二年級(jí)下冊(cè)《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.二年級(jí)下冊(cè)?千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)?千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?的教學(xué)設(shè)計(jì)由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供：教學(xué)目的：1、能結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用;能認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的整十?dāng)?shù)的口算加減法。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)展估計(jì)。3、通過(guò)用數(shù)來(lái)描繪現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用;能認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的 數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能說(shuō)出各數(shù)位的

2、名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的整十?dāng)?shù)的口算加減法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)展估計(jì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們上課之前咱們先來(lái)做一個(gè)小游戲，猜猜老師手里有多少枝鉛筆?學(xué)生可能答復(fù)：生1:8枝。生2:9枝。生3:10枝。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給與鼓勵(lì)。師：到底有多少枝呢?咱們一起來(lái)數(shù)數(shù)。同學(xué)們一起來(lái)數(shù)師：這些就是10枝鉛筆，同學(xué)們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學(xué)生用手比比。師：同學(xué)們仔細(xì)看，老師又拿來(lái)一些鉛筆，如今猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆?為什么?學(xué)生可能會(huì)答：20枝，因?yàn)槔蠋熌脕?lái)的和剛剛的10枝差不多粗。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給于肯定與表?yè)P(yáng)。師

3、：同學(xué)們你們?cè)賮?lái)猜猜這些牙簽有多少根?學(xué)生自由猜，猜的不準(zhǔn)確的時(shí)候老師進(jìn)展提示師：看來(lái)牙簽的數(shù)量是個(gè)大數(shù)目，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更大的數(shù)!上課!二、主動(dòng)探究，建立數(shù)感。1、初步感知1、讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的數(shù)出10個(gè)小正方形。老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)數(shù)數(shù)才能非常強(qiáng)，下面來(lái)數(shù)數(shù)老師手里的這些小正方形有多少個(gè)?學(xué)生一起一個(gè)一個(gè)數(shù)出10個(gè)小正方形小結(jié)：這些是10個(gè)小正方形。提問(wèn)：剛剛我們是一個(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)的，我們數(shù)了多少個(gè)一數(shù)到十?小結(jié)：也就是說(shuō)10個(gè)一是十，大家一起把這個(gè)結(jié)論說(shuō)兩遍板書(shū)。2、讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)的數(shù)出100個(gè)小正方形。下面我們?cè)黾狱c(diǎn)難度，十個(gè)十個(gè)的來(lái)數(shù)。學(xué)生一起十個(gè)十個(gè)數(shù)出100個(gè)小正方形小結(jié)：這些是10

4、0個(gè)小正方形。提問(wèn)：想想我們十個(gè)十個(gè)的數(shù)，數(shù)了幾十?dāng)?shù)到一百?小結(jié)：10個(gè)十是一百，男生把這個(gè)結(jié)論說(shuō)一遍，然后女生再說(shuō)一遍板書(shū)。3、讓學(xué)生一百一百的數(shù)出1000個(gè)小正方形。同學(xué)們一百一百的來(lái)數(shù)你敢挑戰(zhàn)嗎?敢好，我們來(lái)試試。小結(jié)：這是1000個(gè)小正方形。提問(wèn)：回想一下我們數(shù)了幾個(gè)一百數(shù)到一千?小結(jié)：10個(gè)一百是一千，大家把這個(gè)結(jié)論同桌互相說(shuō)一說(shuō)板書(shū)結(jié)論并板書(shū)千。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)，板書(shū)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的“千，并且會(huì)撥會(huì)寫(xiě)會(huì)讀一千。師：同學(xué)們，假如讓你們?cè)诶蠋熯@個(gè)計(jì)數(shù)器上撥一千你會(huì)嗎?生：會(huì)。師：在請(qǐng)出計(jì)數(shù)器之前先來(lái)想想，在計(jì)數(shù)器上，從 向 數(shù)第一位是 第二位是 第三位是 。

5、讓學(xué)生邊回想邊答，其余的學(xué)生可以提示補(bǔ)充師：今天咱們又認(rèn)識(shí)了千，大家看看千位在計(jì)數(shù)器的什么位置?讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上看一看指一指師：誰(shuí)愿意用老師的計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤磺?讓一個(gè)學(xué)生用老師的計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤磺Р?wèn)：你是怎么樣來(lái)?yè)艿?生答：千位上撥了一個(gè)珠子。提問(wèn)：千位上的這一個(gè)珠子表示什么?生答：表示一個(gè)千。提問(wèn)：百位十位個(gè)位上沒(méi)有珠子，那一千怎么來(lái)寫(xiě)?生答：千位上寫(xiě)1，其它位上寫(xiě)0。板書(shū)：寫(xiě)作：1000千位上有一個(gè)珠子我們就寫(xiě)1，百位十位個(gè)位上沒(méi)有珠子我們就寫(xiě)0，用0來(lái)占位。讓學(xué)生來(lái)讀讀。板書(shū)：讀作：一千3、活動(dòng)體驗(yàn)，一千到底有多大呢?同學(xué)們我們都認(rèn)識(shí)了千，那一千到底有多大呢?大家想知道嗎?下面咱們就一起來(lái)體

6、驗(yàn)一下一千有多大。1、出示打印紙先展示100張打印紙，讓學(xué)生比比100張打印紙的厚度，大約1cm，那500張呢?1000張呢?再用手比比。2、出示牙簽我們?cè)賮?lái)看看課前讓大家看的牙簽，這一小捆是100根，那要是1000根會(huì)有多少呢?咱們一百一百的來(lái)數(shù)數(shù)，數(shù)出1000根牙簽。讓學(xué)生用手比比1000根牙簽有多少?？磥?lái)一千真是一個(gè)大數(shù)目。4、培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)習(xí)撥數(shù)寫(xiě)數(shù)讀數(shù)。剛剛大家聽(tīng)的非常認(rèn)真，表現(xiàn)也很積極，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給大家?guī)?lái)四幅圖片來(lái)欣賞。欣賞四幅圖片，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。1、第一幅圖先讓學(xué)生體驗(yàn)一千人有多少。師：大家看看火車(chē)站下車(chē)的人多不多?這些得有多少人呀?生：下車(chē)的大約有一千人。師：那同學(xué)們你能

7、在你的計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)一千嗎?生：能。師：在撥之前先在你的計(jì)數(shù)器上找一找千位在哪?學(xué)生撥完以后讓學(xué)生舉起來(lái)老師看一看師：同學(xué)們撥出來(lái)一千，能不能在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)一千?學(xué)生寫(xiě)完以后讓學(xué)生和老師寫(xiě)的對(duì)照一下。2、第二幅圖先讓學(xué)生體驗(yàn)三百輛車(chē)有多少。師：大家來(lái)看這個(gè)大型停車(chē)場(chǎng)，有多少輛車(chē)?生：有三百多輛車(chē)。師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出三百嗎?讓學(xué)生先用自己的計(jì)數(shù)器撥一撥師：找一個(gè)小組的同學(xué)用老師的計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨苋?。并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么來(lái)?yè)艿?讓一個(gè)小組的同學(xué)用老師的計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨苌何以谟?jì)數(shù)器百位上撥了3個(gè)珠子，百位上的3個(gè)珠子表示3個(gè)百。讓學(xué)生說(shuō)完好師：個(gè)位十位上有珠子嗎?那怎么來(lái)寫(xiě)呢?讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)

8、一寫(xiě)，并且和老師寫(xiě)的來(lái)對(duì)照3、第三幅圖體驗(yàn)一棟高樓住的人數(shù)。師:這個(gè)小男孩家住的樓有多少戶(hù)人家?生：樓上住著一百二十五戶(hù)人家。師：那一百二十五在計(jì)數(shù)器上怎么表示?讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥，并讓學(xué)生用老師的計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨?。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的?要求說(shuō)學(xué)生說(shuō)完好連接。4、第四幅圖體驗(yàn)八百零八。師：看這個(gè)花壇造型，用了多少盆花?生：八百零八。師：那你能用計(jì)數(shù)器表示出來(lái)嗎?讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥，并讓學(xué)生用老師的計(jì)數(shù)器撥一撥，說(shuō)一說(shuō)怎樣來(lái)?yè)艿?師：八百零八撥的時(shí)候十位上沒(méi)有珠子，那寫(xiě)的時(shí)候還寫(xiě)嗎?這個(gè)地方重點(diǎn)講解用0來(lái)占位三、解決問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用。師：看來(lái)大家對(duì)千以?xún)?nèi)的數(shù)有了很好的認(rèn)識(shí)，下面咱們來(lái)做個(gè)小練習(xí)對(duì)自

9、己做一個(gè)小小的檢測(cè)。把每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)，并讓學(xué)生答復(fù)師：大家看看這三個(gè)數(shù)都有一個(gè)一樣的數(shù)是多少?生：4。師：這個(gè)4在每個(gè)數(shù)所表示的意思一樣嗎?各表示什么意思?生：不一樣，437里面的4表示4個(gè)百，304里面的4表示4個(gè)一，740里面的4表示4個(gè)十。要求學(xué)生說(shuō)的時(shí)候要完好，連接小結(jié)：同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)中所表示的意思可能不一樣，這要看這個(gè)數(shù)在什么位上。四、全課總結(jié)，不斷升華。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清

10、時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲?其實(shí)在生活中有很多千以?xún)?nèi)的數(shù)，下了課大家可以在生活中找找，然后說(shuō)給同學(xué)或者爸爸媽媽!要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)