二年級數(shù)學(xué)教案倍的認(rèn)識

1、.二年級數(shù)學(xué)教案倍的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本第76頁例2、例3教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步建立倍的概念。2、會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。3、通過動手操作，開展學(xué)生的理論才能，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展學(xué)生的根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步建立倍的概念。2、會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：假設(shè)干小棒。教學(xué)過程：一、談話引入，教學(xué)例2。1、擺小棒游戲。1請大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？2在老師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？3在老師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾

2、根小棒？【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解倍的概念。2、提醒倍的概念。剛剛大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根.這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)-那就是4的3倍。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識描繪2個(gè)4的情況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，穩(wěn)固認(rèn)識1、出例如3引導(dǎo)明確題意。請大家認(rèn)真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？2、引導(dǎo)分析，正確解答。1小精靈提出了求第二行擺了多少個(gè)？的問題，請大家想一想：第二行擺

3、的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請找出題目中相關(guān)的語句。2引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的？4引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你可以列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)穩(wěn)固和強(qiáng)化對相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。三、學(xué)習(xí)效果測評1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。2、完成教材76頁?做一做?3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。【設(shè)計(jì)圖意】：加深對倍的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。四、課堂總結(jié)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特

4、別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、

5、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看

6、到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。你有什么收獲？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生