幼兒園教學(xué)游戲化的有效策略研討活動(dòng)過(guò)程及思考

1、幼兒園教學(xué)游戲化的有效策略研討活動(dòng)過(guò)程及思考一、活動(dòng)的背景和意義游戲伴隨著幼兒的開(kāi)展，幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)。老一輩教育家陳鶴琴明確指出，幼兒的游戲 就是工作，工作就是游戲?？梢?jiàn)，幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)就是在游戲中學(xué)習(xí)。游戲作為幼兒的基 本活動(dòng)，以其自身的愉悅性、主動(dòng)性、虛構(gòu)性、有序性等特點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，是幼 兒最有效的學(xué)習(xí)方式，幼兒早期就是游戲的時(shí)期。童年的游戲不僅帶給幼兒快樂(lè)，而且是幫助 幼兒按自己特有的方式去學(xué)習(xí)和促進(jìn)各方面開(kāi)展的有價(jià)值的活動(dòng)。通過(guò)游戲可以促進(jìn)幼兒身體 的、認(rèn)知的、社會(huì)性的和情緒情感的開(kāi)展。通過(guò)游戲可以去影響幼兒的自我開(kāi)展，解決開(kāi)展中 的沖突和矛盾，控制他們的攻擊性行

2、為，開(kāi)展他們的動(dòng)作技能等等。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開(kāi)展的 規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā) 展。然而，近幾年，許多受成龍成鳳的高期望值制約，或受某些輿論的宣傳影響，或因虛榮攀 比之心作祟的家長(zhǎng)們教育觀(guān)念的錯(cuò)誤，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該像小學(xué)那樣教孩子大量的知識(shí)。甚至一 些小學(xué)老師也有類(lèi)似的錯(cuò)誤信息反應(yīng)，把上沒(méi)上過(guò)學(xué)前班、掌握知識(shí)的多與少作為評(píng)價(jià)孩子的 標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致各個(gè)幼兒園的教育觀(guān)念受到了影響，陷入了困境，教學(xué)模式不同程度地 有了小學(xué)化和成人化的傾向，在一定程度上違背了幼兒園教育的客觀(guān)規(guī)律，也

3、加重了孩子們的 心理負(fù)擔(dān)。游戲是幼兒園的根本活動(dòng)。這是建立在幼兒愛(ài)游戲、好嬉戲的天性需求和開(kāi)展特點(diǎn)之上的。然 而，要想實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這句話(huà)，去卩不容易。為此，我園堅(jiān)持以?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?和?全區(qū)以園為本園本教研制度建設(shè)實(shí)施方案?為指導(dǎo)，以我園制定的?園本教研制度建設(shè)工作 實(shí)施方案?為依據(jù)，繼續(xù)堅(jiān)持奉行科研興園的教科研理念，從我園實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)教師們解決 教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，將游戲與課程緊密融合，向目前存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象挑戰(zhàn)， 真正發(fā)揮游戲在幼兒教育上的獨(dú)特的教育價(jià)值，充分有效地將游戲是幼兒園的根本活動(dòng)這一精 神落到實(shí)處，將?如何有效實(shí)施教學(xué)游戲化?作為我園上學(xué)期園本教研工作的主題

4、內(nèi)容，進(jìn)行 了為時(shí)半年的教研活動(dòng)。二、活動(dòng)的意圖與目的為配合全區(qū)以園為本教研制度經(jīng)驗(yàn)交流，扎實(shí)開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步提升我園教師教學(xué)即 教研的意識(shí)和教育教學(xué)水平，特開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，方案具體到達(dá)以下幾方面 的教研目的：1、促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)模式的變革，促進(jìn)我園教師的迅速成長(zhǎng)。2、充分挖掘教學(xué)中的游戲內(nèi)容，總結(jié)有效的教學(xué)游戲化經(jīng)驗(yàn)，提高我園教師的教育教學(xué)水品。3、真正實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)和在學(xué)中玩的有機(jī)統(tǒng)一，促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。4、進(jìn)一步貫徹落實(shí)全區(qū)以園為本教研制度建設(shè)的精神，探索更加有效的園本教研模式。三、活動(dòng)的方式與流程本次教研活動(dòng)采用由教學(xué)研討一一教學(xué)實(shí)踐

5、一一教學(xué)研討、反思一一教學(xué)再實(shí)踐一一教學(xué)再研討、再反思一一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這樣的研討方式開(kāi)展，根本過(guò)程如下：一 活動(dòng)的部署和理論的準(zhǔn)備第一步：?jiǎn)?dòng)教研，總體部署?；顒?dòng)開(kāi)始前我園召開(kāi)園務(wù)會(huì)議，認(rèn)真研究了這次活動(dòng)的主題和 具體部署，明確了教學(xué)游戲化的組織與程序，參加活動(dòng)的人員范圍與時(shí)間安排，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與 要求，研討活動(dòng)的步驟及各步驟具體負(fù)責(zé)人。第二步：培訓(xùn)先行，學(xué)習(xí)理論?；顒?dòng)啟動(dòng)后，由教研主任集中本次教研活動(dòng)的全體教師，比擬系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教學(xué)游戲化的相關(guān)理論知識(shí)，如：教學(xué)游戲化的定義、教學(xué)游戲化的開(kāi)展階 段、為什么要把游戲作為幼兒園教學(xué)的根本活動(dòng)、游戲在教學(xué)中的定位、游戲與幼兒園教學(xué)的 關(guān)系、教學(xué)游戲化與游

6、戲化教學(xué)的區(qū)別等等。該理論資料略見(jiàn)附件一二活動(dòng)的具體步驟第一步：以平行班教師為研討小組共同體，即小、中、大班，確定共同體組長(zhǎng)，實(shí)施分 組研討。要求：各小組先完成各組執(zhí)教教師的推薦，然后由執(zhí)教教師設(shè)計(jì)活動(dòng)教案的初稿。接 著共同體針對(duì)初稿教案從不同角度研討教研主題?如何有效實(shí)施教學(xué)游戲化?，從而完成對(duì)初 稿教案的共同修改，確定一稿教案。以小班組為例：推薦我來(lái)執(zhí)教，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是小班 健康活動(dòng)?人體轱轆轆?。共同體組長(zhǎng)帶著小組成員經(jīng)過(guò)共同研討，分別從以下8各不同的視角來(lái)共同研討?人體轱轆轆?的初稿教案：1、執(zhí)教教師從自評(píng)角度研討；2、共同體從活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)研討；3、從活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和過(guò)渡來(lái)研

7、討；4、從活動(dòng)評(píng)價(jià)的角度來(lái)研討；5、從教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)研討；6、從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)研討；7、從教師在組織教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題來(lái)研討。通過(guò)共同體成員從以上8個(gè)角度的共同研討，確定了?人體轱轆轆?的一稿教案。初稿教案詳見(jiàn)附件二、一稿教案詳見(jiàn)附件三第二步：由各小組推薦的執(zhí)教教師執(zhí)教一稿教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)，之后，在共同體組長(zhǎng)的組織帶著 下，各小組成員就執(zhí)教活動(dòng)中的視角共同反思執(zhí)教中的問(wèn)題，總結(jié)有效的游戲化教學(xué)方法和策 略。在此根底上，完成對(duì)一稿教案的修改，確定活動(dòng)的二稿教案。仍以?人體轱轆轆?為例， 經(jīng)過(guò)研討、反思，確定了?人體轱轆轆?的二稿教案。二稿教案詳見(jiàn)附件四第三步：由各小組執(zhí)教教

8、師執(zhí)教二稿教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)以?人體轱轆轆?為例，參看活動(dòng)實(shí)錄 光盤(pán)附件。之后，在共同體組長(zhǎng)的組織帶著下，各小組成員就執(zhí)教活動(dòng)，繼續(xù)從不同的視角 進(jìn)一步反思執(zhí)教問(wèn)題，總結(jié)出更加豐富有效的游戲化教學(xué)方法和策略。第四步：各小組在集體反思的根底上，比照分析一稿教案和二稿教案，通過(guò)進(jìn)一步深入的研討， 以小組為單位完成階段性經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。以小班組為例，詳見(jiàn)附件五第五步：小、中、大三個(gè)平行小組分別圍繞主題如何有效實(shí)施教學(xué)游戲化做經(jīng)驗(yàn)交流，分享彼 此的經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教師集體共同成長(zhǎng)。第六步：教研主任對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。四、活動(dòng)的效果一通過(guò)本次教研活動(dòng)，教師們的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變了。在教學(xué)研討活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，

9、寓學(xué)于 樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)游戲化精神，在教學(xué)研討活動(dòng)中得到了充分的表達(dá)，教師們更加深刻地體 會(huì)到了游戲是幼兒園教學(xué)的最根本活動(dòng)其寓教于樂(lè)的價(jià)值所在。二隨著教師教學(xué)理念的提升，教師們的教學(xué)能力也有了不同程度的提高，我園的整體教學(xué) 模式有了很大的改觀(guān)。我們欣喜地看到，在緊隨本次教研活動(dòng)之后我園開(kāi)展的全體教師優(yōu)質(zhì)課 評(píng)比活動(dòng)中，每一個(gè)教師都不約而同地運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開(kāi)展活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果， 教學(xué)能力較以往都有了不同程度的提高。尤其是陳靜老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)?學(xué)習(xí)9的組成?、吳曉梅老師的美術(shù)活動(dòng)?數(shù)字變變變?，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們看到了原來(lái)數(shù)學(xué)活動(dòng)、 美術(shù)活動(dòng)也可以上得如此輕松、如此有趣

10、味?；顒?dòng)始終都充滿(mǎn)了游戲氣氛，孩子學(xué)的是那么輕 松，老師教的是那么快樂(lè)。三隨著我園教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師都切身地體會(huì)到，我們的孩子比以前更快樂(lè)了。他們不 再懼怕、討厭上集體教學(xué)活動(dòng)，每次集體教學(xué)都特別期待、特別開(kāi)心。在他們看來(lái)，每一次的 集體教學(xué)活動(dòng)就是老師帶他們做游戲、開(kāi)心玩耍，學(xué)與玩的有效統(tǒng)一，使孩子的身心健康地成四通過(guò)本次教研活動(dòng)，教師們的教科研意識(shí)和能力都有了很大的提高，形成了一個(gè)凝聚力 很強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)、一個(gè)良好的教研氣氛和一個(gè)扎實(shí)有效的教研模式。在教研活動(dòng)中，執(zhí)教教師 通過(guò)試教，一次再次地修改教案，再試教再修改，力求到達(dá)最正確效果。每一次的修改都凝聚 著同伴的心血和智慧。每一位教師都明

11、白：自己的成就和進(jìn)步，離不開(kāi)同伴的指導(dǎo)和幫助。而 我們形成的教學(xué)研討一一教學(xué)實(shí)踐一一教學(xué)研討、反思一一教學(xué)再實(shí)踐一一教學(xué)再研討、再反 思一一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這樣的研討方式非常扎實(shí)有效，在今年7月份的全區(qū)園本教研經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)上得到了現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家、同行們的一致好評(píng)，為我園贏(yíng)得了很高的榮譽(yù)。五通過(guò)本次教研活動(dòng)，教師們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準(zhǔn)備、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面總 結(jié)出了許多有效的教學(xué)游戲化經(jīng)驗(yàn)，為以后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了珍貴的支持。以小班組為例， 詳見(jiàn)附件五六盡管教師們已經(jīng)體會(huì)到、意識(shí)到了教學(xué)游戲化的作用和意義，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還 是存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1、迷信游戲化。游戲化教學(xué)的大力推廣使老師

12、們對(duì)其盲目推崇，卻沒(méi)有真正內(nèi)化。因而 片面認(rèn)為只要有一個(gè)游戲的情境，就是教學(xué)游戲化了，卻不管它是否實(shí)用有效。事實(shí)證明，不 是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情節(jié)。有時(shí)候開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，或樸實(shí)簡(jiǎn)潔、干脆 利落也是一種教學(xué)魅力。花時(shí)間創(chuàng)設(shè)無(wú)效的游戲情節(jié)，不如把更多的時(shí)間留給幼兒探索。對(duì)此，教師應(yīng)真正理解教學(xué)游戲化的根本目的一一促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)；應(yīng)根據(jù)活動(dòng)特性選擇 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；應(yīng)從有效性出發(fā)，杜絕一切形式主義。2、重教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)涵。不少教師還是不可防止的過(guò)度關(guān)注形式，關(guān)注一些外在的東西。 過(guò)多考慮形式是否新穎、是否花哨有趣，從而使我們忽略了一些更重要的東西一一如幼兒的情 感體驗(yàn)、文學(xué)

13、藝術(shù)作品隱含的教育價(jià)值、與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等。比方在?淘氣的太陽(yáng)?這一活 動(dòng)中，教師追求的是形式的花哨、教學(xué)氣氛的熱鬧，去卩沒(méi)有對(duì)?淘氣的太陽(yáng)?這一首散文詩(shī)進(jìn) 行透徹的分析，無(wú)法抓住教材的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)熱鬧有余，體驗(yàn)、感受缺乏。因此，我們應(yīng)掌握好游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)游戲化中游戲情境與教學(xué)內(nèi)容的融合。 深入剖析教材，挖掘教學(xué)內(nèi)涵，使游戲與教學(xué)相輔相成，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、重教師教，輕幼兒學(xué)。教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和開(kāi)展的主體。在思想 上我們的教師已充分理解了以幼兒為主體。但在實(shí)際教學(xué)行為中，去卩仍表現(xiàn)出重教師教，輕幼 兒學(xué)。我們會(huì)去精心設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，卻忽略了幼

14、兒的心理特征、忽略了幼兒的開(kāi)展需求；我們 會(huì)充分考慮教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，卻無(wú)視了這些都應(yīng)以幼兒開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)；我們會(huì)把活動(dòng)預(yù)設(shè) 好，卻不給幼兒生成的空間。因此，教學(xué)游戲化應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的出發(fā)，從幼兒的學(xué)情出發(fā)。教師只有深 入地觀(guān)察幼兒、了解幼兒，尊重他們?cè)陂_(kāi)展水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的年 齡差異和個(gè)體差異，才能使教學(xué)游戲化落到實(shí)處，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展的主體。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)游戲化應(yīng)該是將游戲的機(jī)制引入教學(xué)的結(jié)果 ，它不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加 是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。在探索有效的教學(xué)游戲化策略中，讓我們以一個(gè)西方哲人的話(huà)來(lái)作為該活動(dòng)的結(jié)

15、束語(yǔ)吧：要求 一個(gè)孩子在游戲之外的某種根底上進(jìn)行工作，無(wú)異于一個(gè)蠢人在春天搖晃蘋(píng)果樹(shù)而向往得到幾 個(gè)蘋(píng)果，他不僅得不到蘋(píng)果，還會(huì)使蘋(píng)果花紛紛落地，本來(lái)渴望在秋天得到的果子也就無(wú)望了。附：如何有效實(shí)施教學(xué)游戲化教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)錄光盤(pán)一張一一?人體轱轆轆?附件一：理論學(xué)習(xí)資料一、幼兒園教學(xué)游戲化的定義幼兒園教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí) 的主體和開(kāi)展的主體。二、教學(xué)游戲化的開(kāi)展階段第一階段為輔助期。在這一階段，教師將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對(duì)認(rèn) 知對(duì)象的好奇心，或調(diào)解情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對(duì)幼兒 說(shuō)我請(qǐng)來(lái)

16、了一個(gè)圖形寶寶與小朋友一起做游戲。接著要求幼兒說(shuō)出圖形的名稱(chēng)、特征，并找出 周?chē)h(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在 教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。第二階段為組合期。在這一階段，教育目標(biāo)從僅是傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視智力的開(kāi)展，這一變化推 動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級(jí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán) 節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在中班的認(rèn)識(shí)數(shù)字6的活動(dòng)中，教師在講解演示之后,組織幼兒進(jìn)行送禮物的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相 同的禮物，以穩(wěn)固幼兒對(duì) 6以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此

17、時(shí)游戲的作用 是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制， 游戲的目標(biāo)、規(guī)那么、時(shí)間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。第三階段為融合期。這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師把教育的內(nèi)容、 要求融于一個(gè)成幾個(gè)游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之到達(dá)。如中班的拾豆豆游戲， 幼兒要爬過(guò)小山坡，鉆過(guò)山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來(lái)，這一游戲不僅幫助幼兒穩(wěn)固了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開(kāi)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及不怕困難的品質(zhì)。第四階段為整合期。這一階段教師將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，到達(dá)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使

18、幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。游戲作為教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛(ài)、合作 等社會(huì)性的健康開(kāi)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對(duì)幼兒進(jìn)行整體教育的功能。三、為什么要把游戲作為幼兒園教學(xué)的根本活動(dòng)？落實(shí)?綱要?精神，符合幼兒身心開(kāi)展的客觀(guān)規(guī)律。四、游戲在教學(xué)中的定位游戲在教學(xué)中是一個(gè)漂亮的包裝，但不是教學(xué)的目的，僅僅是個(gè)手段。五、游戲與幼兒園教學(xué)的關(guān)系非并列關(guān)系，而是包含關(guān)系或局部與整體的關(guān)系。是途徑而非唯一的途徑。六、教學(xué)游戲化和游戲化教學(xué)的區(qū)別幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中 的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)

19、實(shí)中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就表達(dá)在游戲要教育化和教育要游戲化的 認(rèn)識(shí)上。游戲的教學(xué)化一一這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游 戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃男诠δ?。具體便落實(shí)在用教 育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和螒虻哪挲g特點(diǎn)為依據(jù), 加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和拈_(kāi)展能夠迎合教育的方向。教學(xué)的游戲化一一這是針對(duì)幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機(jī)能尚 未完善的幼兒，不至于過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中 開(kāi)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，

20、在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣， 使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。附件二：小班健康活動(dòng)：人體轱轆轆初稿活動(dòng)目標(biāo)：1、用側(cè)身滾動(dòng)的方法模擬某一滾動(dòng)的物體，培養(yǎng)身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。2、體驗(yàn)物體滾動(dòng)的感覺(jué)和滾動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：適合滾動(dòng)的場(chǎng)地、節(jié)奏鮮明輕快的音樂(lè)、粘有雙面膠的各種果子、滾動(dòng)的物體各種易拉罐、 瓶子、小刺猬頭飾假設(shè)干。活動(dòng)過(guò)程：一、熱身運(yùn)動(dòng) 大家一起來(lái)做操師：孩子們，今天天氣真好，我們大家一起來(lái)做操，活動(dòng)活動(dòng)身體吧！擺擺手呀擺擺手、搖搖 頭呀搖搖頭、抖抖肩呀抖抖肩、扭扭腰呀扭扭腰、彎彎腿呀彎彎腿、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳，鍛煉身 體真正好！教師帶幼兒活動(dòng)兩遍二

21、、探索物體滾動(dòng)1、教師出示一個(gè)易拉罐，啟發(fā)提冋幼兒。師：易拉罐是怎么走路的？你能讓它走路嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。2、教師出示一個(gè)瓶子，啟發(fā)提問(wèn)幼兒。師：瓶子是怎么走路的？你能讓它走路嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。3、全體幼兒自由探索易拉罐和瓶子的滾動(dòng)，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。師：這幾個(gè)小朋友真能干，都讓小易拉罐和瓶子寶寶走起路來(lái)了。老師這還有很多易拉罐和瓶 子寶寶，我們都來(lái)試試，看能不能讓它們也走起路來(lái)！4、結(jié)束活動(dòng)。小易拉罐和瓶子寶寶們都累了，我們送它們回家休息吧！三、滾動(dòng)身體1、引導(dǎo)幼兒探索身體的滾動(dòng)。師：剛剛我們讓小易拉罐和瓶子寶寶們走路了，它們都能轱轆轱轆地滾來(lái)滾去，它們真能干！ 我們的身體寶寶也想像它們

22、做做轱轆轱轆的游戲呢！你們能讓你們的身體寶寶也能像易拉罐和 瓶子寶寶那樣，轱轆轱轆地滾來(lái)滾去嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范2、啟發(fā)提問(wèn)幼兒探索其它物體的滾動(dòng)。師：除了易拉罐和瓶子寶寶，還有什么會(huì)轱轆轱轆地滾呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒答復(fù)并示范滾動(dòng)的方 法3、全體幼兒自由探索其它物體的滾動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：你想讓你的身體寶寶變成什么就變成什么，都去轱轆轱轆地滾一滾吧！引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我 變成了 *轱轆轱轆滾，如，我變成了蘋(píng)果轱轆轱轆滾4、結(jié)束活動(dòng)。師：孩子們，你們都滾累了，快到老師這來(lái)休息一下。5、教師提問(wèn)小結(jié)。師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，剛剛，你變成了什么在地上轱轆轱轆滾呢？小結(jié)：哇！原來(lái)你們可以變成怎這么多東西轱轆轱轆滾呢，你

23、們的身體可真靈活呀！四、游戲：小刺猬背果子1、師：有一天，小刺猬發(fā)現(xiàn)地上有一大片果子，它準(zhǔn)備把果子運(yùn)回家留著過(guò)冬吃。小刺猬是 怎樣運(yùn)果子的呢？引導(dǎo)幼兒知道小刺猬是通過(guò)滾動(dòng)身體，用背上的刺把果子扎到身上運(yùn)回家 的2、 師：果子太多了，小刺猬一個(gè)人運(yùn)不完，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小刺猬，用身體去滾果子，幫 它把果子運(yùn)回家吧！要求：不要用小手幫助撿果子，只能用身體來(lái)滾果子。3、教師給每個(gè)幼兒戴一刺猬頭飾，帶幼兒一起去背果子。4、師：?jiǎn)眩銈儩L到的果子可真多呀，我們互相來(lái)數(shù)一數(shù)吧！5、師：嗨喲，嗨喲，我們幫小刺猬把果子運(yùn)回家嘍！附件三：小班健康活動(dòng)：人體轱轆轆一稿活動(dòng)目標(biāo)：1、用側(cè)身滾動(dòng)的方法模擬某一滾動(dòng)的物體

24、，培養(yǎng)身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。2、體驗(yàn)圓圓的物體滾動(dòng)的感覺(jué)和滾動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：適合滾動(dòng)的場(chǎng)地、節(jié)奏鮮明輕快的音樂(lè)、粘有雙面膠的各種果子、滾動(dòng)的物體易拉罐、小 刺猬胸飾假設(shè)干?；顒?dòng)班級(jí)：小一班活動(dòng)過(guò)程：一、熱身運(yùn)動(dòng)?轱轆操?孩子們，今天天氣真好，來(lái)跟媽媽做做轱轆操，鍛煉鍛煉身體吧！教師帶著幼兒手臂彎曲，按兒歌節(jié)奏前后環(huán)繞，做手部轱轆操：轱轆轱轆一，轱轆轱轆二，轱轆轱轆三，轱轆轱轆四，上上下下，前前后后，我和你來(lái)做游戲。二、嘗試玩易拉罐，體驗(yàn)物體滾動(dòng)的感覺(jué)。1、孩子們，媽媽今天給你們帶來(lái)了一樣好玩的轱轆玩具。你們看，是什么？易拉罐小易拉罐啊，看我們做轱轆操玩得真快樂(lè)，也想轱轆轱轆玩呢?？墒撬?/p>

25、沒(méi)手沒(méi) 腳，誰(shuí)來(lái)幫幫它？2、看小易拉罐轱轆轱轆滾地多開(kāi)心呀，我們都來(lái)幫它們轱轆轱轆玩吧！三、滾動(dòng)身體1、小易拉罐轱轆轱轆滾累了，我們來(lái)送它們回去休息一會(huì)吧！2、除了小可樂(lè)罐，還有什么可以轱轆轱轆滾呀？你來(lái)學(xué)轱轆轱轆滾一滾！3、哇！原來(lái)你們可以變成這么多的東西轱轆轱轆滾，你們的小身體可真靈活呀?，F(xiàn)在，你們 向變成什么就變成什么，都去滾一滾吧！四、游戲：小刺猬背果子1、有一天，小刺猬發(fā)現(xiàn)地上有一大片果子，它準(zhǔn)備把果子運(yùn)回家。小刺猬是怎樣運(yùn)果子的呢？2、我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小刺猬吧，用身體去滾果子，小手不要幫助哦。幼兒手腳著地或手膝著 地向前爬，看見(jiàn)果子就側(cè)身翻滾使果子粘到背部。五、結(jié)束活動(dòng)你們滾到的果子

26、可真多呀！嗨喲，嗨喲，我們來(lái)幫小刺猬把果子運(yùn)回家！附件四：小班健康活動(dòng)：人體轱轆轆二稿活動(dòng)目標(biāo)：1、用側(cè)身滾動(dòng)的方法模擬某一滾動(dòng)的物體，培養(yǎng)身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。2、體驗(yàn)物體滾動(dòng)的感覺(jué)和滾動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：適合滾動(dòng)的場(chǎng)地、節(jié)奏鮮明輕快的音樂(lè)、粘有雙面膠的各種果子、滾動(dòng)的物體易拉罐、小 刺猬胸飾假設(shè)干?；顒?dòng)班級(jí)：小二班活動(dòng)過(guò)程：一、做轱轆操。幼兒戴刺猬胸飾，在歡快的音樂(lè)聲中扮刺猬寶寶隨刺猬媽媽入場(chǎng)。師：孩子們，今天天氣真好，來(lái)跟媽媽做做轱轆操，鍛煉鍛煉身體吧！轱轆轱轆一轱轆轱轆四，上滾滾呀，下滾滾；前滾滾呀，后滾滾；左滾滾呀，右滾滾， 我們一起來(lái)轱轆轱轆滾?；顒?dòng)兩遍。二、探索物體滾動(dòng)。1、

27、教師出示一個(gè)易拉罐，啟發(fā)提冋幼兒。師：孩子們，媽媽今天給你們帶來(lái)了一樣好玩的轱轆玩具，你們看，是什么？！易拉罐小 易拉罐看我們轱轆轱轆玩的真快樂(lè)，也想轱轆轱轆玩呢，可是它沒(méi)手沒(méi)腳，怎么才能轱轆滾起 來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)幫幫他？個(gè)別幼兒示范2、全體幼兒自由探索易拉罐的滾動(dòng)，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。師：這幾個(gè)小朋友幫這些小易拉罐滾起來(lái)了，小易拉罐真快樂(lè)?？磱寢尩目鹄镞€有許多小易拉罐，它們都想滾著玩一玩，那我們大家都來(lái)幫幫他們，和他們一起玩吧！ 要求：不要滾太遠(yuǎn)，離媽媽太遠(yuǎn)了！3、結(jié)束活動(dòng)。師：小易拉罐滾累了，我們來(lái)送他們回家休息吧！三、身體滾動(dòng)一1、引導(dǎo)幼兒探索身體的滾動(dòng)。師：寶寶們，剛剛，小易拉罐滾的真快樂(lè)，你

28、們想不想像他們也轱轆轱轆滾著玩一玩呢？2、全體幼兒自由探索模仿易拉罐的滾動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：好！現(xiàn)在，你們都變成小易拉罐在地上滾著玩一玩吧！幼兒身體滾動(dòng)練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。 3、結(jié)束活動(dòng)。師：孩子們，你們也滾累了，快到媽媽這來(lái)休息一下吧！四、身體滾動(dòng)二1、啟發(fā)提問(wèn)幼兒想象其它物體的滾動(dòng)。師：剛剛我們變成小易拉罐在地上滾，除了易拉罐，還有什么可以轱轆轱轆滾呢？幼兒發(fā)散想象表述2、啟發(fā)提問(wèn)幼兒探索其它物體的滾動(dòng)。師：哇，寶寶們真聰明，想出了這么多可以轱轆轱轆滾的東西，有的說(shuō)皮球，有的說(shuō)?，F(xiàn)在，媽媽想考考你們：1 如果你是個(gè)瓶子寶寶，你該怎樣滾呢？誰(shuí)來(lái)做給媽媽看一看，看他像不像瓶子寶寶。2 那圓圓

29、的蘋(píng)果是怎樣滾的？誰(shuí)來(lái)給媽媽學(xué)一學(xué)。3、全體幼兒自由探索其它物體的滾動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：現(xiàn)在，你們想變成什么就變成什么，都去滾一滾吧！要求：注意平安，不要碰撞。幼兒滾動(dòng)過(guò)程中，教師個(gè)別引導(dǎo)提問(wèn)、個(gè)別指導(dǎo)。4、結(jié)束活動(dòng)。師：孩子們，你們都滾累了，快到媽媽這來(lái)休息一下。五、游戲：小刺猬背果子1、師：孩子們，你們的小身體可真靈活呀！今天玩累了，肚子也餓了，媽媽去給你們找點(diǎn)吃 的吧！教師作尋找狀，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一片果園2、師：哇！那有一個(gè)大果園，地上掉了好多成熟的果子，媽媽想帶你們?nèi)グ压舆\(yùn)回來(lái)。想一想，刺猬是怎樣運(yùn)果子的，是用手抓嗎？待幼兒正確答復(fù)3、師：對(duì)！我們要用剛剛學(xué)到的滾動(dòng)的本領(lǐng)，來(lái)像媽媽這樣

30、做師示范，用我們的身體來(lái)滾 動(dòng)背果子。4、師：來(lái)，我們出發(fā)吧！教師帶幼兒手腳著地爬過(guò)去，引導(dǎo)幼兒用身體去背果子，鼓勵(lì)幼 兒背多多的果子。六、結(jié)束活動(dòng)。師：孩子們，你么真能干，背了這么多果子。走，跟媽媽回家吃果子去嘍！自然結(jié)束。附件五：小班游戲化教學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)本學(xué)期的園本教研主題一一如何實(shí)施教學(xué)游戲化在全體教研人員的悉心研討、共同努力下，通 過(guò)三輪研課、兩輪做課及有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已取得了一些有效的成果。前車(chē)之轍以為后鑒，通過(guò)這一活動(dòng)的反復(fù)做課、研討與探索，教師們初步總結(jié)出了以下六點(diǎn)有 效的游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供各小組之間互相交流、學(xué)習(xí)。一首先要說(shuō)的是，通過(guò)此次教研活動(dòng)，我們更深地體會(huì)到了游戲是幼兒園

31、教學(xué)的最根本活 動(dòng)其寓教于樂(lè)的價(jià)值所在，相信大家也有同感，希望我們大家今后都能在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)自己 的教學(xué)內(nèi)容多采用游戲化的教學(xué)策略，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而事半功倍地提高我們的教育 教學(xué)水平。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)模式時(shí)，游戲輔助教學(xué)、游戲組合于教學(xué)、游戲融合在 教學(xué)的始終這三種教學(xué)模式似乎第三種更能表達(dá)說(shuō)明游戲在教學(xué)中的作用和意義。但我們認(rèn)為， 這三種模式并不是厚此薄彼的關(guān)系，而是各得其所，相得益彰，這需要我們教學(xué)者根據(jù)自己的 教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)有選擇地運(yùn)用。如果我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，只是課堂教學(xué) 的一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)可在活動(dòng)的開(kāi)始局部采用，有時(shí)可在結(jié)束局部采用，或者在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)

32、容時(shí) 用；如果教師要把教育的內(nèi)容融于一個(gè)或幾個(gè)游戲中，讓每一個(gè)游戲都能在教學(xué)中得到恰當(dāng)、 充分的運(yùn)用，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之到達(dá)，就采用游戲融合在教學(xué)的始終的教學(xué)模式 比擬有效。二有效進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師教學(xué)前要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的游戲主要還是依 據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活，只要有相關(guān)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒就會(huì)進(jìn)入游戲的世界。如看到一個(gè)布娃 娃，幼兒精神世界的爸爸媽媽等大人角色就激活了，特別是女孩就會(huì)產(chǎn)生佯裝成人照顧孩子的 愿望；再如，我在第一次執(zhí)教的模仿多樣物體滾動(dòng)的第二次身體滾動(dòng)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有豐富幼兒 有關(guān)物體滾動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而影響了他們動(dòng)作的創(chuàng)造性和游戲的積極性，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)表

33、現(xiàn)的游戲內(nèi)容較第一次模仿易拉罐滾動(dòng)沒(méi)有太多的區(qū)別，動(dòng)作、方式還是比擬單一。吸取第一 次的經(jīng)驗(yàn)，再次指教時(shí)我對(duì)趙老師班的幼兒進(jìn)行了豐富相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，效果就好的多。三有效進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師要為幼兒游戲提供充分的玩具和材料，利用色彩鮮艷的實(shí)物 或自制玩教具，真正使幼兒在教學(xué)中做游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如趙陽(yáng)老師的音樂(lè)欣賞課?熊跳舞?運(yùn)用了可以活動(dòng)四肢的木偶小熊，便于幼兒理解小熊的各種動(dòng)態(tài)動(dòng)作，防止了想象 與教師秘方的單一空洞；還有?人體轱轆轆?中，數(shù)量充分的小刺猬胸飾，色彩鮮艷、形象逼 真的小果子，都為幼兒盡情地游戲提供了充分的保障。四有效進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師要為幼兒提供輕松的游戲氣氛，讓幼兒在寬松的氣氛中進(jìn)入 角色，從而進(jìn)入到教室的教學(xué)范疇中。輕松游戲氣氛的創(chuàng)造可以是提供豐富