果顛倒， 主次不分現(xiàn)象。4錯(cuò)誤的先有概念干擾學(xué)生物理概念正確構(gòu)建由于初中學(xué)生還處于直接思維到抽象思維的過(guò)渡階段，他們習(xí)慣用直覺(jué)思維和自己經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論

10、。 然而假設(shè)孩子所形成的先有概念是片面的， 甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候， 往往影響對(duì)物理概念正確建構(gòu)。 比方學(xué)力 學(xué)時(shí)，他就認(rèn)為給物體施加力它就運(yùn)動(dòng)，不施加力就要停下來(lái)，總認(rèn)為是力使物體運(yùn)動(dòng)的，而很難理解力 是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。5無(wú)視物理過(guò)程的構(gòu)建過(guò)程，盲目亂套方式 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理不可缺少的工具， 物理概念和規(guī)律采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)， 往往非常簡(jiǎn)潔。 但是數(shù)學(xué)表達(dá) 式與物理內(nèi)涵有本質(zhì)差異， 學(xué)生往往把公式及公式變形后的物理意義， 混為一談。 尤其是很多同學(xué)解題時(shí)習(xí)慣上使用 xyz ，而不用物理量符號(hào)。在物理知識(shí)應(yīng)用上，由于把注意力集中在大量的難題上和公式變換 上，造成亂套公式的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)形式上理解物理概念，無(wú)視物理過(guò)程和物理