兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減好教案

1、.兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減好教案教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P18、19例2、例3。教學(xué)目的:1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悅心情。?2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的方法。3提倡算法多樣化。教材分析：本教材安排了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場(chǎng)面，而且還有多倫多等四個(gè)城市申奧所得的票數(shù)，這些票數(shù)為后面減法計(jì)算提供了富有教育意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：低年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，在教學(xué)中我注重情景教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在理論操作中學(xué)習(xí)和掌握退位減法的方法。教學(xué)理念：新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活

2、經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、根本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的同時(shí)，逐步形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn):兩位數(shù)減兩位數(shù)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)退位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。師：昨天，老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了；學(xué)生2：我知道還有法國(guó)的巴黎，土耳

3、其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；學(xué)生3：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國(guó)都沸騰了。師：是的，這份沖動(dòng)真讓人難以抑制，我相信每一個(gè)中國(guó)人都非常自豪，北京以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中我們知道了北京以34的優(yōu)勢(shì)勝出多倫多，出示統(tǒng)計(jì)圖表從票數(shù)上你還想理解什么？學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？師：你們想理解的問(wèn)題可真多，別著急，我們漸漸來(lái)，先看第一個(gè)。出例如2二、探求新知1.學(xué)習(xí)例2。北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？也就是求18比56少多少，用減法計(jì)算。56 -18=1動(dòng)手?jǐn)[小棒，合作探究。a.請(qǐng)小組同學(xué)合作，試著

4、擺一擺。b.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在投影儀上用實(shí)物邊擺邊說(shuō)?？紤]問(wèn)題：a.為什么要拆開(kāi)一捆呢？因?yàn)閱胃粔驕pb.如今整捆還剩幾捆？為什么？c.如今單根還剩幾根？為什么？拆開(kāi)一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來(lái)的6根合在一起是8根。2多媒體課件演示擺小棒的過(guò)程，老師跟隨畫(huà)面講解。2、結(jié)合擺小棒圖，引導(dǎo)列豎式。根據(jù)剛剛擺小棒的過(guò) 程，你們會(huì)列豎式解答嗎？請(qǐng)小組同學(xué)互相討論一下，列豎式時(shí)怎樣計(jì)算。問(wèn)題：1個(gè)位上的“6減“8不夠減，怎么辦？2十位上退1之后，還剩幾？十位上的數(shù)相減時(shí)，是5減1，還是4減1？為什么？3、匯報(bào)交流。1個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？生1：個(gè)位

5、上不夠減，可以從十位借1當(dāng)10，再減。生2：不夠減可以從十位借。生3：剛剛我們擺小棒是從一捆里減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的2和被減數(shù)個(gè)位上的相加得8。生4：從個(gè)位上加十再減。板書(shū)： 4 165 6- 1 882十位上的算法。十位上被個(gè)位借1之后，還剩4個(gè)十，減去1個(gè)十就是3個(gè)十。板書(shū)： 4 165 6- 1 83 84、學(xué)習(xí)例3。50 - 24 =你們會(huì)算嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)個(gè)位上0減少，該怎么減呢？個(gè)位上0減4不夠減，從十位退1，個(gè)位要算10減4。學(xué)生獨(dú)立解答，然后集體訂正。4 105 0 個(gè)位：10 - 4 = 6- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 =

6、2- 合并： 2個(gè)十和6個(gè)一是26。2 6三、積累運(yùn)用。1、完成教材第19頁(yè)“做一做的第2題。做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？1寫(xiě)豎式時(shí)，一樣數(shù)位對(duì)齊。2計(jì)算時(shí)，個(gè)位減起。3個(gè)位不夠減，就從十位退1。4“退位點(diǎn)提醒我們從十位減1。2、完成練習(xí)三中的第6題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方，該如何改正。四、總結(jié)提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)習(xí)了什么？如何進(jìn)展兩位數(shù)減兩位數(shù)？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是

7、某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其

8、實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 pkg/評(píng)課稿我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是