七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期中模擬試題

1、.七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期中模擬試題一、選擇題每題3分，共21分1、在2x-3y=5, x+ =6, 3x-y+2z=0, 2x+4y, 5x-y0 中是二元一次方程的有 個。A.1 B.2 C.3 D.42. ab，那么以下不等式中不正確的選項是 A. 4a4b B. -a+4-b+4 C. -4a-4b D. a-4b-43、不等式組 的解集是 A.x3 B.x-2 C.-24、.假設(shè)不等式組的解集為-13，那么圖中表示正確的選項是 5.如圖是甲、乙、丙三人玩蹺蹺板的示意圖支點在中點處，那么甲的體重的取值范圍在數(shù)軸上表示正確的選項是 6假設(shè)方程組 中的x是y的2倍，那么a等于 A.-9 B.8

2、C.-7 D.-67.假如不等式 的解集是 ，那么 A、 B、 C、 D、二、填空題每題3分，共33 分8, 方程a-2x +4=0是關(guān)于x的一元一次方程。那么a的值為_;9.根據(jù)x的2倍與5的和比x的 小10，可列方程為_.10. 6與x的2倍的和是負(fù)數(shù)，用不等式表示為11.假設(shè)關(guān)于x的方程2x=x+a+1的解為x=7，那么a= .12，方程 ，用含x的代數(shù)式表示y，那么 .13.寫出一個解為 x=2 的二元一次方程組是_14.方程組 的解是 ，那么 的值為_.15. 滿足不等式3x-12 0 的正整數(shù)解為 _ .16，對于有理數(shù)x、y ，規(guī)定新運算x*y=ax-by,其中a,b是常數(shù),等式

3、右邊是通常的加減法和乘法運算，2*3=6，5*-3=8，那么a=_,b=_17，甲隊有37人，乙隊有23人，如今從乙隊抽調(diào)x人到甲隊，使甲隊人數(shù)正好是乙隊人數(shù)的2倍，根據(jù)題意，列出方程是_18、不等式 的解集是 ，那么a的值是_.三.解答題18.計算題：5+5+5+6分1解方程：y+ = 2解方程組3解不等式： 4解不等式組并把解集表示在數(shù)軸上.四、6分甲、乙兩人同時解方程組 mx+y=5 甲解題看錯了2x-ny=13 中的m，解得 x= 乙解題時看錯中的n，解得 x=3 試求m，ny=-2 y= -7五，6分 一個工程隊原定在10天內(nèi)至少要挖掘600m3的土方，在前兩天共完成了120m3后，

4、又要求提早2天完成挖掘任務(wù)，問以后幾天內(nèi)，平均每天至少要挖掘多少土方?六、6分某水果批發(fā)市場香蕉的價格如下表：購置香蕉數(shù)千克 不超過20千克 20千克以上但不超過40千克 40千克以上每千克價格 6元 5元 4元張強兩次共購置香蕉50千克第二次多于第一次，共付款264元，請問張強第一次、第二次分別購置香蕉多少千克?六.7分某校七年級學(xué)生參加社會理論活動，原方案租用48座客車假設(shè)干輛，但還有24人無座位語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,

5、總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1設(shè)原方案租用48座客車x輛，試用含x的代數(shù)式表示該校七年級學(xué)生的總數(shù);“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、

6、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2現(xiàn)決定租用60座

7、客車，那么可比原方案租48座少2輛，且所租的60座客車中有一輛沒有坐滿，但這輛車已坐的座位超過36位，請你求出該校七年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生