二年級《千以內(nèi)數(shù)的認識》導學案

1、.二年級?千以內(nèi)數(shù)的認識?導學案親愛的同學們，查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了二年級?千以內(nèi)數(shù)的認識?導學案，希望能給大家到來幫助。目的：1、認識計數(shù)單位“千，知道10個一百是一千。2、會用千數(shù)圖表示千和千以內(nèi)的數(shù)。3、能讀寫千以內(nèi)的數(shù)。4、按計數(shù)單位分拆千以內(nèi)數(shù)，會用簡圖、連加算式表示數(shù)的組成。5、用千數(shù)圖與小正方體積木塊等多種模型來描繪和表達千以內(nèi)的數(shù)。6、通過讓學生用自己喜歡的模型來表達千、萬，使學生體會到數(shù)系的擴展和用大數(shù)來表示生活中的數(shù)量的樂趣，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感知數(shù)學是有用的。重點與難點：1、“千的認識。2、會讀寫千以內(nèi)的數(shù)。3、分拆千以內(nèi)的數(shù)，用連加算式、簡圖表示數(shù)的組成。

2、準備：百數(shù)圖，千數(shù)圖。過程：一、構(gòu)建整百整千1、復(fù)習百的組成師：春天到了，花圃里的花都開了。100朵花的圖片師：有多少朵花?學生猜測師：演示10個一圈你怎么知道的?用我們的學具怎樣表示一個百?師：今天我們就用這個知識來學習更大的數(shù)。2、借用百數(shù)圖構(gòu)建整百出示700朵玫瑰師：能用百數(shù)圖表示這些花嗎?反響→演示可以用怎樣的數(shù)表示這些花?“7表示什么?添加200朵玫瑰900師：用百數(shù)圖表示這些花，并把數(shù)寫在位值表中。你怎么知道的?問：比較這3個數(shù)100，700，900，他們有什么共同點?師：像這樣末尾有兩個0的數(shù)叫整百數(shù)。整百數(shù)還有嗎?可以用幾個百數(shù)圖表示。3、構(gòu)建整千添加100朵

3、玫瑰1000朵師：怎樣用百數(shù)圖表示?1000是怎么組成的?1000里有幾個百呢?板書：10個百是一千，1000里有10個百師：1000怎么寫? “1表示什么?我們把10張百數(shù)圖連起來就是一張千數(shù)圖。出示課題：今天我們就來認識與表達千以內(nèi)數(shù)。二、讀千以內(nèi)數(shù)1、看點圖讀數(shù)師：這張千數(shù)圖不僅可以表示整百數(shù)，還可以表示其他千以內(nèi)數(shù)。出示：342的點圖問：這幅圖表示幾?你怎么知道的?出示267的點圖師：這幅圖呢?把它寫下來。2、認識簡圖，會用簡圖表示數(shù)演示 →-·····&am

4、p;middot;師：這幅圖是怎么變的?和各表示什么?師：用簡圖表示342。從點圖抽象到簡圖，是一個圖階段進入符號階段的第二次抽象。簡圖讓學生能更方便更直觀的表示一個數(shù)。在這個過程中，可以通過讓學生說怎樣用圖表式數(shù)讓他們對數(shù)的組成有一個明晰地認識。師：471你能用簡圖表示這個數(shù)嗎?3、用加式表示數(shù)的組成板：471=400+70+1342和267用連加算式怎么表示從簡圖再到用加式表示數(shù)，讓學生用另一種方式表示一個數(shù)。培養(yǎng)學生運用多種方法表示數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。練習：讀出圖片上的數(shù)據(jù)853，350，8034、含有0的數(shù)師：比較350和803，他們都有什么?讀起來一樣嗎?練習：420，607，800

5、。用加式表示數(shù)的方法讓學生說出0所表示的含義。5、寫千以內(nèi)數(shù)出示：四百二十三 九百九十九 一百零七問：你怎么寫出這些數(shù)的?三、總結(jié)：今天我們學習了哪些本領(lǐng)?其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、猜數(shù)游戲師：想知道這個數(shù)

6、，你們可以用今天學的知識來提3個問題。誰想試一試?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏

7、云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生