七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同步練習(xí)及答案5

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同步練習(xí)及答案5以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同步練習(xí)及答案5，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同步練習(xí)及答案5【根底才能訓(xùn)練】1.觀察以下圖形，你認(rèn)為它們平行嗎?實(shí)際測(cè)一下，并和你觀察得出的結(jié)論進(jìn)展比較.2.觀察以下圖，你認(rèn)為哪個(gè)梯形的上底更長(zhǎng)一些?用直尺量量看，并與你觀察得出的結(jié)論進(jìn)展比較.3.觀察圖，一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形?4.下面給出了兩個(gè)圖形，你能分別用一筆畫出來嗎?每部分既不能重復(fù)，也不能遺漏?試試看.【綜合創(chuàng)新訓(xùn)練】5.小明從正面觀察以下圖所示的兩個(gè)物體，看到的是 6.小正方形的邊長(zhǎng)均為1，那么以下圖中的三角形陰影部分與ABC相似的是 來源:【

2、生活中的數(shù)學(xué)】7.以下四幅圖形中，表示兩棵小樹在同一時(shí)刻陽光下的影子的圖形可能是 來8.將葉片圖案旋轉(zhuǎn)180后，得到的圖形是 9.從汽車的后視鏡中看見某車車牌的后5位號(hào)碼是，該車的后5位號(hào)碼實(shí)際是_.【奇思妙想】10.數(shù)學(xué)興趣小組的同學(xué)不但會(huì)測(cè)七巧板，還會(huì)制六巧板四巧板呢.以下圖是用小華制作的四巧板拼成的船，假如畫在一張紙上，你能用剪刀一次連續(xù)剪下船中的每個(gè)圖形嗎?再?gòu)?fù)原拼成四巧板.11.以下圖為蓬萊仙境區(qū)某處的地貌圖，小河上有15座橋，問能不能設(shè)計(jì)一條道路，一次不重復(fù)地走遍所有的橋?來源:中.考.資.源.網(wǎng)【探究學(xué)習(xí)】1840年，英國(guó)的亞當(dāng)斯和法國(guó)的勒維烈同時(shí)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)了海王星，亞當(dāng)斯等

3、天文學(xué)家觀察到天王星的運(yùn)行有失?，F(xiàn)象.于是猜測(cè)天王星之外有一顆行星x.他先假設(shè)x的運(yùn)行軌道為圓，結(jié)果與觀測(cè)結(jié)果出入很大.于是，他又設(shè)想x的軌道為橢圓，再進(jìn)展計(jì)算、誤差縮小，再作一次次的假想實(shí)驗(yàn)，反復(fù)修正，逐步逼近觀測(cè)結(jié)果.勒維烈也做了同樣的工作，他把結(jié)果寄給柏林天文臺(tái)，信中寫道：請(qǐng)把望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)黃道上經(jīng)度為326度的地方，你會(huì)看到一顆九等小星.最后的理論檢驗(yàn)完全證實(shí)了這一點(diǎn).他們所使用的數(shù)學(xué)方法，就是觀察和思想實(shí)驗(yàn)方法.答案:【根底才能訓(xùn)練】1.它們是平行的，由于視覺受到干擾顯得不平行.2.實(shí)際上它們是一樣長(zhǎng)的.3.9個(gè)4.能.因?yàn)?全是偶點(diǎn)，2的奇點(diǎn)為2.這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在

4、小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?【】【綜合創(chuàng)新訓(xùn)練】5.C 6.B 7.D 8.D宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。9.BA629與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資