湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計及反思

1、LOGO湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計及ocument number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析課標(biāo)中兩處提到閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。，“評價學(xué)生閱 讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解 詩文大意C詞法、句法等方面的內(nèi)容不作為考試內(nèi)容?！庇纱丝梢?，初中生學(xué)習(xí)文言文，重點在于背誦文章.積累文言詞語，理解基本內(nèi)容，評 價也以此為主。（二）教材分析湖心亭看雪處于人教版八年級上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描寫 自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以使學(xué)

2、生通過文字感受山水之美，提高欣賞和領(lǐng)悟 文言山水美文的能力，陶冶熱愛自然和祖國的情操，豐富文化積累Q在培養(yǎng)學(xué)生欣賞和領(lǐng)悟?qū)懢懊牢纳?，湖心亭看雪上承三峽答謝中書書記 承天寺夜游，相較于它之前的三篇文章，有以下特點l 1、敘事與寫景充分融合，更加情 景交融，2、寫景文中融入人的因素，情景人三者融合。湖心亭看雪下啟八年級下冊的更加復(fù)雜的情景人交融的小石潭記岳陽樓記 醉翁亭記滿井游記，相較于這三篇文章，它顯得短小精悍，淺顯易懂。湖心亭看 雪的存在，使學(xué)生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易學(xué)習(xí)八下這三篇文 章的情感內(nèi)容和寫作手法。（三）學(xué)生分標(biāo)我班學(xué)生文言文基礎(chǔ)比較薄弱，在文言文積累上存在不

3、足，對于獨立理解文言文有一定 難度，所以學(xué)習(xí)文言文以教師講解為主，再激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)文言文的 方法。在內(nèi)容的講解上，應(yīng)以理解文章大意和掌握基本文言知識為主，不要涉及過多過深的 知識。（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言詞語，能根據(jù)注釋，準(zhǔn)確翻譯文章。2、熟讀文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。2、反復(fù)品讀課文，能理解張岱的“癡' 能感悟到他的雅情雅趣和故國之思。（五）教學(xué)重點與難點1、積累文言詞語，能根據(jù)注釋，準(zhǔn)確翻譯文章。2、反復(fù)誦讀課文，能理解張岱的“癡' 能感悟到他的雅情雅趣和故國之思。（六）教學(xué)用具常規(guī)教具和多媒體等二.課堂教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：前一段時間我

4、們游過了酈道元的三峽之水，賞過了陶弘景的人間天堂，看過了蘇東坡的 月夜小景，觀過了周密的錢塘江的潮，今天我們就隨著張岱，走進(jìn)西湖的湖心亭，看看湖心 亭的雪。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀1、積累文言詞語，能根據(jù)注釋，準(zhǔn)確翻譯文章。2、朗讀課文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。2、反復(fù)誦讀課文，能理解張岱的癡“，能感悟到他的雅情雅趣和故國之思。（三）了解張岱請同學(xué)齊讀課下注釋，再提醒大家注意課下注釋這段關(guān)于作者張岱的這段話“出身仕宦世家，少為富貴公子，爰繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山看書 以終提問：為什么特別提到他這些經(jīng)歷呢（四）熟讀文章反復(fù)誦讀，通過：1、潛能生

5、先讀。2、自由朗讀。3、好學(xué)生讀。4、齊讀解決生字詞和句中停頓其他同學(xué)評價，強(qiáng)化字音、句中停，把握朗讀感情。（五）學(xué)法推薦PPT出示:大抵觀先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有 得爾。-一朱熹提示學(xué)生熟讀精思文章的重要性（六）翻譯課文PPT出示翻譯要求:聲音響亮；人人參與；說得準(zhǔn)確；禁得住其他小組的提問；其他小組配合默契，動作迅速翻譯環(huán)節(jié)：1、小組上臺展示2、臺下同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑，如詞語解釋、特殊句子翻譯3、再給兩分鐘鞏固翻譯。（七）理解課文1、賞美景：（1） PPT 出示：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧淞沆礪，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭

6、一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。提問：這是一段妙景，它妙在何處（2） 了解白描PPT出示:白福:白描原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩而只用墨線在白底上 勾勒物象的畫法。教師補(bǔ)充：在寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的主要特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾 筆就勾勒出事物形象的描寫方法。追問：以前學(xué)過哪些運用白描描寫方法的文章2、悟深情'筐問：（1）請在文中找出一個詞來評價張岱（2）舟子為什么認(rèn)為張岱“癡”PPT出示答題示例:例如，舟子認(rèn)為他癡，是因為他獨往湖心亭看雪（原文），而通常我們?nèi)タ达L(fēng)景 多是結(jié)伴而行，比如蘇軾去賞月也是和張懷民一起。（3）張岱引用了這句話，他所謂的“癡

7、”是什么意思PPT出示癡：（1）傻（2）癡迷（4）他癡迷什么總結(jié)：寒雪夜萬籟無聲，一人獨行看雪，只見天地間是這樣一番奇景：白茫茫一片渾然 一體，人渺小如滄海一粟，他是多么地癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情 雅趣呀。這是個癡迷山水、雅情雅致、特立獨行、孤傲自賞、超凡脫俗的人。3、析奇遇提問：（1） “強(qiáng)飲三大白”有人說是“勉強(qiáng).喝酒，有人說是“痛快地、盡力地' 你同意 哪一種呢為什么（2）飲罷相別，始“問其姓氏”，卻又只說“是金陵人，客此?！睘槭裁茨兀?）當(dāng)張岱把金陵人的回答記在自己的文章中時，為什么會用金陵人這個說法呢PPT出示:金苣：就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初的53年

8、（）建都在南京。永樂十八年，遷都北 京，金陵成為明朝的留都。整個明朝，一直是僅次于北京的要地。清朝時，為了壓制金陵的 重要地位，將其改名為“江寧”，比如南京條約真正的名字是江寧條約。（4）為什么不稱金陵為江寧呢總結(jié)：當(dāng)時金陵人的一番話如今被張岱記錄入自己的書中，就有了一種別樣的意味。使 用明朝的稱呼，隱隱約約含有對已經(jīng)滅亡的明朝的思念，即故國之思。國已破,家已無，對 于一個心念故國的人來說，哪里不是客居呢追問：哪里還可見張岱的故國之思呢PPT出示張岱身世經(jīng)歷：張岱（1597年 1679年）字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，爰繁華，好山

9、水，曉音樂、戲曲，精于 茶藝鑒翥八明或余仕，并曾參加過抗清斗爭,失敗后"披發(fā)入山"，看書言志，窮困以終?？从?陶庵夢憶西湖夢尋等書。明亡后寫此書時的張岱避跡山居，所存者z破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數(shù)帙，缺硯 一方而已，布衣蔬食，常至斷炊。自為墓志銘總結(jié)：PPT出示：作為明遺民的張岱，經(jīng)歷了從錦衣玉食、華服駿馬到破窗碎幾、折鼎病琴的巨大人生變 故面對朝代更替、人事巨變，作為一介書生，他能夠做到的，只有，退隱山林，看書立 說°在日升日落、雨灑雪飄中重溫故國的繁華與秀美，做那永難再現(xiàn)的癡人之夢。崇禎五年的張岱 三十五歲，明亡之時，張岱年至五十，這份擁春衣爐火西湖看雪的

10、閑情逸致，在張岱寫作此文時，已經(jīng)定格為對往事的美好追憶，定格為舊夢的不斷回味。對比眼下的沒落凄涼，不難體味這位昔日的富貴才子人生渺茫的深沉感慨，和揮之不去 的故國之思。（八）拓展延伸1、PPT出示：人無癖不可與交，以其無深情也；人無癡不可與交，以其無真氣也。-張岱提問：在你學(xué)過的文學(xué)作品中，還有這樣的“癡人”嗎2 PPT出示a看一種畫廟:靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜爰。在我國古典文 學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。 梁衡提問:梁衡為什么把兩文相提并論為什么給兩文這么高的評價兩文在寫作手法和思想感 情上有什么異同（九）作業(yè)設(shè)置1、完成本

11、文課時練。2、推薦閱讀陶庵夢憶西湖夢尋。走進(jìn)癡人，品味癡情板書：L 、獨布 癡迷詠孤傲自賞癡溫雪 卜L奇遇巾悵傷感懷念故國三、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記評價:這是一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課獲得了區(qū)里的好評。其他老師點評這節(jié)課時，指出 這節(jié)課的優(yōu)點主要有:1、挖掘教材深。在深挖教材的基礎(chǔ)上，輔以作者背景和時代背景，深入理解張岱寫此 文時的內(nèi)心情感。2、環(huán)節(jié)緊湊，過渡流暢。3、課堂有語文味兒。不足：1、內(nèi)容過多，有些拖堂。2、文言文挖掘過深，忽視了詞語解釋和句子翻譯的掌握鞏固。3、教師講解過多，學(xué)生活動不足。比如朗讀較少。如果再上這節(jié)課，我希望做到以下兩點：1、 增加朗讀。2、 減少作者身世的介紹，減少作者身世對文章內(nèi)容的融入，增加文言詞語和句子的鞏固環(huán)節(jié)。心得：這篇文章的教學(xué)設(shè)計是我修改了三次才完成的。在和其他老師討論這篇文章時，其他老 師指出這篇文章有一處難點：舟子說，莫說相公癡,更有癡似相公者。舟子口中的"癡"是 什么意思張岱引用了這句話，也是采用了舟子對"癡"的理解嗎張岱自己是如何看待"癡" 的因為寫作本文時，距離張岱湖心亭看雪已經(jīng)過了很多年，當(dāng)年看雪時，張岱是怎樣的心情 再次寫作本文時，他又是一種怎樣的心情這些地方特別容易混淆。解決這