淺談?dòng)⒄Z課堂之有效教學(xué)

1、淺談?dòng)⒄Z課堂之有效教學(xué)河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣趙店初中 孔熠課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)改革就成了課程改革的關(guān)鍵。初中英語課堂的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營

2、造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。那么，在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的愛好，做到有效地進(jìn)行英語教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：一、改變教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的要求。過去的英語教學(xué)只重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生只是為了升學(xué)，一節(jié)課的始終都是教師唱、演、說，滿堂灌，只突出教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上有發(fā)展的空間，教師總是牽著學(xué)生的鼻子走。課堂上教師講得口沫飛揚(yáng)，汗流浹背，學(xué)生聽了昏昏欲睡，無精打采，一堂課下來教師疲，學(xué)生倦，師生都一無所獲，從表面看完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上沒有完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生沒有積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，能力也得不到發(fā)展。隨著基礎(chǔ)

3、教育課程改革的引向深入，沉悶的、僵硬的英語課堂已經(jīng)被活躍的民主和諧的英語課堂所取代，教師的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的要求。要拋棄傳統(tǒng)的“教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡”的狀態(tài)，不能只是把知識(shí)全盤授予，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，要通過點(diǎn)撥、啟示、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過觀察、聯(lián)想、想象、反思、概括、類比、歸納、猜想、分析、綜合等邏輯的與非邏輯的思維形式去領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化知識(shí)。這樣學(xué)生不僅把握知識(shí)，邏輯思維能力也得到發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)摸式，更新教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的要求，與新課改同步，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者。二、營造民主和諧的教學(xué)

4、氛圍，建立平等的師生關(guān)系。英國教育家洛克說過“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使今天這個(gè)世界如此出色”。這告訴我們課堂教學(xué)中教師須營造和諧寬松靈動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。與此同時(shí)教師應(yīng)賞識(shí)不同個(gè)性的學(xué)生，多用激勵(lì)性的語言、多捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，尤其是對學(xué)困生的肯定。教師要讓他們找到成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。他們才能將愛好和注重力集中到課堂上來。新課標(biāo)要求要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，對每個(gè)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相

5、學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。例如，講課前利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲，猜謎語，講笑話，講最近發(fā)生的新聞，目的是營造和諧的氣氛，便于新課的引入。教師要擺正自己的位置，要與學(xué)生打成一片，絕不能高高在上，擺花架子，進(jìn)了課堂就離不開三尺講臺(tái)，夸夸其談，對學(xué)生不聞不問。當(dāng)今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識(shí)的引領(lǐng)者，是情景設(shè)計(jì)者。教師不應(yīng)把自己的地位、年齡、知識(shí)、閱歷、能力優(yōu)勢用在樹立權(quán)威上，而要用在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法上。在學(xué)生面前不應(yīng)示強(qiáng)，而應(yīng)示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。這樣，教學(xué)過程中就可以

6、營造民主、平等、和諧的氛圍。作為教師，必須了解學(xué)生，了解每位學(xué)生的喜、怒、哀、樂，了解他們的需要、動(dòng)機(jī)、愛好和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。同情和理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，學(xué)生喜歡你，自然就喜歡你所任教的科目，一旦學(xué)生喜歡你所任教的科目，學(xué)習(xí)勁頭就足，思維就活躍，思維能力就得到發(fā)展。三、教師要營造快樂的課堂氣氛。 在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用錄音、錄像、光碟、幻燈、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，通過適合學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不自覺地投入到英語意境中，通過看、聽、說、做等渠道頻繁地接觸英語，自然而然地形

7、成語感和語言交際能力。同時(shí)，組織學(xué)生開展多種游戲與活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上始終感受到被快樂的氣氛所包圍。四、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們向好的方面發(fā)展。此所謂：“不放棄，不拋棄”。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我班一位學(xué)生，性格內(nèi)向，對老師和同學(xué)冷漠，不愿與他人交往；缺乏自信心，常感自卑，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨意性大，對學(xué)習(xí)結(jié)果無所謂；對英語學(xué)習(xí)明顯不感愛好，記憶力差或者說根

8、本就不愿意去記憶，因而缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，課堂上沒有勇氣和同學(xué)交流，害怕自己說錯(cuò)、讀錯(cuò)。怎樣培養(yǎng)他的英語學(xué)習(xí)愛好呢？課堂上，我鼓勵(lì)他勇于參與，通過努力嘗試成功的快樂。有一次上復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我提出一個(gè)問題，他都躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，輕聲地朗讀句子。“Very good ！”我立即表揚(yáng)他，同學(xué)們也給了他鼓勵(lì)的掌聲。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到了取得成功是多么快樂的一件事。他信心倍增，愛好明顯增強(qiáng)。以后的課堂教學(xué)中，我都關(guān)注他的表現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)他一個(gè)亮點(diǎn)，立即給予鼓勵(lì)，使他感到成功經(jīng)常伴隨著自己。漸漸地，他對英語的愛好越來越高，

9、英語成績也取得了很大進(jìn)步。I五、英語課堂要做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在英語教學(xué)過程中采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方法，能突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，在學(xué)習(xí)過程中加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空題時(shí)，把學(xué)生分成幾組，規(guī)定15分鐘內(nèi)完成一篇完形填空題，讓學(xué)生通過小組討論、探究，共同找出答案，并說出答案的理由，然后讓各小組選出代表把本組的答案向大家做匯報(bào)，各小組匯報(bào)完后，全班師生進(jìn)行討論探究，最后形成共識(shí)，使意見一致。，課堂氣氛很活躍，也達(dá)到民主和諧，師生互動(dòng)的目的，學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的自主性和積極性得到調(diào)動(dòng)，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新思維能力。六 教師要持續(xù)反思為有效課堂服務(wù)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一

11、種反思意識(shí)。一般地說，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問題：1學(xué)生們的參與程度高嗎？2學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？3哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？4教學(xué)過程中哪些活動(dòng)效果好/不好？為什么？5為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動(dòng)？6學(xué)生在反饋檢測中出現(xiàn)哪些差錯(cuò)？為什么？7對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施？8我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？教師的事業(yè)就是學(xué)生的一生，教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此教師也應(yīng)保持積極情感，努力使每一堂課都展現(xiàn)出激情與聰明的完美結(jié)合。教學(xué)過程不僅是一個(gè)熟悉活動(dòng)過程，更是一個(gè)人與人之間平等的精神交流過程，它為學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的弘揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放提供了自由廣闊的空間，只有在這樣