二年數(shù)學(xué)上：《長度單位練習(xí)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.二年數(shù)學(xué)上：?長度單位練習(xí)一?教學(xué)設(shè)計(jì)二年數(shù)學(xué)上：?長度單位練習(xí)一?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:課本第67頁,教學(xué)目的:穩(wěn)固厘米和米的認(rèn)識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一題完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。第二題量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。第三、四、五題第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。第六題先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。第七、八題根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形

2、是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。第九題第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際的例子進(jìn)展計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。第十題利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第8-12頁教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流、解決實(shí)際問題材的才能、感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程：師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎

3、？出示主題圖可是四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呀？師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會用列豎式的方法計(jì)算嗎？二、新授1、教學(xué)例1、例21讓學(xué)獨(dú)立完成請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做請板演的小朋友說說自己是怎么算的2小組討論在剛剛的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自

4、己先想想，然后在四人小駔里說說。學(xué)生匯報(bào)2、教學(xué)例3136+34=70這里還有一題，你是怎么算的？先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾？十位呢？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。236+35大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。學(xué)生嘗試你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3、出示課題師：這三道

5、算式和最后兩道算式有什么不同？今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。板書課題你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？三、練習(xí)1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是

6、一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。誰為它介紹一下商品？它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量

7、廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2、皮卡丘謝謝大家的幫助，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)修改，最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般