小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題

1、小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題集團檔案編碼：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題模板 材料分析題（2X20'） （一）材料分析題答題結構L總起：這位老師（材料中）遵循了（違背了）、體現(xiàn)了、指出，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果:或者直 接用知識原理進行闡釋。2 .分析：結合材料分點解析（知識點+材料解析，如材料體現(xiàn)幾個知識點則分點作答）。3 .（總結）：對于整個分析進行一兩句話的總結。（不做硬性要求）（二）材料分析題知識點積累1新課改內容師生：教師主導與學生主體 學生觀：學生是發(fā)展、獨

2、特、獨立意義的人;學習方式：自主合作探究 教師：以人為本，“一切為了每一位學生的發(fā)展”；尊重、贊賞，幫助、 引導。2.德育有關原理德育四大規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng) 提高過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程;是組織學生的活動 和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復 的、不斷前進的過程。德育的八大原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生 的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統(tǒng)一、正面教育 與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導法3

3、教學的原則與方法教學四大基本規(guī)律：直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一;掌握知識與發(fā)展能力 相統(tǒng)一;教師主導與學生主體相統(tǒng)一;傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。教學八大原則：科學性與教育性相結合;理論聯(lián)系實際;循序漸進、因 材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學原則。4班級突發(fā)事件處理原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理 原則方法：沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總結引導5課堂問題行為產生原因：自身原因：小學生有意注意己經發(fā)展，但是有意注意總會 受到其他周圍事物的干擾;課堂內容比較枯乏，沒有根據(jù)學生的興趣和 愛好出發(fā);學生還沒有養(yǎng)成認真聽課的好習慣;不適應教

4、師的講課形 式或不喜歡任課老師，而影響聽課；策略：根據(jù)小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比 如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力，多啟發(fā)學生進 行思考，激發(fā)學生的主動性;培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)內部動機。通過評價、外部獎賞來激發(fā) 學生的學習動機，并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極主動提問題來 激發(fā)學習動機和學習興趣；上課前幫助學生調整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎； 引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。引導學生課前預習，把不懂的問題記 下來，在課堂上帶著問題聽課。對于不認真聽講的小學生，平時應該給予較多的關注和輔導，小學生 都希望得到教師的關注。6馬斯洛需求層次

5、理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要7成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素（即能力） 的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內部的、 不穩(wěn)地和可控制（即努力程度），教師要引導學生進行正確的歸因，引導 學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。8學習遷移理論正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移：一種學習對另一種學習產生消極影響；順向遷移：先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移：后繼學習對先前學習產生的影響9新課程背景下的評價理念：在評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展；評價對象上，從過分關注結果

6、評價轉向關注過程；評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化；評價結果上，不僅要關注結果的準確公正，更要強調評價結果的反饋 以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進；評價內容上，全方面情況進行全面綜合考察；評價方法上，評價方式多樣化評價者與評價對象關系上，要強調平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本 的主體性評價的價值取向。對歷年真題的分析，對簡答題所出現(xiàn)的頻率進行一定的總結：難度五星1、創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)2、影響問題解決的主要因素3、新課改下的教師觀、評價觀、學生觀、學習觀（材料分析題）綜合 素質第一章4、簡述小學教師專業(yè)標準（試行）中“能力為重” “師德為先”的基本理念。p655、簡述小學生

7、注意發(fā)展的規(guī)律。6、簡述德育過程的基本規(guī)律P1427、如何做好后進生的教育工作（材料分析）P1888、如何激發(fā)學生的學習動機9、簡述教學過程的基本規(guī)律P32310、學生學習興趣的激發(fā)11班級突發(fā)事件處理的原則和方法（材料）P18212、因材施教、啟發(fā)性、循序漸進性原則的耍求（材料）P32813、德育疏導原則、因材施教、積極因素原則基本要求P144難度四星1、注意的品質2、提高記憶能力的方法3、動機沖突4、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其啟示。P1105、教育制度影響因素P376、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論7、建構主義學習理論8、學生良好學習習慣的策略9、基礎課程改革的目標P5310、教師專業(yè)發(fā)展的階段P62關注生存、情境、學生11、教師專業(yè)知識（材料）P6112、后進生教育P18813、創(chuàng)設教學情境的方法P347難度三星1、生產力對教育具有制約作用P272、政治經濟制度對教育具有制約作用P283、意志品質4、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用有哪些表現(xiàn)P1095、班級授課制的優(yōu)缺點P3386、備課的三個要求P3447、維持課堂紀律的策略P3518、人格影響因素9、氣質類型特征10、教師專業(yè)發(fā)展的方法P6411、學術論文的主要內容12