師范類專業(yè)認證標準[詳]

1、參考師范類專業(yè)認證標準（試 行）1 .中學教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準 .22 .小學教育專業(yè)認證標準 .83 .學前教育專業(yè)認證標準 . 144 .中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準 20中學教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準中學教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準 是國家關(guān)于高等學校設(shè)置中學教師培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)達到的基本要求。本標準是國家開展中學教師培養(yǎng)專業(yè)資質(zhì)認證和質(zhì)量評價的基本依據(jù)， 是高等學校對中學教師培養(yǎng)專業(yè)進行建設(shè)和評估的重要指南。本標準適用于高等學校培養(yǎng)中學教師的師范類本科專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃1.1 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和中學教師隊伍建設(shè)的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應(yīng)。1.2 專業(yè)辦

2、學理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國家教師教育相關(guān)標準和政策的要求。1.3 培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學理念，符合中學教師培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、評價方式等相互聯(lián)系、有機銜接。1.4 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學合理，具有前瞻性和可操作性，有落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。#1.5 專業(yè)定位、辦學理念和培養(yǎng)方案為師生和教學管理人員所了解、認同。2. 課程與教學2.1 課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標的要求，為師范生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.2 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間的有機結(jié)合。 公共基礎(chǔ)課程、 學科專業(yè)課程和教師教育課程的學分比例適當。 其中， 公

3、共基礎(chǔ)課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的 10% ； 學科專業(yè)課程學分不低于總學分的 50% ， 并覆蓋各專業(yè)的核心課程； 教師教育課程符合教師教育課程標準（試行）的要求。2.3 必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求， 選修課設(shè)置能滿足學生的個性化發(fā)展需求。2.4 課程目標明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學科專業(yè)的前沿知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果， 將中學教學優(yōu)秀案例融入到課程教學中。2.5 課堂教學、課外指導和師范生課外學習的時間分配合理，注重以課堂教學、 課外指導推動師范生的課外學習，引導和促進師范生養(yǎng)成自主學習能力。 重視教師養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)師

4、范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。32.6 注重師范生的主體參與和實踐體驗，采用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等多種教學方式， 培養(yǎng)師范生的實踐能力、 反思和研究能力； 注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的方式改革， 培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學能力。2.7 教學班額符合課程教學需要，技能訓練課程實行小班教學。2.8 教學評價符合課程目標要求，評價主體多元，評價方式多樣，注重以評價推動教學方式和學習方式的改革。3. 合作與實踐3.1 與地方教育行政部門和中學建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系， 促進教師培養(yǎng)、 教育研究和服務(wù)基礎(chǔ)教育功能的有機結(jié)合。3.2 與合作伙伴共建教育實踐

5、基地，基地數(shù)量能夠滿足教育實踐和教育教學研究的需要。每30 個實習生不少于 1 個教育實習基地。3.3 教育實踐時間不少于一學期，教育見習、教育實習、教育研習等環(huán)節(jié)具有連貫性， 具有足夠的深度、 廣度和多樣性， 并 與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。3.4 教育實踐指導教師數(shù)量充足，實行高校教師與中學教師共同指導師范生教育實踐的 “雙導師 ”制度，有選拔、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的有效制度和措施。3.5 師范生教育實踐表現(xiàn)評價科學有效。4. 教師隊伍4.1 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于 16:1。4.2 教師隊伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，兼職教師比例適當。 專

6、任教師中具有碩士、 博士學位教師所占的比例不低于 60% ； 專任學科課程與教學論教師占本專業(yè)的教師總數(shù)不低于 10% ； 作為兼職教師的優(yōu)秀中學教師占教師教育課程教學教師人數(shù)的比例不低于 20% 。4.3 教師嚴格遵守高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。4.4 教師從嚴執(zhí)教，教學能力強，教學效果好；教師具有較強的教育教學研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。4.5 承擔教師教育課程的教師熟悉中學教育，至少有1 年中學教育工作經(jīng)歷。4.6 具有切實可行的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè)發(fā)展的制度和措施。5. 辦學條件5.1 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生

7、均培養(yǎng)經(jīng)費不低于學校平均水平； 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費實行專項管理， ?？顚Ｓ?。5.2 基本辦學條件符合 普通高等學?；巨k學條件指標（試行 ） 的要求，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好；有滿足中學教師培養(yǎng)需要的5數(shù)字微格教室、教學技能訓練室、實驗教學訓練室等。5.3 與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足專業(yè)教學基本要求，利用率高。師范生生均教育類圖書不低于 30冊； 每 6 名教育實習生配備與中學學科相對應(yīng)的教材不少于 1 套。6. 質(zhì)量保障6.1 建立教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系， 有效監(jiān)測專業(yè)招生、 培養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。6.2 根據(jù)社會需求和自身辦學條件合理確定招生規(guī)模。錄取的師范生高中學業(yè)水平考試 （高中會考

8、） 各科成績均為良好以上；高考成績在二本線以上， 錄取的師范生中第一志愿考生所占比例不低于 60% ，師范生新生報到率不低于 95% 。6.3 有與教師教育相關(guān)的教師管理、學生管理和教學管理制度，執(zhí)行嚴格。6.4 建立常態(tài)化的信息收集、 自我評價和反饋整改機制， 信息數(shù)據(jù)真實，評價措施操作性強，評價結(jié)論客觀，評價結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進中得到充分體現(xiàn)。7. 學生發(fā)展7.1 畢業(yè)生達到中學教師專業(yè)標準（試行）提出的基本要求。7.2 畢業(yè)論文（設(shè)計、作品）符合學術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力。7.3 應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于85%。7.4 應(yīng)屆畢業(yè)生

9、的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平。7.5 應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于65% ，愿意長期從教、終身從教的比例高。7.6 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位評價較高。7小學教育專業(yè)認證標準小學教育專業(yè)認證標準 是國家關(guān)于高等學校設(shè)置小學教育專業(yè)應(yīng)達到的基本要求。本標準是國家開展小學教育專業(yè)資質(zhì)認證和質(zhì)量評價的基本依據(jù)，是高等學校對小學教育專業(yè)進行建設(shè)和評估的重要指南。本標準適用于高等學校本、?？菩W教育專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃1.1 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和小學教師隊伍建設(shè)的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應(yīng)。1.2 專業(yè)辦學理念清晰明確，有充分

10、的理論依據(jù)，符合國家教師教育相關(guān)標準和政策的要求。1.3 培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學理念，符合小學教師培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、評價方式等相互聯(lián)系、有機銜接。1.4 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學合理，具有前瞻性和可操作性，有落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。1.5 專業(yè)定位、辦學理念和培養(yǎng)方案為師生和教學管理人員所了解、認同。2. 課程與教學2.1 課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標的要求，為師范生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.2 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間的有機結(jié)合。 公共基礎(chǔ)課程、 學科專業(yè)課程和教師教育課程的學分比例適當。 其中， 公共基礎(chǔ)課程中人文社會與科

11、學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的 10% ， 學科專業(yè)課程學分不低于總學分的 30% ， 教師教育課程符合 教師教育課程標準 （試行） 的要求。2.3 必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求， 選修課設(shè)置能滿足學生的個性化發(fā)展需求。2.4 課程目標明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學科專業(yè)的前沿知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果， 將小學教學優(yōu)秀案例融入到課程教學中。2.5 課堂教學、課外指導和師范生課外學習的時間分配合理，注重以課堂教學、 課外指導推動師范生的課外學習，引導和促進師范生養(yǎng)成自主學習能力。 重視教師養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)師范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。

12、2.6 注重師范生的主體參與和實踐體驗，采用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等多種教學方式， 培養(yǎng)師范生的實踐能力、 反思和研究能力； 注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的方式改革， 培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學能力。2.7 教學班額符合課程教學需要，技能訓練課程實行小班教學。2.8 教學評價符合課程目標要求，評價主體多元，評價方式多樣，注重以評價推動教學方式和學習方式的改革。3. 合作與實踐3.1 與地方教育行政部門和小學建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系， 促進教師培養(yǎng)、 教育研究和服務(wù)基礎(chǔ)教育功能的有機結(jié)合。3.2 與合作伙伴共建教育實踐基地，基地數(shù)量能夠滿足教育實踐和教育教學研究的

13、需要。每20 個實習生不少于 1 個教育實習基地。3.3 教育實踐時間不少于一學期，教育見習、教育實習、教育研習等環(huán)節(jié)具有連貫性， 具有足夠的深度、 廣度和多樣性， 并 與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。3.4 教育實踐指導教師數(shù)量充足，實行高校教師與小學教師共同指導師范生教育實踐的 “雙導師 ”制度，有選拔、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的有效制度和措施。3.5 師范生教育實踐表現(xiàn)評價科學有效。4. 教師隊伍4.1 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于 16:1。4.2 教師隊伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，兼職教師比例適當。 本科專業(yè)專任教師中具有碩士、 博士學位教師所占的

14、比例不低于60% ，?？茖I(yè)不低于30% ；作為兼職教師的優(yōu)秀小學教師占教師教育課程教學教師人數(shù)的比例不低于20%。4.3 教師嚴格遵守高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。4.4 教師從嚴執(zhí)教，教學能力強，教學效果好；教師具有較強的教育教學研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。4.5 承擔教師教育課程的教師熟悉小學教育，至少有1 年小學教育工作經(jīng)歷。4.6 具有切實可行的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè)發(fā)展的制度和措施。5. 辦學條件5.1 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生均培養(yǎng)經(jīng)費不低于學校平均水平； 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費實行專項管理， 專款專用。5.2 基本辦

15、學條件符合 普通高等學?；巨k學條件指標（試行 ） 的要求，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好。有滿足小學教師培養(yǎng)需要的數(shù)字微格教室、教學技能訓練室、實驗教學訓練室、舞蹈教室、美術(shù)教室、鋼琴教室等。5.3 與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足專業(yè)教學基本要求，利用率高。師范生生均教育類圖書不低于 30冊；每 20 名教育實習生配備小學各學科教材不少于 1 套。6. 質(zhì)量保障6.1 建立教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，有效監(jiān)測專業(yè)招生、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。6.2 根據(jù)社會需求和自身辦學條件合理確定招生規(guī)模。本科專業(yè)錄取的師范生高中學業(yè)水平考試 （高中會考）各科成績均為良好以上， 高考成績在二本線以上， 第一志愿考

16、生所占比例不低于 75%，師范生新生報到率不低于95% ；?？茖I(yè)錄取的師范生高中學業(yè)水平考試（高中會考）各科成績均為及格以上， 高考成績不低于當年本地區(qū)?？其浫∑骄謹?shù)線， 第一志愿考生所占比例不低于 40% ，師范生新生報到率不低于 80% 。6.3 有與教師教育相關(guān)的教師管理、學生管理和教學管理制度，執(zhí)行嚴格。6.4 建立常態(tài)化的信息收集、 自我評價和反饋整改機制， 信息數(shù)據(jù)真實，評價措施操作性強，評價結(jié)論客觀，評價結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進中得到充分體現(xiàn)。7. 學生發(fā)展7.1 畢業(yè)生達到小學教師專業(yè)標準（試行） 提出的基本要求。7.2 本科專業(yè)師范生的畢業(yè)論文（設(shè)計、作品）符合學

17、術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力。7.3 應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于 85% 。7.4 應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平。7.5 應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于65% ， 愿意長期27從教、終身從教的比例高。7.6 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位評價較高。學前教育專業(yè)認證標準學前教育專業(yè)認證標準 是國家關(guān)于高等學校設(shè)置學前教育專業(yè)應(yīng)達到的基本要求。本標準是國家開展學前教育專業(yè)資質(zhì)認證和質(zhì)量評價的基本依據(jù)，是高等學校對學前教育專業(yè)進行建設(shè)和評估的重要指南。本標準適用于高等學校本、?？茖W前教育專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃1.1 專

18、業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和幼兒園教師隊伍建設(shè)的需要， 與學校的辦學定位、 發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應(yīng)。1.2 專業(yè)辦學理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國家教師教育相關(guān)標準和政策的要求。1.3 培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學理念，符合幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、評價方式等相互聯(lián)系、有機銜接。1.4 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學合理，具有前瞻性和可操作性，有落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。1.5 專業(yè)定位、辦學理念和培養(yǎng)方案為師生和教學管理人員所了解、認同。2. 課程與教學2.1 課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標的要求，為師范生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.2 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實

19、踐課程之間的有機結(jié)合，各類課程學分比例適當。 其中， 公共基礎(chǔ)課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的 10% ， 教師教育課程符合 教師教育課程標準（試行）的要求。2.3 必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求， 選修課設(shè)置能滿足學生的個性化發(fā)展需求。2.4 課程目標明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學前教育專業(yè)的前沿知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果， 將幼兒園保教的優(yōu)秀案例融入到課程教學中。2.5 課堂教學、課外指導和學生課外學習的時間分配合理，注重以課堂教學、 課外指導推動學生的課外學習， 引導和促進師范生養(yǎng)成自主學習能力。 重視教師養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)師范生長

20、期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。2.6 注重師范生的主體參與和實踐體驗，采用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等多種教學方式， 培養(yǎng)師范生的實踐能力、 反思和研究能力； 注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的方式改革， 培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學能力。2.7 教學班額符合課程教學需要，技能訓練課程實行小班教學。2.8 教學評價符合課程目標要求，評價主體多元，評價方式多樣，注重以評價推動教學方式和學習方式的改革。3. 合作與實踐3.1 與地方教育行政部門和幼兒園建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系， 促進教師培養(yǎng)、 教育研究和服務(wù)基礎(chǔ)教育功能的有機結(jié)合。3.2 與合作伙伴共建教育實踐基地，

21、基地數(shù)量能夠滿足教育實踐和教育教學研究的需要。每20 個實習生不少于 1 個教育實習基地。3.3 教育實踐時間不少于一學期，教育見習、教育實習、教育研習等環(huán)節(jié)具有連貫性， 具有足夠的深度、 廣度和多樣性， 并 與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。3.4 教育實踐指導教師數(shù)量充足，實行高校教師與幼兒園教師共同指導師范生教育實踐的 “雙導師 ”制度，有選拔、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的有效制度和措施。3.5 師范生教育實踐表現(xiàn)評價科學有效。4. 教師隊伍4.1 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于 16:1。4.2 教師隊伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，兼職教師比例適當。 本科專

22、業(yè)專任教師中具有碩士、 博士學位教師所占的比例不低于60% ，?？茖I(yè)不低于30% ；作為兼職教師的優(yōu)秀幼兒園教師占教師教育課程教學教師人數(shù)的比例不低于20%。4.3 教師嚴格遵守高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。4.4 教師從嚴執(zhí)教，教學能力強，教學效果好；教師具有較強的教育教學研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。4.5 承擔教師教育課程的教師熟悉學前教育，至少有1 年幼兒園教育工作經(jīng)歷。4.6 具有切實可行的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè)發(fā)展的制度和措施。5. 辦學條件5.1 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生均培養(yǎng)經(jīng)費不低于學校平均水平； 專業(yè)建

23、設(shè)經(jīng)費實行專項管理， ?？顚Ｓ?。5.2 基本辦學條件符合 普通高等學?；巨k學條件指標（試行 ） 的要求，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好；有滿足幼兒園教師培養(yǎng)需要的數(shù)字微格教室、教學技能訓練室、舞蹈教室、美術(shù)教室等。每20 名師范生不少于1 個鋼琴教室。5.3 與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足專業(yè)教學基本要求，利用率高。生均教育類圖書不低于 30 冊。6. 質(zhì)量保障6.1 建立教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，有效監(jiān)測專業(yè)招生、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。6.2 根據(jù)社會需求和自身辦學條件合理確定招生規(guī)模。錄取的師范生在音樂、舞蹈、美術(shù)等方面具有一定素養(yǎng)， 本科專業(yè)錄取的師范生高中學業(yè)水平考試 （高中會考） 各科

24、成績均為良好以上， 高考成績在二本線以上， 第一志愿考生所占比例不低于 60% ，師范生新生報到率不低于 95% ； ?？茖I(yè)錄取的師范生高中學業(yè)水平考試（高中會考） 各科成績均為及格以上， 高考成績不低于當年本地區(qū)?？其浫∑骄謹?shù)線， 第一志愿考生所占比例不低于40% ，師范生新生報到率不低于80% 。6.3 有與教師教育相關(guān)的教師管理、學生管理和教學管理制度，執(zhí)行嚴格。6.4 建立常態(tài)化的信息收集、自我評價和反饋整改機制，信息數(shù)據(jù)真實，評價措施操作性強，評價結(jié)論客觀，評價結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進中得到充分體現(xiàn)。7. 學生發(fā)展7.1 畢業(yè)生達到幼兒園教師專業(yè)標準（試行） 提出的基本要

25、求。7.2 本科專業(yè)師范生的畢業(yè)論文（設(shè)計、作品）符合學術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力。7.3 應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于 85% 。7.4 應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平。7.5 應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于65% ， 愿意長期從教、終身從教的比例高。7.6 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位評價較高。中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)專業(yè)認證標準 是國家關(guān)于高等學校設(shè)置中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)達到的基本要求。本標準是國家開展中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)專業(yè)資質(zhì)認證和質(zhì)量評價的基本依據(jù)， 是高等學校對中等職業(yè)

26、學校教師培養(yǎng)專業(yè)進行建設(shè)和評估的重要指南。本標準適用于高等學校培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師的師范類本科專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃1.1 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的需要， 與學校的辦學定位、 發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應(yīng)。1.2 專業(yè)辦學理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國家教師教育相關(guān)標準和政策的要求。1.3 培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學理念，符合中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)規(guī)律， 培養(yǎng)目標、 課程體系、 教學方式、 評價方式等相互聯(lián)系、有機銜接。1.4 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學合理，具有前瞻性和可操作性，有落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。1.5 專業(yè)定位、辦學理念和培養(yǎng)方案為師生和教學管

27、理人員所了解、認同。2. 課程與教學2.1 課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標的要求，為師范生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.2 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實踐課程、專業(yè)課程與教師教育課程之間的有機結(jié)合，能夠滿足培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。公共基礎(chǔ)課程、 專業(yè)課程和教師教育課程的學分比例適當。 其中，公共基礎(chǔ)課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10% ； 專業(yè)課程學分不低于總學分的 50% ， 并覆蓋各自專業(yè)的核心課程；教師教育課程符合教師教育課程標準（試行） 的要求。2.3 必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求， 選修課設(shè)置能滿足師范生的個性化發(fā)展需求。

28、2.4 課程目標明確合理，內(nèi)容豐富，能夠吸收學科專業(yè)的前沿知識， 體現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)資格標準要求和教育改革發(fā)展的最新成果，將中等職業(yè)學校教學優(yōu)秀案例融入到課程教學中。2.5 課堂教學、 課外指導和師范生課外學習的時間分配合理，注重以課堂教學、 課外指導推動師范生的課外學習， 引導和促進師范生養(yǎng)成自主學習能力。 重視教師養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)師范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。2.6 注重師范生的主體參與和實踐體驗，采用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等多種教學方式， 培養(yǎng)師范生的實踐能力、 反 思和研究能力； 注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的方式改革， 培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學能力。

29、2.7 教學班額符合課程教學需要，技能訓練課程實行小班教學。2.8 教學評價符合課程目標要求，評價主體多元，評價方式多樣，注重以評價推動教學方式和學習方式的改革。3. 合作與實踐3.1 與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學校和地方教育行政部門建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系， 促進師范生培養(yǎng)、 教育研究和服務(wù)職業(yè)教育功能的有機結(jié)合。3.2 與合作伙伴共建實踐基地，包括教育實踐基地和專業(yè)實踐基地，基地數(shù)量能夠滿足實踐教學的需要，每 30 個實習生不少于 1 個教育實踐基地和 1 個專業(yè)實踐基地。3.3 實踐教學時間不少于一學年（其中職業(yè)技能訓練不少于一學期，中職學校教育實習不少于 12 周） ， 具有足夠的深度、 廣 度和多樣性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。3.4 實踐教學指導教師數(shù)量充足，實行高校教師與實踐基地指導教師共同指導師范生實踐的 “雙導師” 制度， 有選拔、 培訓、評價和支持實踐基地指導教師的有效制度和措施。3.5 師范生專業(yè)實踐和教育實踐表現(xiàn)評價科學有效。4. 教師隊伍4.1 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于 16： 1。4.2 教師隊伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，兼職教師比例適當。 專任教師中具有碩士、 博士學位教師所占的比例不低于 60% ； 作為兼職教師的中等職業(yè)學校優(yōu)秀教師占教師教育課程教師的比例不低于 20% ；作為兼職教師的專業(yè)技術(shù)