二上第五單元（觀察物體）

1、.二上第五單元觀察物體單元教學(xué)內(nèi)容：第五單元觀察物體單元教材分析：本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要根底，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能都有著不可無(wú)視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，表達(dá)了知識(shí)的形成過(guò)程。單元教學(xué)要求：學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)以上活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。單元教學(xué)重

2、點(diǎn)、難點(diǎn)：能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。單元教學(xué)課時(shí)：大約4課時(shí)。第一課時(shí)觀察物體教學(xué)內(nèi)容：課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。學(xué)生會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，開(kāi)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。識(shí)別簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。

3、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課老師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)?盲人摸象?的故事。老師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)方法嗎？學(xué)生交流。老師提醒課題：觀察物體設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，老師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地理解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受部分和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、激發(fā)興趣，合作求知1、老師：小朋友剛剛你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給

4、你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快翻開(kāi)看看吧。學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。2、學(xué)生觀察交流全班交流匯報(bào)。請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再按照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。5、引導(dǎo)探究，深化理解出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此根底上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形

5、象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做中的活動(dòng)。出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？五、隨堂練習(xí)教學(xué)反思：第二課時(shí)對(duì)稱圖形教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

6、的根本特征。學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸學(xué)生的觀察才能、想象才能得到培養(yǎng)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的根本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紙和剪刀等。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，建立表象師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。出示一些美麗的對(duì)稱圖形學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對(duì)稱的表象，便于形成概念。二、小組合作，探究對(duì)稱引導(dǎo)觀察圖形剛剛小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你

7、的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。組織學(xué)生進(jìn)展交流匯報(bào)。誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候老師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必刻意糾正。3、教學(xué)“對(duì)稱小朋友剛剛觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱，這些圖形就是對(duì)稱圖形。老師提醒課題。4、組織活動(dòng)剪一剪前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備一些紙張，大家可以用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪5、組織學(xué)生將自己小組剪出

8、的對(duì)稱圖形進(jìn)展展示并匯報(bào)各自的剪法。6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)展對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)折的地方翻開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。8、找一找生活中的對(duì)稱軸。學(xué)生找、說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從大量的對(duì)稱圖形中尋找其共同點(diǎn)，以把握對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)。并通過(guò)動(dòng)手理論操作進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和把握。拓展對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、拓展延伸，穩(wěn)固深化指導(dǎo)學(xué)生完成課本P68的做一做。拓展性學(xué)習(xí)。補(bǔ)充練習(xí)四、課堂總結(jié)。五、隨堂練習(xí)。

9、教學(xué)反思：第三課時(shí)鏡面對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容：課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，理解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手理論的才能。進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，理解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鏡面對(duì)稱的主題圖、鏡子等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影，創(chuàng)設(shè)情境。提醒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些現(xiàn)象你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：出示鏡面對(duì)稱的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營(yíng)造和諧氣氛。二、小組合作，學(xué)習(xí)

10、鏡面對(duì)稱組織游戲活動(dòng)照鏡子。1、講明游戲的要求：兩個(gè)學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作身體向前靠、身體向后移。做完之后交換，并把自己看到的情形說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)清要求后分組活動(dòng)。2、組織學(xué)生進(jìn)展交流。誰(shuí)愿意把看到的情形說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？學(xué)生匯報(bào)。你們看到的情形與他們一樣嗎？3、小結(jié)鏡子里的前前方向和實(shí)際的前前方向是一致的。4、組織學(xué)生第二次游戲。要求：還是兩個(gè)人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作舉起自己的左手與鏡子里的你打個(gè)招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個(gè)招呼。做完之后交換，并把自己看到的情形說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)清要求后分組活動(dòng)。5、全班交流。對(duì)有困難的學(xué)生老

11、師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。6、小結(jié)。看鏡子寫時(shí)間老師出示P71考慮題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)展游戲，親身經(jīng)歷探究的活動(dòng)，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)鏡面對(duì)稱特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。三、拓展延伸，穩(wěn)固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成考慮題第一題。拓展性練習(xí)。四、課堂總結(jié)五、隨堂練習(xí)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁

12、帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?教學(xué)反思：我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根